【正文】 就做成了，共同享受著成功的喜悅。）（3）請看小品：問題1：請你幫幫小陳，讓他也能交到朋友。朋友能給人帶來歡樂、帶來勇氣、帶來信心。寬容本身意味著原諒，而原諒又是與極大的忍耐和謙遜聯系在一起的，原諒別人對自己所犯的錯誤，從某種意義上說，最能體現自己堅強、忠厚的品行了。準備小品表演《真正的原諒》。寬容是一種善，寬容是一種美，寬容是一種人性，寬容是一種胸懷和氣度，更是一種境界。然后分小組討論：“后來，這個學徒為什么能安安穩(wěn)穩(wěn)地把燈泡拿到了樓上？”學生自由討論，發(fā)言交流面要廣。通過反思，我們更加懂得了寬容、善待別人的重要性，那么究竟如何做到原諒別人呢？首先要做到將心比心。（多媒體出示心愿樹）心愿樹上的心愿有：豁達大度 斤斤計較 克制忍讓正直誠實 與別人交談心平氣和 抱怨奶奶走路太慢拿別人的短處開玩笑 與別人爭吵多聽少說，自己想說時，應等別人說完了再說故意說別人的壞話學生各自涂色，集體討論、交流?？墒?，后來我慢慢地發(fā)現我與這所謂的朋友之間，也沒有真正的友誼。我覺得她根本沒把我當真正的朋友。一個求助的女孩：小雨現在，我們想象一下小雨會怎么解決難題？并且表演給大家看，比一比哪組表演得最好？角色扮演，學生按A、B、C、D四組分別上場表演各自理解的角色。見人長處我則暗記于心從而仿效之，見人短處狹隘處我亦暗記于心并從而以之為鑒改過之，久而久之你自會對人寬之容之涵之納之。這名學徒從愛迪生受里接過燈泡，小心翼翼地一步一步地走上樓梯，生怕手里的這個新玩意兒滑落。做完后，還得有人把燈泡送到樓上去?！钡谖迤盒睦斫】到逃n教案1內容提要：青少年具有健全理想的人格，能夠良好的適應社會生活，保持內心的和諧和人格的完整，對于個人和社會都具有重要意義，它是青少年健康成長的基礎之一。為塑造21世紀青少年的健康人格，我們必須承繼傳統(tǒng)，立足現實，放眼未來，并針對青少年的實際情況，選擇，構想，設計出適合21世紀青少年的理想人格模式，用以引導，教化，培養(yǎng)，塑造青少年的健康人格。當然，這些人格特征并不是21世紀的青少年都完全具備的，但他們可以通過自我不斷的塑造來達到和深華。21世紀是中國人走向現代性社會的世紀，自然，21世紀青少年健康人格也應該是具有現代性的人格，它將有別于傳統(tǒng)人格與過渡人格（傳統(tǒng)人格向現代人格過渡所形成的人格）。傳統(tǒng)文化所設計的理想人格及過渡人格，已不能全面的為現代中國人提供人格認同的價值資源。健康人格的選擇和培養(yǎng)，不僅僅是社會、學校、家長的事，同時也是個人的事。所謂健康理想人格，就是與時代節(jié)奏合拍，并有適度的超前性，在內部心理機制上和諧發(fā)展，在外部活動上富有高度效能的人格。這種人格是現實存在與未來可能性的結合，人們可以通過不斷的持續(xù)的選擇，培養(yǎng)，塑造，提升等活動來接近達到相應要求。表層結構依賴于深層結構，又反映深層結構，它們之間相互作用，導致人格結構內部諸層面諸因素的不同結合，從而形成了各種不同的人格類型、并構成了多種不斷發(fā)展變化著的人格整體形象。還肯定自我的特殊，“我之所以為我”，并強調自我實現，肯定自我價值。也就是奉行自我認可的原則，不抬高夸大自我，——自以為了不起，老子天下第一；也不認為自己一無是處，過分貶低自己，而是實事求是的客觀自我評價和自我定義。它要求青少年成為“自己的主人”，能獨立自主的認識處理事情，具有較強的創(chuàng)造動機和創(chuàng)造才能，“使自己成為衡量一切生活關系的尺度，按照自己的本質去估計這些關系，去選擇個人成長的目標，獨立地自由地塑造自己的人格”（武斌《現代中國人從現在走向未來》第329頁）。這種開放不僅是對自身經驗體會的開放，而且是對新的觀察方法，新的存在方式，新的思想和概念的開放；不僅是對現實社會的開放，也是對中國傳統(tǒng)社會的開放，而且還是對外國先進文化的開放。適應現實就意味著你能跟上時代的節(jié)奏，與時代的各種因素相和諧，就意味著你可以完好的保持自己的角色并努力去實現自我。21世紀是信息和科技的社會，較強的交際能力和良好的人際關系可以獲取豐富的信息，拓寬自己的知識面，由此才能更全面完好的塑造自我和實現自我。他們能理解人，有較強的奉獻精神，興趣愛好廣泛，交往頻繁，對社會生活抱一種比較積極的入世態(tài)度。他們已初步形成自己的是非曲直觀，對自己認為非正當的規(guī)范不盲目遵從?？粗匚镔|的同時，探尋精神的憩居點，是對商業(yè)社會把人們的全部活動簡化為生產和消費過程，把人們的追求導向單極方向的反思及對新價值確定的努力。11初步掌握成人所具備的較強的知識面和信息量，掌握有關的工作技能，并且有承認義務的責任心和對工作的獻身精神。上面這些特征是中國21世紀青少年健康人格的一般特征，它是人格結構四個層面的概括反映。武斌認為健康人格在一定程度上是個人選擇的結果，我們以什么樣的標準判定健康人格，我們在多大程度上能達到健康人格，取決于個人的選擇。但青少年可以參照這些特征，通過不斷的選擇變通，努力完善健全適宜自己的健康人格。他們承繼過去，看重現實，放眼未來。10思路開闊，關注的空間地域，范圍及點擴大，不局限于個人，集團，家國，而擴大到了整個社會生活，自然世界，把地球當作人類共的家園而加以關愛。9探尋精神生活，不過分看重物質利益。8不迷信自我，不迷信權威，有較強的判斷能力和鑒別能力，能較理智的分析問題，不感情用事，能接受不同的觀點，能接受科學客觀正確的意見和建議。7在關注自我的同時，關注社會生活，自然和他人，有較強的愛心和同情心，對人類懷有一種很深的認同，同情和愛的感情。6具備較強的交際能力和人際關系。5具備較強的適應能力與應變能力。具有較強的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性；具有積極健康的主體意識，能自我尊重，且有能力感；能正確了解認識評估自己，并能自我承認和接受這種評價，這三個特征的具備，對培養(yǎng)和形成青少年健康的人格心理具有極其重要的作用。它是一個人自卑，自信，自負三者的相互作用與協調，在此基礎上，社會，家長能更清楚的了解青少年，青少年更能看清和認識自己，以便能更好的朝著確定的方向去實現自我。美國心理學家羅杰斯就曾指出“積極的自我觀念為我們正確對待生活提供了極大的有利條件，它是形成偉大的人格力量的基礎”。1具有積極健康的主體意識，能自我尊重，且有能力感。那么，依據現代化的價值目標和現代社會文化規(guī)范所設計的理想人格是什么樣的模式呢？也就是我們將把21世紀青少年的人格往什么樣的方向引導和培養(yǎng)？無可否認，理想健全的理想人格必須承繼傳統(tǒng)人格，參照過渡人格，立足現實的價值目標和社會文化規(guī)范，并用發(fā)展的眼光放眼未來，同時，還應不同程度的借鑒吸收其它國家的健康人格資源。一般說來，健康理想人格是這樣一種類型的人格，具有這種人格的人具備自我選擇的能力和自主性，對現實具有客觀而深刻的感受力，并以寬容的態(tài)度承認現實、適應現實，同時又保持著旺盛的創(chuàng)造精神。人格，簡單的說，就是個人的整體形象，是在社會生活中所表現出來的個人的整體形象。同時也對青少年的思考模式和行為方式作一定的約束與限制，能從較高角度來觀照，反省，批判現實人格，以便促進現實人格向較健全理想的人格發(fā)展。為塑造21世紀青少年的健康人格，我們必須承繼傳統(tǒng)，立足現實，放眼未來，并針對青少年的實際情況，選擇，構想，設計出適合21世紀青少年的理想人格模式，用以引導，教化，培養(yǎng)，塑造青少年的健康人格。關鍵詞：中國青少年健康人格培養(yǎng)青少年具有健全的人格是青少年健康成長的基礎之一。同時也對青少年的思考模式和行為方式作一定的約束與限制，能從較高角度來觀照，反省，批判現實人格，以便促進現實人格向較健全理想的人格發(fā)展。傳統(tǒng)文化所設計的理想人格及過渡人格，已不能全面的為現代中國人提供人格認同的價值資源。這一次，這個學徒安安穩(wěn)穩(wěn)地把燈泡拿到了樓上。愛迪生沒有責備這名學徒。那是他們辛苦工作了一天一夜的勞動成果?？偨Y和建議：理解別人，設身處地為別人著想。終于有一次，我們吵架了。可是，自從這學期她當上了班長之后，我就覺得她變了?，F在，有一位叫小雨的同學希望得到大家的幫助?，F在，讓我們拿起彩色的畫筆，去描繪那些寬容他人的心愿。教師小結：寬容作為一種境界，是一種水平的體現，是一種對于被寬容者的理解和體諒，是一種深度與才能，是一種睿智和明達。今天這節(jié)課，就讓我們來研究寬容，學會寬容。學生自備彩色筆。教師應在教學、平時的事件處理中培養(yǎng)學生學會寬容，特別是做好具體的指導工作，鼓勵孩子要主動解決矛盾，千萬不要記恨在心，更不要時時伺機報復。即使是好朋友之間，也往往會因為某句話，某件小事而產生不愉快，如果學生不能正確地對待這些，只要有矛盾，只要別人對不起自己，就懷恨在心，從此再也不理這個人，那么，恐怕與學生相處得來的人就越來越少了。（學生進行小品表演：小磊和小濤是好朋友，他們互相關心、互相幫助，說說笑笑玩得多開心??！可是，小陳不敢和同學接近，他沒有朋友，一個人非常孤獨。（善于開放、表露自己。（2）我沒找到朋友時心里感到。第二次：4個同學一組迅速抱成團。老師為同學們準備了一只垃圾桶，知道是用來干嘛的嗎？老師希望同學們把所有的壞情緒都扔到垃圾桶里，把好情緒留在心中。（兩個盒子，分別請兩位同學上去取）（盒子一：小鴨盒子二：空的）體驗情緒：你想知道里面有什么禮物嗎？“好奇”的情緒，著急的情緒手伸進盒子之前“緊張”的情緒，期待的情緒手觸摸到禮物時“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒 拿出禮物時“高興或害怕”的情緒邊進行教師邊采訪，此時的情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒。小組進行傳花，先把花放在第一組第一個同學處依次向其他同學傳，音樂停輪到誰誰就得表演