《真分數(shù)和假分數(shù)》教學設計(文件)
【正文】 （學生涂色，師貼，學生說過程，師小結）師小結：在一個圓里有5個，兩個圓里有10個，要得到，需要11個，還要再拿一個同樣的圓，也平均分成5份，再取1份，三個圓的涂色部分合起來（大括號手勢）是11份，就表示。采取讓學生自學的方法，得出什么是真分數(shù)，什么是假分數(shù)。的分子是分母的1倍，=1.（板書）（指著）像這樣，分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)可以化成帶分數(shù)。為后面學習假分數(shù)的轉化作準備。學生直接在直線上描點困難很大，為了更加有效加深認識和提升，我把這道題有梯度的呈現(xiàn)：（1）判斷哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)?（2）猜測真分數(shù)和假分數(shù)在直線上的位置。進一步加深對真分數(shù)和假分數(shù)特征的認識，同時滲透猜測、驗證的數(shù)學方法和數(shù)形結合的數(shù)學思想，也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。【設計意圖：讓學生通過判斷正誤，憑借生活經驗，理解表示部分與整體關系的分數(shù)，最大不超過1的實際意義。【設計意圖：該環(huán)節(jié)是梳理新知,對照目標,反饋評價，提高教學效益,培養(yǎng)學生歸納小結的良好習慣。突出了本節(jié)課的重點，便于學生回顧和梳理所學知識，起到了畫龍點睛的作用。真分數(shù)分數(shù)假分數(shù)：分子比分母大或分子假分數(shù)≥1等于分母的分數(shù)?！克?、總結回顧中延伸暢談本節(jié)課的收獲。（2）爺爺把一塊菜地的種了西紅柿，種了茄子，種了辣椒。（進一步抽象對真分數(shù)、假分數(shù)意義的理解）（4）通過觀察，驗證前面的猜測。這
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