初中文言文教學(xué)研究(文件)
【正文】 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對待文言文學(xué)習(xí)的興趣和愉悅度要比對照班學(xué)生高；UMU學(xué)習(xí)的平臺下的文言文課堂學(xué)生積極思考、參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率、改善師生關(guān)系、活躍課堂氣氛。（三）拓寬了教學(xué)空間，增加學(xué)生古詩文閱讀量及提高運用能力UMU學(xué)習(xí)的平臺開展課前預(yù)習(xí)和課后拓展，增加了學(xué)生對文學(xué)常識以及課外文言文的閱讀，學(xué)生閱讀課外文言文的速度提高了，而且除了閱讀課本與平臺所發(fā)布的課外文言文外，他們還會主動閱讀淺顯的中國古典小說，閱讀量大大增加；課余時間間也可以聽到學(xué)生在唱由文言文改編的流行歌曲；在學(xué)生作文中，筆者也可以經(jīng)常看到巧妙化用文言名句或素材的優(yōu)秀作文，驚喜不斷；鐘媛嫻、蔡芊瑜等同學(xué)的多篇文章發(fā)表在《中山日報》的教育周刊上。教師的教育教學(xué)理念得到進一步更新，教學(xué)方式得到優(yōu)化，教學(xué)素養(yǎng)顯著提高。從單元測試結(jié)果來看，實驗班學(xué)生在字詞句的翻譯、斷句的能力、對中心思想的理解等方面都有了一定的進步。而學(xué)生獲得及時有效的修改意見，針對自己存在的問題及時更正。利用UMU數(shù)據(jù)分析功能，教師建立班級的閱讀群，指導(dǎo)閱讀方法，反饋閱讀情況，表揚閱讀排行榜靠前的同學(xué)，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，推進學(xué)生的名著閱讀、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。利用積分榜的激勵作用，學(xué)生會積極參與到課后的練習(xí)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。（三）運用UMU互動平臺進行課后拓展與延伸如果古詩文教學(xué)停留在一篇文章的講解上，那么學(xué)生就不能在積累、感悟和運用上切實提高欣賞品位了。教師利用課堂活動中提供的各種小游戲模板編成適合本節(jié)課知識的課堂小游戲，輕松創(chuàng)建互動課堂，教師、學(xué)生共同參與，寓教于樂，用游戲化教學(xué)將學(xué)生帶入教學(xué)情境，提升學(xué)生融入度，提高學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)課堂互動高效性?；赨MU互動平臺的課外知識拓展能讓學(xué)生接觸豐富多彩的語文材料,使得所學(xué)知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、立體化、綜合化,從而促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。對于一些精彩的留言，教師與學(xué)生可以通過點贊的形式給予肯定；對于回答錯的內(nèi)容，教師也要盡量從中挖掘閃光點培養(yǎng)學(xué)生的自信心。為了滿足各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，練習(xí)的布置應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進的原則，基礎(chǔ)差的同學(xué)做簡單的練習(xí)，逐漸提高他們的自信心；基礎(chǔ)好的同學(xué)做難度大的練習(xí)，滿足拔高的要求。學(xué)生所做的微課形
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1