【正文】 從語文教學總結以下幾點反思：一、轉變教師角色十幾年的教學工作，我已經習慣了以往的的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是在觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。教研專區(qū)全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學生之間團結友愛，互助合作的精神。提供動手操作的機會，發(fā)揮學生的主體作用。一、從講繪本故事開始。二、從繪本廣闊的想象空間開始。小魚回家反思去了??。如：我是——其次，出示寫作要求：？如，當時你在做什么，看到了什么，想到了什么。并通過猜測小魚怎樣了，思考選擇角色說話，這由看到說再到寫，水到渠成的事，學生寫起來就必較容易，且有話可寫。三、從繪本中找共鳴的契合點開始張祖慶老師上了一堂微電影創(chuàng)意寫作課：《頭腦風暴與創(chuàng)意寫作》走進“世界的另一端”——通過分三段觀看一部奧斯卡獲獎動畫短片《世界的另一端》，孩子們在老師的引導下從記錄關鍵詞到續(xù)編動畫片、設計出人意料的結尾??孩子們一個個儼然成了動畫片小編導，迫不及待地要把自己的奇思妙想變成文字寫下來，寫作興趣很快就被點燃。真正好的片子，它能讓觀看者想起自己。”作為一個語文老師，我們當練就一雙慧眼，引領孩子學習文字講述的故事，發(fā)現(xiàn)圖畫暗示的故事，想象文字與圖畫相結合的故事，也要激發(fā)與生命相契合的故事，讓孩子快樂寫作，個性寫作，童真寫作，向寫作的更深處漫溯。那么，怎樣才能使教學反思更有效呢？我想，通過以下四個方面得思考和實踐就能使課堂教學反思更為有效。圍繞學習目標“親歷一個場面，傾聽一身悲嘆，領悟一個忠告” 抓住“震驚”通過學生在組內說場面——分析場面——讀場面，通過想象群龜四散逃竄、被撕扯被殘害的獻血淋淋，產不忍賭的場面，和想象群龜?shù)陌Q、呻吟等聲音，挺會人類因為一次好心施救而帶給龜群的傷害理解中心句“人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面學生收獲了沒有——這要從學生的學習狀態(tài)入手：一看學生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動的，還是被動應付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動？二看學生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學生知識掌握、能力形成等情況，學生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識的掌握是否準確、熟練？能不能融會貫通、舉一反三？三看學生課堂思維狀態(tài)，有沒有提出富有見解的問題？通過什么方式實現(xiàn)目標——學生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)感情，達到了預設的學習目標，但是，實現(xiàn)目標的方式是有區(qū)別的。通過反思，肯定會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的影子，這就需要教師具備自我解剖的勇氣和膽量。在課堂上學生就可以在知識的海洋里按照自己的意愿挑選自己所需要的知識，使學生在課堂上真正活躍起來，成為富有生命的、激情的課堂，真正成為了課堂的主人。高效課堂的“三原色”和四個核心詞在課堂上我們就應該是體現(xiàn)新課改的三維目標，讓學生能人人學會，讓教師能時時處處提醒自己，學生才是真正的學習主人，我們老師不能取而代之。學生群體不同、教學背景各異，都可能制約教師選擇教學方法。教師應充分利用教研活動等平臺，更新觀念，挑戰(zhàn)自我，努力實現(xiàn)有效教學。善于比較是教學方法再提升的重要途徑，一個有思想的教師，會認真揣摩同行的教學方法，借鑒名師、特級教師的教法。有時，教師通過再三思考而采用的教學方法，實施后自我感覺還比較滿意，自己認為教學是有效的，對課堂采用的方法會倍加珍惜。我們就應該朝著這樣的課堂努力，只有這樣才能能我們的學生真正的融入到學習中，肯學、想學、學會。經常堅持這樣的反思，先進的教學理念才會逐步代替陳舊的觀念，有效教學的實施便會更自覺、更富于成效。這個問題實際上反映的是教師的教學理念。新課程理念應當首先關注學生學得如何、收獲怎樣。放飛想象的翅膀，帶上愛，拾掇芬芳，訴說屬于你自己的故事，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，生活原來如此美妙！第五篇：語文高效課堂教學反思語文高效課堂教學反思教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平的有效途徑，是教師提高個人業(yè)務水平的一種手段。只有為孩子選擇合適的繪本才能引發(fā)兒童的共鳴，才能真正打動孩子的內心，調動孩子的內在儲備，我們才能為他輸入最合適的養(yǎng)料。動畫片中蘊含著很深刻的道理?！边@是馬玲老師在《兒童的早期閱讀課》一書中提到的。再次，讓學生停住筆，弄清了“螃蟹答應了小魚要保密，卻為什么又背叛了小魚”這一問題。第三，寫故事。；；，在去又高又多又密的水草中的途中，遇到了蟹，結果蟹背叛了小魚；？（找到了）？（找到了）猜測小魚呢？學生說的有：小魚被大魚吃了。課后，何老師讓孩子們從生活中找一個與人相處的難題，用一個動物來代替他，寫一個小故事。 第四篇：語文高效課堂教學反思繪本,打開低段兒童寫作的大門 李鳳繪本作文是指以繪本作為教學的主要媒介形式，強調繪本閱讀后的寫作，是學生進行一個再創(chuàng)造的過程。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。引導學生自 主學習，