英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(文件)
【正文】 每一位當(dāng)代英語教師的歷史使命！教師可以從以下三個方面去努力：首先，更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。在自身教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題后解決問題才能促進(jìn)教學(xué)的提高，要將自己從一名教書匠提升為新型的研究型教師。教師具備寬闊的視野，高尚，高超的靈魂才能培育出具有相應(yīng)品質(zhì)的學(xué)生。眾所周知，教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，因為反思的過程是一個剖析教學(xué)的過程，在課堂教學(xué)剖析的基礎(chǔ)上，教師才會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題進(jìn)而去解決問題。教師應(yīng)該具備合作意識，通過合作學(xué)習(xí)以及合作探究機制，將自身發(fā)展過程中的經(jīng)驗以及困惑及時與其他老師交流分享，逐步形成有個人特點的，有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方式方法，成為一名具有創(chuàng)新意識的英語教師綜上所述，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施對廣大的一線英語教師提出了更高的要求，它要求每一名英語教師對自身做出相應(yīng)的調(diào)整，以一名不斷進(jìn)取、具有反思意識和謙虛態(tài)度的英語教師身份去順應(yīng)改革的潮流！第四篇：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀(小學(xué))學(xué)習(xí)心得《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀（小學(xué)）學(xué)習(xí)心得高郵市第一小學(xué) 陳廣香從教近二十年，我由一名鄉(xiāng)村教學(xué)能手成長為城區(qū)教學(xué)骨干，其間的進(jìn)步可謂不小，但反思成長歷程，總覺得底氣有些缺乏?，F(xiàn)就北京師范大學(xué)王薔老師所作的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀（小學(xué)）談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。很少有教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本目的——“交流”與“思維”。所以在教學(xué)重難點時，一定確保學(xué)生是理解的，然后再轉(zhuǎn)化為語言，進(jìn)行“交流”。在學(xué)習(xí)過程中，我們也應(yīng)該充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。既不能機械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個學(xué)生，也不能強迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。針對于小學(xué)生的年齡特點，我們大多以激勵的話語來評價學(xué)生，每個學(xué)生都期待得到老師的重視和肯定，從而在心理上得到一種滿足！但是評價并不是一句“Good”那么簡單！都是“Good”那么誰是“Best”？通過學(xué)習(xí)，我知道了，我們的評價是應(yīng)該有層次性的，并不是一句很常見的“good”。第五篇：英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀讀后感6《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》讀后感定新中學(xué)李大林參加“國家級骨干教師培訓(xùn)”后，老師給我們布置的第一個任務(wù)就是一年讀五本書，補充理論知識?！缎抡n標(biāo)》對英語課程的任務(wù)有如下的描述：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語 的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中主動，積極，自覺的學(xué)習(xí)行為。事實的確如此。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并非一件易事，其間要求對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。2．自由選擇——尊重學(xué)習(xí)個體的差異性學(xué)生自己是千差萬別的行為個體，在學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)上會有極大差異，形成各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格。強調(diào)探究性學(xué)習(xí)，意味著學(xué)生會經(jīng)歷更多的挫折，面臨更多的挑戰(zhàn)，但究其長遠(yuǎn)意義而言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立性格，而這一點正是應(yīng)試模式下的學(xué)生最缺乏的。作為英語教師的我們，只有充分領(lǐng)會其精神，才能把教學(xué)工作做得更好。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，英語教師還有一項重要使命，就是要替學(xué)生創(chuàng)造出盡可能多的語言運用環(huán)境，不能讓英語成為書本上的死知識，而應(yīng)該成為生活中的語言。3．自愿探究——重視學(xué)習(xí)的過程性探究性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要步驟。如果每個學(xué)生都能清晰地意識到自己為什么學(xué) 英語，是為了升大學(xué)迎接高考，還是為了將來出國留學(xué)，或者是學(xué)好之后能給自己和家長一種成功的自豪感，這些都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的積極性。過程中，學(xué)生的思維可能沒有到位或者沒有集中注意力，因此教學(xué)的效果打了折扣。沒有自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就無法保障終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，學(xué)生對英語的求知欲大為增強，教學(xué)的效果便是事半功倍，而且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也更能體會到成功的喜悅，有助于樹立自信心。該書即是對俗稱的《新課標(biāo)》的權(quán)威理解和詮釋?！靶抡n標(biāo)”就像一把標(biāo)尺，讓從事英語教學(xué)的我們更加明確了小學(xué)英語教學(xué)階段特有的那份責(zé)任、要求與目標(biāo)，并且重新且更為深入地認(rèn)識到小學(xué)英語教師必須緊抓時代發(fā)展脈搏，從教育觀念、課程理念、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式等方面不斷探究與調(diào)整，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革及自身的成長與發(fā)展。對于不同層次的學(xué)生我們要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，讓每朵花競相開放！三、優(yōu)化評價方式，促進(jìn)學(xué)生英語運用能力健康發(fā)展評價應(yīng)該成為老師對學(xué)生的一種獎勵?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到面向全體學(xué)生，尊重個體差異課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。新課改要求教師從知識的灌輸者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。我覺得英語教學(xué)要有“三部曲”，先“理解”，再“朗讀”，然后才是“記憶”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一句話：“語言既是交流的工具，也是思維的工具。工作期間也曾多次參加各級各類的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但多為走馬觀花，浮光掠影，教學(xué)方法上的啟發(fā)和感悟是有的，但少有完整的理論學(xué)習(xí)和深刻的思考。通過反思調(diào)整教師才能最終自主的專業(yè)發(fā)展意識和能力。教師要綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)和英語教學(xué)理論與實踐的相關(guān)知識，結(jié)合青少年學(xué)生的認(rèn)知特點和所處的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計科學(xué)合理的課堂教學(xué)，以完成新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予的通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的使命。第三，當(dāng)今的世界是開放的世界。第一，系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識又包括英語語言基本知識，如英語語法、詞匯、語音、語篇等知識，扎實的語言基本功如嫻熟的聽說讀寫技能，以及較好的綜合語言運用能力。在課程實施的過程中，教師應(yīng)不斷加深對課程理念和
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