北師大五年級語文《修鞋姑娘》(文件)
【正文】 了那么多筆墨寫“我”？同位先交流。??師：對，作者寫“我” 的小心眼，不光明的想法，是為突出修鞋姑娘誠實、善良、守信的高尚品質(zhì)做鋪墊的，這種寫法是對比的手法。全班交流、品讀（指導(dǎo)感情朗讀）。同時老師希望同學(xué)們在今后的人生道路上做一個誠實守信的人。事實證明我的設(shè)計是實用的、是高效的。我為什么要去尋找那位修鞋姑娘呢？二、讀一讀學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文27自然段，想想在修鞋過程中，你了解到修鞋姑娘是怎樣一個人？方法：畫出修鞋姑娘語言、動作、神態(tài)、外貌和心理活動描寫的語句。同學(xué)們，姑娘這么說，這么做，你們怎么看呢？三、說一說（獨立完成）任務(wù)（一）：你覺得修鞋姑娘還是怎樣一個人？ 方法 ： ，尋找答案。說一說（小組合作）任務(wù)（二）：小組議一議“我為什么要尋找修鞋姑娘？”建議：（表面上是，實際上是.)過渡：真誠是相互的，我對姑娘曾有過一連串的猜疑，而姑娘對我真誠相待，我慚愧極了。交流內(nèi)容：寫法特點以上兩段話告訴我們什么? 是啊，這么大的縣城到哪兒去找呢？作者只是尋找修鞋姑娘嗎？對她尋找的不僅僅是修鞋姑娘，而是尋找真誠和信任。倒敘。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。生活中的修鞋者都應(yīng)是老人或是歲數(shù)相對較大的人，而本文的題目確是一位姑娘，這會是怎樣一位姑娘呢？在她身上又會發(fā)生什么事情呢？由此導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。在文章的結(jié)構(gòu)上，通過學(xué)生對比朗讀課文的開頭和結(jié)尾，體會首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膶懽魇址ā＿@也是我在今后學(xué)習(xí)中要迫在解決的。本節(jié)課的教學(xué)中也存在著不足之處，如在導(dǎo)入新課時，我為了導(dǎo)入設(shè)計的問題“用鞋字組詞”這是一個非常簡單的問題，是為了“問題”而設(shè)下的“問題”，自然就顯得蒼白無力，多此一舉了。對文中很難分辨的多音字“扎”我采用了“先教后用”的方法，首先出示扎的不同字音及相對的意思，讓學(xué)生根據(jù)字音、字義，判斷下面的字音。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。練一練：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……修鞋姑娘言熱情真誠善良行非常能干神善解人意為人厚道貌肯吃苦頭第五篇：修鞋姑娘反思《修鞋姑娘》教學(xué)反思《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。測一測：默讀課文，畫出文中表現(xiàn)“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的句子，有感情的讀一讀。讀一讀（全班交流）（首段）凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。（書寫工整）小結(jié)：多么善解人意的姑娘，為了幫我擺脫窘境，為了讓我省時間、少跑路，他不要我欠下的三角錢，多么可敬的姑娘，她卻把誠實看的比金錢更重要。非常能干（第3自然段）（出示）打量(liang)生活艱辛（第5自然段）出示： 熱情，真誠，善良（）（1）齊讀這三段（2）我們來對讀姑娘的話我讓姑娘绱鞋跟，姑娘卻說……體會品格釘好鞋跟，我正要掏兜付錢，她卻說……姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。整堂課沒有引人入勝的課件，沒有教師精彩地做秀，也沒有繁瑣教學(xué)用具，有的只是學(xué)生個性的張揚，人性體現(xiàn)，情感的共鳴，主體發(fā)揮。對整堂課起了畫龍點睛的作用。方法出奇至勝，效果出人意料。師：我們以前學(xué)過描寫人物的方法有哪些？生：動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫。生：作者寫“我”的小心眼是為了表現(xiàn)修鞋姑娘的誠實、大度。）四、品讀領(lǐng)悟師：同學(xué)們文章寫了幾個人物？（指板書）生：寫了2個人物。生：“我”決定要做個誠實，守信的人。師：同學(xué)們你們知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘嗎？ 生：為了還修鞋姑娘的三角錢。師：同學(xué)們想想作者這是用了什么手法？ 生：作者用了首尾呼應(yīng)手法。）師：修鞋姑娘的一言一行、一舉一動深深地感動了“我”，使“我”發(fā)自內(nèi)心的責(zé)問自己，課文是怎么寫的？生齊讀：“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？” 師：同學(xué)們告訴老師是她誠實，還是“我”誠實？ 生齊答：是她誠實。師：修鞋姑娘為什么這樣說？ 生：修鞋姑娘誤解了“我”的本意。但結(jié)果又改變了“我”的看法。師：“我”為什么同情修鞋姑娘？（指板書）生：因為“我”看到她那凍腫了的手背，想到她的艱辛。）全班檢查交流：師：“我”起初為什么懷疑修鞋姑娘？（指板書）生：“我”看她年紀不大，懷疑的修鞋本領(lǐng)。（板
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