【正文】 從語文教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：一、轉(zhuǎn)變教師角色十幾年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是在觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一、從講繪本故事開始。二、從繪本廣闊的想象空間開始。小魚回家反思去了??。如：我是——其次，出示寫作要求：？如，當(dāng)時(shí)你在做什么，看到了什么，想到了什么。并通過猜測(cè)小魚怎樣了，思考選擇角色說話，這由看到說再到寫，水到渠成的事，學(xué)生寫起來就必較容易，且有話可寫。三、從繪本中找共鳴的契合點(diǎn)開始張祖慶老師上了一堂微電影創(chuàng)意寫作課：《頭腦風(fēng)暴與創(chuàng)意寫作》走進(jìn)“世界的另一端”——通過分三段觀看一部奧斯卡獲獎(jiǎng)動(dòng)畫短片《世界的另一端》，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下從記錄關(guān)鍵詞到續(xù)編動(dòng)畫片、設(shè)計(jì)出人意料的結(jié)尾??孩子們一個(gè)個(gè)儼然成了動(dòng)畫片小編導(dǎo)，迫不及待地要把自己的奇思妙想變成文字寫下來，寫作興趣很快就被點(diǎn)燃。真正好的片子，它能讓觀看者想起自己?！弊鳛橐粋€(gè)語文老師，我們當(dāng)練就一雙慧眼，引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)文字講述的故事，發(fā)現(xiàn)圖畫暗示的故事，想象文字與圖畫相結(jié)合的故事，也要激發(fā)與生命相契合的故事，讓孩子快樂寫作，個(gè)性寫作，童真寫作，向?qū)懽鞯母钐幝?。那么，怎樣才能使教學(xué)反思更有效呢？我想，通過以下四個(gè)方面得思考和實(shí)踐就能使課堂教學(xué)反思更為有效。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)“親歷一個(gè)場(chǎng)面，傾聽一身悲嘆，領(lǐng)悟一個(gè)忠告” 抓住“震驚”通過學(xué)生在組內(nèi)說場(chǎng)面——分析場(chǎng)面——讀場(chǎng)面，通過想象群龜四散逃竄、被撕扯被殘害的獻(xiàn)血淋淋，產(chǎn)不忍賭的場(chǎng)面，和想象群龜?shù)陌Q、呻吟等聲音，挺會(huì)人類因?yàn)橐淮魏眯氖┚榷鴰Ыo龜群的傷害理解中心句“人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面學(xué)生收獲了沒有——這要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手：一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動(dòng)的，還是被動(dòng)應(yīng)付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動(dòng)？二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識(shí)的掌握是否準(zhǔn)確、熟練？能不能融會(huì)貫通、舉一反三？三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，有沒有提出富有見解的問題？通過什么方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)——學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)感情，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式是有區(qū)別的。通過反思，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的影子，這就需要教師具備自我解剖的勇氣和膽量。在課堂上學(xué)生就可以在知識(shí)的海洋里按照自己的意愿挑選自己所需要的知識(shí)，使學(xué)生在課堂上真正活躍起來，成為富有生命的、激情的課堂，真正成為了課堂的主人。高效課堂的“三原色”和四個(gè)核心詞在課堂上我們就應(yīng)該是體現(xiàn)新課改的三維目標(biāo)，讓學(xué)生能人人學(xué)會(huì)，讓教師能時(shí)時(shí)處處提醒自己，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人，我們老師不能取而代之。學(xué)生群體不同、教學(xué)背景各異，都可能制約教師選擇教學(xué)方法。教師應(yīng)充分利用教研活動(dòng)等平臺(tái)，更新觀念，挑戰(zhàn)自我，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。善于比較是教學(xué)方法再提升的重要途徑，一個(gè)有思想的教師，會(huì)認(rèn)真揣摩同行的教學(xué)方法，借鑒名師、特級(jí)教師的教法。有時(shí)，教師通過再三思考而采用的教學(xué)方法，實(shí)施后自我感覺還比較滿意，自己認(rèn)為教學(xué)是有效的，對(duì)課堂采用的方法會(huì)倍加珍惜。我們就應(yīng)該朝著這樣的課堂努力，只有這樣才能能我們的學(xué)生真正的融入到學(xué)習(xí)中，肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)。經(jīng)常堅(jiān)持這樣的反思，先進(jìn)的教學(xué)理念才會(huì)逐步代替陳舊的觀念，有效教學(xué)的實(shí)施便會(huì)更自覺、更富于成效。這個(gè)問題實(shí)際上反映的是教師的教學(xué)理念。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。放飛想象的翅膀，帶上愛，拾掇芬芳，訴說屬于你自己的故事，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，生活原來如此美妙！第五篇：語文高效課堂教學(xué)反思語文高效課堂教學(xué)反思教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的有效途徑，是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種手段。只有為孩子選擇合適的繪本才能引發(fā)兒童的共鳴，才能真正打動(dòng)孩子的內(nèi)心，調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)在儲(chǔ)備，我們才能為他輸入最合適的養(yǎng)料。動(dòng)畫片中蘊(yùn)含著很深刻的道理。”這是馬玲老師在《兒童的早期閱讀課》一書中提到的。再次，讓學(xué)生停住筆，弄清了“螃蟹答應(yīng)了小魚要保密，卻為什么又背叛了小魚”這一問題。第三，寫故事。；；，在去又高又多又密的水草中的途中，遇到了蟹，結(jié)果蟹背叛了小魚；？（找到了）？（找到了）猜測(cè)小魚呢？學(xué)生說的有：小魚被大魚吃了。課后，何老師讓孩子們從生活中找一個(gè)與人相處的難題，用一個(gè)動(dòng)物來代替他，寫一個(gè)小故事。 第四篇：語文高效課堂教學(xué)反思繪本,打開低段兒童寫作的大門 李鳳繪本作文是指以繪本作為教學(xué)的主要媒介形式，強(qiáng)調(diào)繪本閱讀后的寫作，是學(xué)生進(jìn)行一個(gè)再創(chuàng)造的過程。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)，