【正文】 就做成了，共同享受著成功的喜悅。）（3）請(qǐng)看小品：?jiǎn)栴}1：請(qǐng)你幫幫小陳，讓他也能交到朋友。朋友能給人帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)勇氣、帶來(lái)信心。寬容本身意味著原諒，而原諒又是與極大的忍耐和謙遜聯(lián)系在一起的，原諒別人對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤，從某種意義上說(shuō)，最能體現(xiàn)自己堅(jiān)強(qiáng)、忠厚的品行了。準(zhǔn)備小品表演《真正的原諒》。寬容是一種善，寬容是一種美，寬容是一種人性，寬容是一種胸懷和氣度，更是一種境界。然后分小組討論：“后來(lái)，這個(gè)學(xué)徒為什么能安安穩(wěn)穩(wěn)地把燈泡拿到了樓上？”學(xué)生自由討論，發(fā)言交流面要廣。通過(guò)反思，我們更加懂得了寬容、善待別人的重要性，那么究竟如何做到原諒別人呢？首先要做到將心比心。（多媒體出示心愿樹(shù)）心愿樹(shù)上的心愿有：豁達(dá)大度 斤斤計(jì)較 克制忍讓正直誠(chéng)實(shí) 與別人交談心平氣和 抱怨奶奶走路太慢拿別人的短處開(kāi)玩笑 與別人爭(zhēng)吵多聽(tīng)少說(shuō)，自己想說(shuō)時(shí)，應(yīng)等別人說(shuō)完了再說(shuō)故意說(shuō)別人的壞話學(xué)生各自涂色，集體討論、交流。可是，后來(lái)我慢慢地發(fā)現(xiàn)我與這所謂的朋友之間，也沒(méi)有真正的友誼。我覺(jué)得她根本沒(méi)把我當(dāng)真正的朋友。一個(gè)求助的女孩：小雨現(xiàn)在，我們想象一下小雨會(huì)怎么解決難題？并且表演給大家看，比一比哪組表演得最好？角色扮演，學(xué)生按A、B、C、D四組分別上場(chǎng)表演各自理解的角色。見(jiàn)人長(zhǎng)處我則暗記于心從而仿效之，見(jiàn)人短處狹隘處我亦暗記于心并從而以之為鑒改過(guò)之，久而久之你自會(huì)對(duì)人寬之容之涵之納之。這名學(xué)徒從愛(ài)迪生受里接過(guò)燈泡，小心翼翼地一步一步地走上樓梯，生怕手里的這個(gè)新玩意兒滑落。做完后，還得有人把燈泡送到樓上去?！钡谖迤盒睦斫】到逃n教案1內(nèi)容提要：青少年具有健全理想的人格，能夠良好的適應(yīng)社會(huì)生活，保持內(nèi)心的和諧和人格的完整，對(duì)于個(gè)人和社會(huì)都具有重要意義，它是青少年健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)之一。為塑造21世紀(jì)青少年的健康人格，我們必須承繼傳統(tǒng)，立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，并針對(duì)青少年的實(shí)際情況，選擇，構(gòu)想，設(shè)計(jì)出適合21世紀(jì)青少年的理想人格模式，用以引導(dǎo)，教化，培養(yǎng)，塑造青少年的健康人格。當(dāng)然，這些人格特征并不是21世紀(jì)的青少年都完全具備的，但他們可以通過(guò)自我不斷的塑造來(lái)達(dá)到和深華。21世紀(jì)是中國(guó)人走向現(xiàn)代性社會(huì)的世紀(jì)，自然，21世紀(jì)青少年健康人格也應(yīng)該是具有現(xiàn)代性的人格，它將有別于傳統(tǒng)人格與過(guò)渡人格（傳統(tǒng)人格向現(xiàn)代人格過(guò)渡所形成的人格）。傳統(tǒng)文化所設(shè)計(jì)的理想人格及過(guò)渡人格，已不能全面的為現(xiàn)代中國(guó)人提供人格認(rèn)同的價(jià)值資源。健康人格的選擇和培養(yǎng)，不僅僅是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的事，同時(shí)也是個(gè)人的事。所謂健康理想人格，就是與時(shí)代節(jié)奏合拍，并有適度的超前性，在內(nèi)部心理機(jī)制上和諧發(fā)展，在外部活動(dòng)上富有高度效能的人格。這種人格是現(xiàn)實(shí)存在與未來(lái)可能性的結(jié)合，人們可以通過(guò)不斷的持續(xù)的選擇，培養(yǎng)，塑造，提升等活動(dòng)來(lái)接近達(dá)到相應(yīng)要求。表層結(jié)構(gòu)依賴于深層結(jié)構(gòu)，又反映深層結(jié)構(gòu)，它們之間相互作用，導(dǎo)致人格結(jié)構(gòu)內(nèi)部諸層面諸因素的不同結(jié)合，從而形成了各種不同的人格類型、并構(gòu)成了多種不斷發(fā)展變化著的人格整體形象。還肯定自我的特殊，“我之所以為我”，并強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)，肯定自我價(jià)值。也就是奉行自我認(rèn)可的原則，不抬高夸大自我，——自以為了不起，老子天下第一；也不認(rèn)為自己一無(wú)是處，過(guò)分貶低自己，而是實(shí)事求是的客觀自我評(píng)價(jià)和自我定義。它要求青少年成為“自己的主人”，能獨(dú)立自主的認(rèn)識(shí)處理事情，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造才能，“使自己成為衡量一切生活關(guān)系的尺度，按照自己的本質(zhì)去估計(jì)這些關(guān)系，去選擇個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)，獨(dú)立地自由地塑造自己的人格”（武斌《現(xiàn)代中國(guó)人從現(xiàn)在走向未來(lái)》第329頁(yè)）。這種開(kāi)放不僅是對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的開(kāi)放，而且是對(duì)新的觀察方法，新的存在方式，新的思想和概念的開(kāi)放；不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的開(kāi)放，也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的開(kāi)放，而且還是對(duì)外國(guó)先進(jìn)文化的開(kāi)放。適應(yīng)現(xiàn)實(shí)就意味著你能跟上時(shí)代的節(jié)奏，與時(shí)代的各種因素相和諧，就意味著你可以完好的保持自己的角色并努力去實(shí)現(xiàn)自我。21世紀(jì)是信息和科技的社會(huì)，較強(qiáng)的交際能力和良好的人際關(guān)系可以獲取豐富的信息，拓寬自己的知識(shí)面，由此才能更全面完好的塑造自我和實(shí)現(xiàn)自我。他們能理解人，有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，興趣愛(ài)好廣泛，交往頻繁，對(duì)社會(huì)生活抱一種比較積極的入世態(tài)度。他們已初步形成自己的是非曲直觀，對(duì)自己認(rèn)為非正當(dāng)?shù)囊?guī)范不盲目遵從?？粗匚镔|(zhì)的同時(shí)，探尋精神的憩居點(diǎn)，是對(duì)商業(yè)社會(huì)把人們的全部活動(dòng)簡(jiǎn)化為生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程，把人們的追求導(dǎo)向單極方向的反思及對(duì)新價(jià)值確定的努力。11初步掌握成人所具備的較強(qiáng)的知識(shí)面和信息量，掌握有關(guān)的工作技能，并且有承認(rèn)義務(wù)的責(zé)任心和對(duì)工作的獻(xiàn)身精神。上面這些特征是中國(guó)21世紀(jì)青少年健康人格的一般特征，它是人格結(jié)構(gòu)四個(gè)層面的概括反映。武斌認(rèn)為健康人格在一定程度上是個(gè)人選擇的結(jié)果，我們以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)判定健康人格，我們?cè)诙啻蟪潭壬夏苓_(dá)到健康人格，取決于個(gè)人的選擇。但青少年可以參照這些特征，通過(guò)不斷的選擇變通，努力完善健全適宜自己的健康人格。他們承繼過(guò)去，看重現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)。10思路開(kāi)闊，關(guān)注的空間地域，范圍及點(diǎn)擴(kuò)大，不局限于個(gè)人，集團(tuán)，家國(guó)，而擴(kuò)大到了整個(gè)社會(huì)生活，自然世界，把地球當(dāng)作人類共的家園而加以關(guān)愛(ài)。9探尋精神生活，不過(guò)分看重物質(zhì)利益。8不迷信自我，不迷信權(quán)威，有較強(qiáng)的判斷能力和鑒別能力，能較理智的分析問(wèn)題，不感情用事，能接受不同的觀點(diǎn)，能接受科學(xué)客觀正確的意見(jiàn)和建議。7在關(guān)注自我的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)生活，自然和他人，有較強(qiáng)的愛(ài)心和同情心，對(duì)人類懷有一種很深的認(rèn)同，同情和愛(ài)的感情。6具備較強(qiáng)的交際能力和人際關(guān)系。5具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力與應(yīng)變能力。具有較強(qiáng)的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；具有積極健康的主體意識(shí)，能自我尊重，且有能力感；能正確了解認(rèn)識(shí)評(píng)估自己，并能自我承認(rèn)和接受這種評(píng)價(jià)，這三個(gè)特征的具備，對(duì)培養(yǎng)和形成青少年健康的人格心理具有極其重要的作用。它是一個(gè)人自卑，自信，自負(fù)三者的相互作用與協(xié)調(diào)，在此基礎(chǔ)上，社會(huì)，家長(zhǎng)能更清楚的了解青少年，青少年更能看清和認(rèn)識(shí)自己，以便能更好的朝著確定的方向去實(shí)現(xiàn)自我。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯就曾指出“積極的自我觀念為我們正確對(duì)待生活提供了極大的有利條件，它是形成偉大的人格力量的基礎(chǔ)”。1具有積極健康的主體意識(shí)，能自我尊重，且有能力感。那么，依據(jù)現(xiàn)代化的價(jià)值目標(biāo)和現(xiàn)代社會(huì)文化規(guī)范所設(shè)計(jì)的理想人格是什么樣的模式呢？也就是我們將把21世紀(jì)青少年的人格往什么樣的方向引導(dǎo)和培養(yǎng)？無(wú)可否認(rèn)，理想健全的理想人格必須承繼傳統(tǒng)人格，參照過(guò)渡人格，立足現(xiàn)實(shí)的價(jià)值目標(biāo)和社會(huì)文化規(guī)范，并用發(fā)展的眼光放眼未來(lái)，同時(shí)，還應(yīng)不同程度的借鑒吸收其它國(guó)家的健康人格資源。一般說(shuō)來(lái)，健康理想人格是這樣一種類型的人格，具有這種人格的人具備自我選擇的能力和自主性，對(duì)現(xiàn)實(shí)具有客觀而深刻的感受力，并以寬容的態(tài)度承認(rèn)現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)又保持著旺盛的創(chuàng)造精神。人格，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是個(gè)人的整體形象，是在社會(huì)生活中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人的整體形象。同時(shí)也對(duì)青少年的思考模式和行為方式作一定的約束與限制，能從較高角度來(lái)觀照，反省，批判現(xiàn)實(shí)人格，以便促進(jìn)現(xiàn)實(shí)人格向較健全理想的人格發(fā)展。為塑造21世紀(jì)青少年的健康人格，我們必須承繼傳統(tǒng)，立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，并針對(duì)青少年的實(shí)際情況，選擇，構(gòu)想，設(shè)計(jì)出適合21世紀(jì)青少年的理想人格模式，用以引導(dǎo)，教化，培養(yǎng)，塑造青少年的健康人格。關(guān)鍵詞：中國(guó)青少年健康人格培養(yǎng)青少年具有健全的人格是青少年健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)之一。同時(shí)也對(duì)青少年的思考模式和行為方式作一定的約束與限制，能從較高角度來(lái)觀照，反省，批判現(xiàn)實(shí)人格，以便促進(jìn)現(xiàn)實(shí)人格向較健全理想的人格發(fā)展。傳統(tǒng)文化所設(shè)計(jì)的理想人格及過(guò)渡人格，已不能全面的為現(xiàn)代中國(guó)人提供人格認(rèn)同的價(jià)值資源。這一次，這個(gè)學(xué)徒安安穩(wěn)穩(wěn)地把燈泡拿到了樓上。愛(ài)迪生沒(méi)有責(zé)備這名學(xué)徒。那是他們辛苦工作了一天一夜的勞動(dòng)成果?？偨Y(jié)和建議：理解別人，設(shè)身處地為別人著想。終于有一次，我們吵架了。可是，自從這學(xué)期她當(dāng)上了班長(zhǎng)之后，我就覺(jué)得她變了。現(xiàn)在，有一位叫小雨的同學(xué)希望得到大家的幫助。現(xiàn)在，讓我們拿起彩色的畫(huà)筆，去描繪那些寬容他人的心愿。教師小結(jié)：寬容作為一種境界，是一種水平的體現(xiàn)，是一種對(duì)于被寬容者的理解和體諒，是一種深度與才能，是一種睿智和明達(dá)。今天這節(jié)課，就讓我們來(lái)研究寬容，學(xué)會(huì)寬容。學(xué)生自備彩色筆。教師應(yīng)在教學(xué)、平時(shí)的事件處理中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，特別是做好具體的指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)孩子要主動(dòng)解決矛盾，千萬(wàn)不要記恨在心，更不要時(shí)時(shí)伺機(jī)報(bào)復(fù)。即使是好朋友之間，也往往會(huì)因?yàn)槟尘湓?，某件小事而產(chǎn)生不愉快，如果學(xué)生不能正確地對(duì)待這些，只要有矛盾，只要?jiǎng)e人對(duì)不起自己，就懷恨在心，從此再也不理這個(gè)人，那么，恐怕與學(xué)生相處得來(lái)的人就越來(lái)越少了。（學(xué)生進(jìn)行小品表演：小磊和小濤是好朋友，他們互相關(guān)心、互相幫助，說(shuō)說(shuō)笑笑玩得多開(kāi)心?。】墒?，小陳不敢和同學(xué)接近，他沒(méi)有朋友，一個(gè)人非常孤獨(dú)。（善于開(kāi)放、表露自己。（2）我沒(méi)找到朋友時(shí)心里感到。第二次：4個(gè)同學(xué)一組迅速抱成團(tuán)。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一只垃圾桶，知道是用來(lái)干嘛的嗎？老師希望同學(xué)們把所有的壞情緒都扔到垃圾桶里，把好情緒留在心中。（兩個(gè)盒子，分別請(qǐng)兩位同學(xué)上去取）（盒子一：小鴨盒子二：空的）體驗(yàn)情緒：你想知道里面有什么禮物嗎？“好奇”的情緒，著急的情緒手伸進(jìn)盒子之前“緊張”的情緒，期待的情緒手觸摸到禮物時(shí)“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒 拿出禮物時(shí)“高興或害怕”的情緒邊進(jìn)行教師邊采訪，此時(shí)的情緒怎樣？他們?cè)谌《Y物的過(guò)程中，體驗(yàn)到了各種情緒。小組進(jìn)行傳花，先把花放在第一組第一個(gè)同學(xué)處依次向其他同學(xué)傳，音樂(lè)停輪到誰(shuí)誰(shuí)就得表演