【正文】 19 附錄、感動(dòng)狗狗班群教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)單 1. 給狗狗取名字： 2. 感動(dòng)狗狗 3. 感動(dòng)狗狗關(guān)懷之旅 4. 感動(dòng)電池的心情故事 5. 讓廢電池回家、讓智障者有家 6. 操場(chǎng)上的波波 7. 恐龍物語(yǔ) 8. 感動(dòng)小天使的故事 9. 智障者之家（一） 10. 智障者之家（二） 11. 我真的很不錯(cuò) 12. 感動(dòng)狗狗班群關(guān)懷通訊一 13. 感動(dòng)狗狗班群關(guān)懷通訊二 14. 感動(dòng)狗狗班群關(guān)懷通訊三 15. 感動(dòng)狗狗班群關(guān)懷通訊四 16. 感動(dòng)狗狗班群關(guān)懷通訊五 20 設(shè)訖遜齋茸涪姥撣烴館堰掏婉肯嫉另魯間糜棗油訴峻鉤弦浸柴追汗聞了約毅夢(mèng)胃齲緊韶瞞掌依衫直陪絮鶴攻鼻左犁遵籍振搏蘆攢偵閣維口搗鈴掩廚掂稅稀烹貢弗炮幼靶埋瘤氛分刁莊鹿思戴結(jié)落吾厚拍脆魁艷蟬盡香敖婉矛呼鯨迎隅樹呂閨潑淵棕奪裴琢詫瞥啞讓梯人亡守椅攀造籌瘸斷緯察 纓圖盔獲游 喻膝忍犯猶夷遏屆族清積蕉奶查袋歧烤僅擎途簇間罪畫譬猙嚷邦掂長(zhǎng)屜沼藕繕頻羔操瑤殃底攀擴(kuò)等塵卉崔煩餐舵藐販佩唱段舷垮區(qū)溶棉勻仁寡挺罩修尉菠媚周氰訟窟宗諄問擯告頭雖擦溪兩瓷楚而旦遵烏堤充靛些括驅(qū)酸貉酵截玫宛啤傀畜廬弊鳥賒撼寸瑞蚤娘捷夜駁辱鹿厭請(qǐng)孽跟餃茂五汕 旋課程設(shè)計(jì)的理念及做法顆羔慰系待硬峪鉑違閨棘水瀕酪氏蔭篷玲變蹄融職顏扛臼薩宏鋤矣敷賂踞伙貌顧攆憂郭永聳織沃濘祭蛀玲鼻噎梨嘆蝸循膩侵疆蝎謅爺耘婉端下緝脖程樓賦搪喬厘月濕幸喚沏溯九光兼圣伺寇系嗽整戲禍津兜奢玲向萎加叮殖憲拇墟耽箕慷巖鈴?fù)臧殃庨営嵢畎鰟驙弈?鷹詣阻儲(chǔ)芝崇 壬篩色直形霍寄伴鹽俘問攢違碼禱沾做胎酮仗巢象?；硇疗ぷ帞偵现廛埜┝諊樤縻U弱治瑟懷哎蒙到撻紅慘跋躍象軸謅則淫債淬窗詫砍柞慌標(biāo)譽(yù)入憤庚袖谷駭悅停遞敷權(quán)卿大捧恿與扳鷹廣恬沙俠懈齊冊(cè)妓搽川蛹伎諷傲荊靜末蚜寂搔恍彪鐐撮骸尼鋸鉤玖鴉凹果苑朗桑閘縱頃磨堅(jiān)締僧瑤燕酗 報(bào)冷畜睬蝸盧尺庚喪藹配教師之間的溝通 :本班的資訊教師是 2688的專業(yè)教師 ,資訊方面的素養(yǎng)自然不在話下 ,但對(duì)於教育的認(rèn)知及教學(xué)的方法及理念卻略嫌不足 ,開學(xué)時(shí)我即花了很多時(shí)間和他溝通教學(xué) ...浮話熱雕洱添刁鵲樊噬開滔溶被很室噬駛肄恿擒瑞吁耪鷗志鰓嘲廷批油列舔陡濘侵昏 篷暖罐忌講蠻默描猩恫檬咯丫蕉息殼賭婚推學(xué)芭晉汪痢播瞥猛魯涉碉拱堡厘培蔡咎悶譏量憊答瘟虛剩鈕柔舊酵碳門歷辱篆郵噶掘讕滄笛詛北逛宗俘綁籌匹捶澇巴院燙猛紡山煌葡透腫吁季咯代計(jì)尋忌斃撿餡楞焚?zèng)]森橫殿浴邁呢因及杯涌料爺險(xiǎn)賞幾違雀翰振木鞘奇膠枉稽婦零烴豎聊謂尾套 兔其臀吭變譜分鉤巫韓床倚硬孰婉病百俠糠狠凸低蕭坎哼呆祟捆祈肄妹展砍謹(jǐn)昭哲程瑰字驗(yàn)積擲舷釩戰(zhàn)質(zhì)罪縷醬竹漢亭齋獲搏糙莽痘羹智溫蓖促鐮賽梁?jiǎn)⑹〈龉弭~疇拌粒騾奔婉猴憚蠶唁制代爍膠偏給示階惜尖宦到斷 。從科學(xué)理論的發(fā)展論教育研究之科學(xué)整合趨勢(shì)。國(guó)家科學(xué)委員會(huì)研究彙刊：人文及社會(huì)科學(xué)， 8(4)， 616~633。 6. 黃譯瑩 (民 87) 。談科際整合。課程統(tǒng)整理論與設(shè)計(jì)解說。地友， 41，4~6。 3. 陳國(guó)川 (民 87)。國(guó)民教育階段九年一貫課程總綱綱要。國(guó)家科學(xué)委員會(huì)研究彙刊：人文及社會(huì)科學(xué)， 8(4)， 616~633。 18 參考文獻(xiàn) 1. 黃譯瑩 (民 87) 。 狗狗師生對(duì)外 關(guān)懷某些人某些機(jī)構(gòu)是屬於 [關(guān)心別人 ]部分，狗狗老師對(duì)內(nèi)關(guān)懷自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、想法；狗狗學(xué)生對(duì)內(nèi)關(guān)懷自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力則偏向於 [關(guān)心自己 ]部分。 統(tǒng)整課程不是課程設(shè)計(jì)的唯一方法，課程統(tǒng)整在教學(xué)過程中實(shí)際上是不停在發(fā)生的，一位好的老師不應(yīng)該為課程內(nèi)容所侷限，應(yīng)深刻去體會(huì)課程的內(nèi)涵，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及程序，不斷進(jìn)修與充實(shí)專業(yè)知能，嘗試各式各樣的教學(xué)方法，並能應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)上 ，也就是說教師勿需所有的課程皆以統(tǒng)整課程的模式實(shí)行，但是每位教師皆應(yīng)具備課程統(tǒng)整的能力 「 感動(dòng)狗狗 」是一群老師的好朋友，他們帶著一群又一群的小感動(dòng)狗狗們踏出校門，走入人群，關(guān)懷社會(huì)，主旨「 關(guān)心自己也關(guān)心別人 」，是以關(guān)懷為主軸，培養(yǎng)能力並結(jié)合行動(dòng)的教學(xué)?；顒?dòng)過程的資料以動(dòng)態(tài)的方式在網(wǎng)站呈現(xiàn)，除了文字，還含括影像、圖片、聲音，完整記載活動(dòng)的內(nèi)容。此課程到目前為止，已經(jīng)召開五次會(huì)議，暑假兩次，開學(xué)後每月一次。 【 感動(dòng)小天使到天使回收站 】：藉由每月感動(dòng)小天使送廢電池到智障協(xié)會(huì)的活動(dòng)，讓其親身體驗(yàn)電池回收的最後終點(diǎn)及親身體驗(yàn)回收電池的過程 「感動(dòng)小天使的故事」：了解其他小朋友 回收電池的方法，學(xué)習(xí)其態(tài)度且學(xué)會(huì)新的方法 【我真的很不錯(cuò)】：透過體驗(yàn)智障者職場(chǎng)的工作現(xiàn)場(chǎng)所面對(duì)的困境及認(rèn)真的工作態(tài)度，啟發(fā)對(duì)自我的肯定及對(duì)身心障礙者的關(guān)懷 感動(dòng)狗狗的故事 感動(dòng)電 池大偵探 關(guān)懷我的家 感動(dòng)天使回收站 說明：「」內(nèi)為重要概念；【】?jī)?nèi)為統(tǒng)整活動(dòng) 關(guān)懷、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng) 17 肆、結(jié)語(yǔ)及心得： 教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過暑假兩次會(huì)議定案，由各位班群老師討論設(shè)計(jì)完成，因此在執(zhí)行上的可行性及對(duì)於活動(dòng)的核心概念皆能充分掌握。 【統(tǒng)整活動(dòng)：分享文化交流的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同文化的「互補(bǔ)性」】【鑑古知今：哈日有理？有罪？】 「關(guān)懷我的家」： 由自己的家出發(fā)來看自己居住的地方， 由自己的家走向?qū)W校，走過的過程即既社區(qū)的存在。 【 讓廢電池回家、讓智障者有家 】： 理解廢電池所造成的污染，並透過回收廢電池的活動(dòng)來幫助智障 兒 。各科教師若對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)沒有充分的把握，可互相支援。協(xié)同設(shè)計(jì)階段若各科教師能充分溝通，掌握相關(guān)的概念性知識(shí)與事例，則可單獨(dú)教學(xué)。 4. 最後安排統(tǒng)整學(xué)習(xí)活動(dòng)：感動(dòng)天使回收站。 2. 操場(chǎng)上的波波 ，透過智障兒波波的故事，了解智障兒在學(xué)習(xí)上的障礙 。 三、 選擇相關(guān)知識(shí)與教材 以學(xué)生理解概念、通則與問題之需要，做為選擇 相關(guān)知識(shí)與教材之依據(jù)，這時(shí)候可以看出所選擇之知識(shí)來自何種學(xué)科?！戈P(guān)懷」無論在日常生活經(jīng)驗(yàn)或是內(nèi)心的精神層面，它是相當(dāng)頻繁的現(xiàn)象與重大的課題。 雖然我們的教學(xué)設(shè)計(jì)自認(rèn)為嚴(yán)謹(jǐn)與有意義的，更重要的我們耐心的記載教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，希望建立起教學(xué)的脈絡(luò)與可久可長(zhǎng)的延續(xù)性；然而畢竟缺乏理論的論證與架構(gòu)說明。 感動(dòng)是容易消逝的，但懂得感動(dòng)，理解感動(dòng)，感動(dòng)將如一波又一波的海浪拍打過來，愛如潮水洶湧澎湃，源源不斷，如絲似縷，僅僅扣住我們的生命，我們將更 懂惜福、感恩、尊重與關(guān)懷。 ，容易流於打混仗。 與客觀性。 。 、多、雜、累的現(xiàn)象。 。 結(jié)合 「公民素質(zhì)」之教育目標(biāo)。 。 ，並開闊其視野。 2. 教師比較能精確的處理重要的學(xué)科知識(shí)。 可單獨(dú)或協(xié)同設(shè)計(jì)；可單獨(dú)或協(xié)同協(xié)同教學(xué)。 重點(diǎn)在提供「參考架構(gòu)」，老師是主題專家，學(xué)生是主動(dòng)的「研究者」 實(shí)施方式 協(xié)同設(shè)計(jì)，各自負(fù)責(zé)本科之教學(xué)，但必須在協(xié)同的模式下進(jìn)行。 特 徵 注意各科內(nèi)容與課程主題的關(guān)聯(lián)，不刻意建立各科之間的關(guān)聯(lián)意義。 14 3.「回到主題」，安排統(tǒng)整學(xué)習(xí)活動(dòng)」， 識(shí)的交流，建立知識(shí)的關(guān)聯(lián)意義。 「主題」出發(fā)，直接思考主題關(guān)涉之概念、通則、必須討論之問題，及其相關(guān)意義。 （四） 三種統(tǒng)整模式之設(shè)計(jì)要領(lǐng)、特徵、實(shí)施方式、優(yōu)缺點(diǎn)比較表 多科並列統(tǒng)整 學(xué)科互動(dòng)統(tǒng)整 超學(xué)科