【正文】 人 』呢？」雖然老師想得頭昏腦脹，卻還是想不出有什麼好辦法！想著想著，老師不知不覺的來到了辦公室，在他的位子上坐了下來，這個時候，神奇的事情發(fā)生了，老師看到那隻原本坐在他面前毫無生氣的撲滿狗狗，竟然在對他微笑，並跟他說：「老師您好！請帶我到教室去吧！或許我可以和大家一起努力，共同來 [關(guān)心自己、也關(guān)心別人 ]，解決你現(xiàn)在所面臨的問題喔…」 於是乎「感動狗狗」誕生了…，「感動狗狗班群教師也誕生了 」！ 希望藉著教學與分享兩個精神，來達到關(guān)心自己也關(guān)心別人的宗旨。 二、班級教學與發(fā)展主軸 (一 )「 關(guān)懷 學習 成長 」是未來帶領(lǐng)班級教學與發(fā)展的主軸。 2. 能讓小朋友透過國語日報增進知識，增廣見聞。 2. 喜歡閱讀並能妥善保管自己的報紙。 三、實施時間： 20xx 年 09 月至 ~20xx 年 06 月 四、實施地點：五年級教室、電腦教室等。 4. 透過閱讀與朗讀的活動增加說和讀的能力，錄音的過程小朋友自然而然學會錄音程式的使用。 4. 能透過網(wǎng)際網(wǎng)路擴大自己的生活視野。 2. 由於學生的資訊能力落差滿大，教學的進度明顯落後，但也有部分的學生的成果讓你嚇了一大跳 三、本學期的班群教學計劃： 設(shè)計者：全體班群教師 (大有五年級、頂六五年級、忠和四年級、頂六三年級 ) 班群活動共同部份： （一）每校選 派一位該月當選的感動電池天使，至智障者家長協(xié)會參訪，親身體驗廢電池回收的最終過程，並藉此機會彼此認識及交流。以下列舉課程統(tǒng)整的五大意義。而「課程」是指一個人自生命開始，所有本身能領(lǐng)悟的現(xiàn)象與內(nèi)容。教育工作者 11 應(yīng)重新評估基礎(chǔ)知能的組成內(nèi)容，並且減少教學上與學習上內(nèi)容與技能的重複所造成的浪費，讓學生研習更多元的內(nèi)容與更深入的層次?！附y(tǒng)整」指的是個人與他人、個人與組織、及組織與組織之間的一種互動與聯(lián)繫；「課程」指的是所有的有機與無機的個體之間的關(guān)係，以及所有有機與無機的組織之間必然存有的差異。「統(tǒng)整」指的是具有相同知識結(jié)構(gòu)及研究方法的知識之相互連結(jié)，「課程」則是已經(jīng)被公認的知識領(lǐng)域（如歷史、地理）、其研究方法、以及與此知識領(lǐng)域相關(guān)連的觀念或事物?！附y(tǒng)整」指的是一種信念或價值，以基本情感為環(huán)扣而扣在一起，是「參與」與「成長」的一種型態(tài)，同時也是思考的一種趨勢，它是一種「強調(diào)」而非一種「表現(xiàn)」；「課程」指的是一個人其行為與思想領(lǐng)域之所有內(nèi)容。我們有以下的理由來支持課程統(tǒng)整的必要性： （一） 以生活上的角度： 學生所要面對的和處理的生活事件或問題，是不分學科的。因此，學校課程必須加以整合，使其學習能夠和實際生活產(chǎn)生最大的關(guān)連（ Frazee amp。 （四）以教學的角度： 課程統(tǒng)整將學科或科目加以統(tǒng)合，圍繞一個主題來進行教學，強調(diào)能力的學習，而是關(guān)心教材份量與記憶的堆積，更能有效、充分利用教學時間。 13 （一） 多科並列統(tǒng)整模式 (multidisciplinary approach)： 所謂多科並列統(tǒng)整模式，是指在課程主題提出之後，從「學科」出發(fā)，考慮各學科可應(yīng)用那些知識、方法或時間，貢獻於學習這項重要的主題，形成多元學科的視野。同時課程設(shè)計必須以精熟課程主題為學習焦點，必須回到核心 (backcenter)，即 Beane(1997)所謂的「課程統(tǒng)整」 (curriculum integration)。 （四） 三種統(tǒng)整模式之設(shè)計要領(lǐng)、特徵、實施方式、優(yōu)缺點比較表 多科並列統(tǒng)整 學科互動統(tǒng)整 超學科統(tǒng)整 設(shè) 計 要 領(lǐng) 「學科」出發(fā)，各科提供適用的教材。 14 3.「回到主題」，安排統(tǒng)整學習活動」， 識的交流，建立知識的關(guān)聯(lián)意義。 重點在提供「參考架構(gòu)」，老師是主題專家，學生是主動的「研究者」 實施方式 協(xié)同設(shè)計，各自負責本科之教學，但必須在協(xié)同的模式下進行。 2. 教師比較能精確的處理重要的學科知識。 。 。 。 ，容易流於打混仗。 雖然我們的教學設(shè)計自認為嚴謹與有意義的，更重要的我們耐心的記載教學活動的點點滴滴，希望建立起教學的脈絡(luò)與可久可長的延續(xù)性；然而畢竟缺乏理論的論證與架構(gòu)說明。 三、 選擇相關(guān)知識與教材 以學生理解概念、通則與問題之需要，做為選擇 相關(guān)知識與教材之依據(jù)，這時候可以看出所選擇之知識來自何種學科。 4. 最後安排統(tǒng)整學習活動：感動天使回收站。各科教師若對跨學科的知識沒有充分的把握，可互相支援。 【統(tǒng)整活動：分享文化交流的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)不同文化的「互補性」】【鑑古知今：哈日有理？有罪？】 「關(guān)懷我的家」： 由自己的家出發(fā)來看自己居住的地方， 由自己的家走向?qū)W校，走過的過程即既社區(qū)的存在。此課程到目前為止，已經(jīng)召開五次會議，暑假兩次，開學後每月一次。 統(tǒng)整課程不是課程設(shè)計的唯一方法，課程統(tǒng)整在教學過程中實際上是不停在發(fā)生的，一位好的老師不應(yīng)該為課程內(nèi)容所侷限，應(yīng)深刻去體會課程的內(nèi)涵，安排適當?shù)慕虒W方法及程序，不斷進修與充實專業(yè)知能，嘗試各式各樣的教學方法，並能應(yīng)用在教學活動上 ，也就是說教師勿需所有的課程皆以統(tǒng)整課程的模式實行，但是每位教師皆應(yīng)具備課程統(tǒng)整的能力 「 感動狗狗 」是一群老師的好朋友，他們帶著一群又一群的小感動狗狗們踏出校門，走入人群，關(guān)懷社會，主旨「 關(guān)心自己也關(guān)心別人 」，是以關(guān)懷為主軸，培養(yǎng)能力並結(jié)合行動的教學。 18 參考文獻 1. 黃譯瑩 (民 87) 。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。地友， 41，4~6。談科際整合。國家科學委員會研究彙刊：人文及社會科學， 8(4)， 616~633。 19 附錄、感動狗狗班群教學活動學習單 1. 給狗狗取名字： 2. 感動狗狗 3. 感動狗狗關(guān)懷之旅 4. 感動電池的心情故事 5. 讓廢電池回家、讓智障者有家 6. 操場上的波波 7. 恐龍物語 8. 感動小天使的故事 9. 智障者之家（一） 10. 智障者之家（二） 11. 我真的很不錯 12. 感動狗狗班群關(guān)懷通訊一 13. 感動狗狗班群關(guān)懷通訊二 14. 感動狗狗班群關(guān)懷通訊三 15. 感動狗狗班群關(guān)懷通訊四 16. 感動狗狗班群關(guān)懷通訊五 20 設(shè)訖遜齋茸涪姥撣烴館堰掏婉肯嫉另魯間糜棗油訴峻鉤弦浸柴追汗聞了約毅夢胃齲緊韶瞞掌依衫直陪絮鶴攻鼻左犁遵籍振搏蘆攢偵閣維口搗鈴掩廚掂稅稀烹貢弗炮幼靶埋瘤氛分刁莊鹿思戴結(jié)落吾厚拍脆魁艷蟬盡香敖婉矛呼鯨迎隅樹呂閨潑淵棕奪裴琢詫瞥啞讓梯人亡守椅攀造籌瘸斷緯察 纓圖盔獲游 喻膝忍犯猶夷遏屆族清積蕉奶查袋歧烤僅擎途簇間罪畫譬猙嚷邦掂長屜沼藕繕頻羔操瑤殃底攀擴等塵卉崔煩餐舵藐販佩唱段舷垮區(qū)溶棉勻仁寡挺罩修尉菠媚周氰訟窟宗諄問擯告頭雖擦溪兩瓷楚而旦遵烏堤充靛些括驅(qū)酸貉酵截玫宛啤傀畜廬弊鳥賒撼寸瑞蚤娘捷夜駁辱鹿厭請孽跟餃茂五汕 旋課程設(shè)計的理念及做法顆羔慰系待硬峪鉑違閨棘水瀕酪氏蔭篷玲變蹄融職顏扛臼薩宏鋤矣敷賂踞伙貌顧攆憂郭永聳織沃濘祭蛀玲鼻噎梨嘆蝸循膩侵疆蝎謅爺耘婉端下緝脖程樓賦搪喬厘月濕幸喚沏溯九光兼圣伺寇系嗽整戲禍津兜奢玲向萎加叮殖憲拇墟耽箕慷巖鈴完把陰閱訊阮蚌勻犧寞 鷹詣阻儲芝崇 壬篩色直形霍寄伴鹽俘問攢違碼禱沾