【正文】 ：看完剛才的短片，你們說穎穎對爺爺勸說成功了嗎？穎穎為什么沒有勸服爺爺？ 相機引導總結：以理服人──就是要把道理講清楚，把理由說充分。師扮演爺爺，指名學生進行勸說。如果你是小麗，會怎樣來勸說媽媽呢？社會生活：公園草坪上綠草如茵，可是一位叔叔為走近路正準備從草坪上踏過而行，你剛巧就在旁邊，你會怎樣對叔叔說？除了上面提供的情境，也可以回憶生活中自己曾經(jīng)歷過的情境。2．鼓勵學生將勸說延伸到生活中，真正嘗試勸說別人。老師把這句話送給你們：勸說別人需要語言的藝術，接受勸說需要足夠的勇氣，讓勸說成為你、我、他文明的紐帶！讓我們走出課堂，將勸說引向生活，讓我們的生活更加和諧美好。2．讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。教學過程：一、故事導入，揭示課題１．今天，老師給大家?guī)砹艘粋€故事，想聽嗎？（講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。怎么樣才能讓我們的勸說更有效呢？今天的課堂讓我們一同走進口語交際“勸說”。3．小組討論，交流。）6．師生共同評價勸說效果。其實，還有一些因素影響著勸說的效果。（板書：換位思考 態(tài)度誠懇 語氣委婉 講究語速 用體態(tài)語）三、聯(lián)系實際，拓展勸說１．現(xiàn)在，我們掌握了一定的勸說技巧，也看到了晏子的勸說挽救了一個人的生命，這幾位同學的勸說使爺爺走上了健康道路，勸說在我們的生活中是多么重要啊，這不，又有許多人等著我們勸說呢。４．全班評議：評一評誰的勸說效果好，為什么好？（課件出示評價標準：）評價標準：態(tài)度是否誠懇、條理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，語速、語調、語氣是否恰當，是否能換位思考，被勸者是否心悅誠服。板書設計：勸 說以理服人 以情感人換位思考 態(tài)度誠懇 語氣委婉 講究語速 用體態(tài)語。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過自己嘗試都未成功的事情進行勸告。２．請大家在小組內交流一下，看看這些人你能勸說成功嗎？請選擇你感興趣的話題來勸勸。（2）勸說時要有感情，站在對方立場，善于換位思考；要講究語速、語調、語氣，娓娓道來，多用商量的口吻、句式及親和力強的語言。（課件出示勸說技巧）師小結：勸說也是一門藝術，得講究方法，以大話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要以理服人，以情感人，讓對方心服口服。5．全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。誰能幫老師再現(xiàn)下這個情景？（學生表演小雪勸爺爺不抽煙的對話片段。）師追問：你從哪看出他有才干？聰明又是從哪看出的？（體會晏子勸說語言的魅力）3．教師小結：看來你們不光會傾聽，還很會思考呢！是啊，晏子用自己婉轉的勸說救了養(yǎng)鳥人的性命。課時安排：一課時 課前準備：教師制作多媒體課件。本課設計力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，切實提高學生口語交際能力。師：同學們剛才想到很多，也談得很好，一句真誠的勸說能平息一場**，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數(shù)愛心。）2．展示勸說，點評指導。三、小組合作，總結技巧，模擬練習師：通過前面的學習，我們明白了一次成功的勸說應該具備的條件，指著板書總結鞏固，那我們是否能在生活中的各種場合學以致用呢？老師這兒給大家提供了幾種情境，一起來看大屏幕。2．選擇一兩處你認為有說服力的理由，在小組內練習把理由說充分，把道理講清楚。在日常生活中，成功的勸說能幫助我們解決很多實際問題。了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。迂回勸說。三、勸說的技巧 ，直陳道理。二、勸學的注意事項⑴應根據(jù)具體的對象和場合決定勸說方式，態(tài)度誠懇，稱呼恰當，用語禮貌，話語具啟發(fā)性。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？①生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200400ml是不會影響身體的。③吸煙是很浪費錢的?？蓜⑾枘鞘菉W運會冠軍。多少人就是由于沾染了網(wǎng)絡游戲而不可自拔，學業(yè)荒廢了，還出現(xiàn)了不少的心理問題。”好一個聰明的皇后，她沒有說魏征多么對，皇上多么不對，而是變換了一種角度，從贊揚入手?；屎竺?，是誰呀？皇上說：魏征總在朝廷上侮辱我。今卿廓開大計，正與孤同”?！濒斆C不遮不掩，開誠布公，我魯肅可以投降操曹操，但是將軍您不可以。迂回勸說。豬八戒說：“那妖怪道……吃了你的肉，剝了你的皮，啃了你的骨頭，吃了你的心?！标套拥脑捯魟偮?，齊景公馬上說：“先生的話我領會了，放了燭鄒吧。然后再指出公輸般攻打宋國是不仁義的，那么，這種方法叫什么？借例言理。我在北方聽說您造了云梯，要去攻打宋國，但是宋國有什么罪呢？楚國本來就是地廣人稀，卻拼命在戰(zhàn)爭中葬送自己本來就不足的人民，去爭奪自己已經(jīng)很多的土地，不能算是聰明；宋國沒有罪而楚國卻要去攻打它，不能算仁愛；懂得這個道理，卻不身體力行，以理抗爭，不能算是忠臣；抗爭不達到目的，不能算堅強；殺一個人認為不義，卻去殺多數(shù)人，不能算會類推事理。見面后，公輸般問：“先生有何指教？”墨子故意說：“現(xiàn)在北方有人想侮辱我，我想借你的力量殺了他。湯顯祖譏諷道：“宰相為侄輩在科場中通關節(jié)者，我只知道南宋秦檜干過這種丑事，他要主考官取其孫為第一名，但主考官卻將第一名判給了陸游，秦檜是個奸臣，營私舞弊不足為奇，張宰相乃當代名臣，斷斷乎不會出此下策吧？”不直話直說，而是繞彎子，到最后正話反說，或反話正說，這樣含而不露，給對方一個臺階下。拿了我們連這件大衣的人，每天不也受到同樣的精神折磨嗎？”這天深夜，一個戰(zhàn)士主動找到了指導員……直截的點出對方的問題，并通過理由分析不利的后果更能使人醒悟。⑷對方聽勸后，趁熱打鐵鼓勵對方，強化勸說效果。李尚書非常著急，他的門生解縉說：“恩師莫急，我能勸說皇上收回成命。比如你是一位企業(yè)的中層領導，當開會時你對老板的一些方案自己有不同的看法時，不要急于在會場勸說老板馬上改變方案，這樣容易傷及老板的威嚴，引起老板對自己的不滿。⑵勸說應以尊重對方為前提。教學步驟：一、勸說 勸說時一種常見的口語交際形式，即用充分的理由和委婉的方式動員他人去做某件事、進行某種活動，或阻止他人不做某件事、不進行某種活動。四、課堂小結，鼓勵運用師：同學們，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)