四年級語文上冊第八單元教學(xué)反思5篇(文件)
【正文】 文第二課時一、引入上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。（二）弄清共幾句①先讀書，用序號標出。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。（出示本段文字理解）3．先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。）教師巡視引導(dǎo)。三、感悟?qū)W了本文后，你有些什么感受？以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流第三課時一、交流搜集的信息二、學(xué)寫田字格字．自己觀察田字格的字：1）、寫時注意什么地方；2）、間架結(jié)構(gòu)怎么安排2．討論以上兩個問題3．抽說、補充4．?dāng)U詞5．書寫三、評選優(yōu)秀獎3*飛船上的特殊乘客學(xué)習(xí)目標1．正確流利地朗讀課文，把握的大意。蔬菜到太空“游玩”一圈后，發(fā)生一系列的變化，人類根據(jù)需求，保存有力的變化。2．分自然段指名朗讀檢查。）（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？A．外形：更大、更長、顏色的變化B．味道：更鮮美c．營養(yǎng)：更豐富，抗病力強D．其他價值：藥用、美化、綠化（5）同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧?。ㄖ该麑W(xué)生上臺進行介紹，后相互交流）3．小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰是那位偉大的魔法師呢？4．總結(jié)：科學(xué)的領(lǐng)域無邊無際，聰明勤勞的科學(xué)家們在這片領(lǐng)域進行著不斷的開發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個個奇跡。并在上完本單元后開了一個故事會，讓學(xué)生把收集到的民間故事、寓言故事和神話故事講給同學(xué)們聽，并要求學(xué)生向大家推薦一本好的故事書。在今后的教學(xué)中要相信學(xué)生的閱讀能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，每一個學(xué)生都蘊藏著想學(xué)習(xí)的可能性，每一個學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，我們要引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言。以為不這樣教，就不能達到說明文的教學(xué)目標。我在教學(xué)中，并不是把科學(xué)性說明文的特點：語言的準確性強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自由朗讀體會中學(xué)到這一點。在科普說明文教學(xué)中，對于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。第五篇：五年級上冊語文第八單元教學(xué)反思五年級第八單元教學(xué)反思本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文。隨著課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生走近毛澤東，了解毛澤東，把一個有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學(xué)生。在體會人民群眾激動、自豪感情的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論“從中還可以感受到什么”。二、品味語言精妙，領(lǐng)悟描寫方法小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。本組教材從不同的角度反映毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，教學(xué)時一個重要的目標，就是幫助學(xué)生體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的一些基本方法。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅要讓學(xué)生讀好這些語句和語段，更應(yīng)該主學(xué)生了解和學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法，在引導(dǎo)學(xué)生體會人物思想感情的同時，要進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。一是通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界；二是通過心理描寫來突出性格特點。高年級，要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主旨，品味語言的精妙，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法。二是抓住文中那些直接描寫毛澤東言行的句子引導(dǎo)學(xué)生感受，如：“毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼?人民萬歲！??同志們?nèi)f歲！?”。感受毛澤東的的偉人風(fēng)采，是本課教學(xué)的重要目標。一、突出單元主題，豐滿領(lǐng)袖形象今天的孩子，對毛澤東這樣一位偉人，只是在有限的書籍和影視作品中略知一二。在教學(xué)中，我出現(xiàn)了兩種詞：說到??往往、談起??自然，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行充分的說話訓(xùn)練，打開學(xué)生運用詞語的思路，學(xué)到運用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，也感受到了科學(xué)性說明文的特點。正如一位教育者所說：當(dāng)你把學(xué)生的思想、情感、興趣從課堂上剝離，只剩下干巴巴的說教時，還有多少效率可言呢？我們老師總習(xí)慣以為，教一篇說明文，就得講說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點，就沒有完成教
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