初中文言文教學研究(文件)
【正文】 調查發(fā)現(xiàn)，學生對待文言文學習的興趣和愉悅度要比對照班學生高；UMU學習的平臺下的文言文課堂學生積極思考、參與學習，從而提高課堂效率、改善師生關系、活躍課堂氣氛。（三）拓寬了教學空間，增加學生古詩文閱讀量及提高運用能力UMU學習的平臺開展課前預習和課后拓展，增加了學生對文學常識以及課外文言文的閱讀，學生閱讀課外文言文的速度提高了，而且除了閱讀課本與平臺所發(fā)布的課外文言文外，他們還會主動閱讀淺顯的中國古典小說，閱讀量大大增加；課余時間間也可以聽到學生在唱由文言文改編的流行歌曲；在學生作文中，筆者也可以經常看到巧妙化用文言名句或素材的優(yōu)秀作文，驚喜不斷；鐘媛嫻、蔡芊瑜等同學的多篇文章發(fā)表在《中山日報》的教育周刊上。教師的教育教學理念得到進一步更新，教學方式得到優(yōu)化，教學素養(yǎng)顯著提高。從單元測試結果來看，實驗班學生在字詞句的翻譯、斷句的能力、對中心思想的理解等方面都有了一定的進步。而學生獲得及時有效的修改意見，針對自己存在的問題及時更正。利用UMU數(shù)據(jù)分析功能，教師建立班級的閱讀群，指導閱讀方法，反饋閱讀情況，表揚閱讀排行榜靠前的同學，樹立榜樣，激發(fā)學生閱讀欲望，推進學生的名著閱讀、提高學生的學習成就感。利用積分榜的激勵作用，學生會積極參與到課后的練習中，提高了學生的學習成就感。（三）運用UMU互動平臺進行課后拓展與延伸如果古詩文教學停留在一篇文章的講解上，那么學生就不能在積累、感悟和運用上切實提高欣賞品位了。教師利用課堂活動中提供的各種小游戲模板編成適合本節(jié)課知識的課堂小游戲，輕松創(chuàng)建互動課堂，教師、學生共同參與，寓教于樂，用游戲化教學將學生帶入教學情境，提升學生融入度，提高學習積極性，實現(xiàn)課堂互動高效性?；赨MU互動平臺的課外知識拓展能讓學生接觸豐富多彩的語文材料,使得所學知識內容結構化、立體化、綜合化,從而促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。對于一些精彩的留言，教師與學生可以通過點贊的形式給予肯定；對于回答錯的內容，教師也要盡量從中挖掘閃光點培養(yǎng)學生的自信心。為了滿足各個層次的學生學習需要，練習的布置應遵循由淺入深、循序漸進的原則，基礎差的同學做簡單的練習，逐漸提高他們的自信心；基礎好的同學做難度大的練習，滿足拔高的要求。學生所做的微課形
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