【正文】 16段中說(shuō)“我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水。作者這樣寫(xiě)的含義是：雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，這情意是無(wú)法計(jì)量的。第五篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案八上語(yǔ)文第9課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。是美的享受，不是痛苦的折磨。我的教學(xué)設(shè)計(jì)就是想讓孩子們動(dòng)起來(lái)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)并接受知識(shí)。探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。）她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)評(píng)價(jià)楊絳是“最賢的妻，最才的女。掌握本文出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義。3文學(xué)常識(shí)。期待學(xué)生們的題型設(shè)計(jì)。（）②取d236。笨（）（3）解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。．． 扶?。?幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。楊絳的丈夫，字，是著名小說(shuō)《 》的作者。主要譯著有《堂學(xué)生自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)才是有效學(xué)習(xí)。四、整體感知，理清脈絡(luò)——走近老王跳讀課文1—4段和7段，圈畫(huà)出寫(xiě)老王生存狀態(tài)的句子，并假設(shè)自己是老王，試著以第一人稱說(shuō)一說(shuō)。）老王真是太不幸了！楊絳寫(xiě)老王，使用了現(xiàn)代漢語(yǔ)中一個(gè)最能表現(xiàn)走投無(wú)路、孤苦無(wú)依、別無(wú)選擇的字，就是這個(gè)“只”字。第7段，老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。（1）愿意給我們帶送冰塊，車費(fèi)半價(jià)。題目比較簡(jiǎn)單適合學(xué)生自己找答案。五、細(xì)讀課文，品味老王三件事中，哪一件事給作者也給我們留下了深刻的印象？ 第三件事。請(qǐng)同學(xué)找出并勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。讀出人物的語(yǔ)氣。你會(huì)怎樣面對(duì)，會(huì)向老王一樣嗎？ 我們?cè)诶贤跎砩峡吹搅艘粋€(gè)大寫(xiě)的“善”。六、再讀課文，善待老王老王在回去的第二天就死了，作者為老王做過(guò)什么呢？讓他一定要在死之前登門(mén)道謝呢？到底作者做了什么？使老王如此親人般對(duì)待自己，甚至于臨終前拿禮物去報(bào)答她？ 具體表現(xiàn)在：（1）、照顧老王的生意，坐他的車；（2）、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；（3）、在不坐老王的平板車后，依然關(guān)注他的生活；（4）、老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送。以善良去體察善良，是雙向的善良。這句話中不幸者是誰(shuí)？老王。1969年11月，錢(qián)鐘書(shū)作為“先遣隊(duì)”去河南的“五七干校”接受勞動(dòng)鍛煉，1970年7月，楊絳也來(lái)干校，1970年6月，錢(qián)鐘書(shū)夫婦的女婿王德一因“五一六”案被迫含冤自殺。作者幸運(yùn)在哪里？愧怍什么？（同學(xué)討論）作者認(rèn)為，她較之老王的處境和生活，個(gè)人有家庭，有愛(ài)人，有文化，有穩(wěn)定的收入，雖苦但能幸運(yùn)的活著。而事情已經(jīng)過(guò)去。作為一個(gè)有良心的知識(shí)分子，楊絳的思考又從老王一個(gè)人延伸發(fā)散開(kāi)去，她思考過(guò)往，思考文革，思考蕓蕓眾生，向誰(shuí)愧怍？（向所有的不幸者）社會(huì)中你看到的一些不幸者。七、關(guān)注“老王”同學(xué)們，當(dāng)作者用善良回報(bào)善良，以真情報(bào)答真情時(shí)，我們便會(huì)看到人們心中那金子般的心靈，那善良的光芒溫暖著我們的心房。詢問(wèn)你該如何做，為什么。學(xué)生們上課的積極性明顯高漲，在課上的知識(shí)不是老師的灌輸，而是學(xué)生自己的收集、整理、內(nèi)化。老師把自己想象成一名學(xué)生，才能想到課該怎么上。在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說(shuō)出了他們獨(dú)特的想法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。而我也能感受孩子們的學(xué)生熱情，這種熱情也在激勵(lì)我自己讓我的課越來(lái)越好。八、課文小結(jié)：九、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。學(xué)生自由談感受。而作者認(rèn)為她對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，沒(méi)有讓他的生活真正有改善，所以感到愧怍。當(dāng)時(shí)卻是不由自主。這愧怍該如何解讀呢？楊絳在自己的一篇文章中這樣說(shuō)： “每個(gè)人如回顧自己的一生的經(jīng)歷，會(huì)看到某事錯(cuò)了，某事不該的。我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)文革，但是他們的經(jīng)歷讓我們能感受到，楊絳和她的丈夫的不幸生活，在那個(gè)時(shí)代，你說(shuō)他們會(huì)說(shuō)自己是幸運(yùn)嗎？好多人不會(huì)，但是楊絳說(shuō)了。根據(jù)作者簡(jiǎn)介，我們知道楊絳是著名的作家，有知識(shí)，有工作。板書(shū)楊絳、善、雙向箭頭。在與老王的交往中，我們可以看出作者楊絳是怎樣的一個(gè)人？ 善良，有愛(ài)心，有同情心。概括人物形象，方法點(diǎn)拔。這三件事讓我們又看到了一個(gè)怎樣的老王：心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人，講仁義。（2）動(dòng)作描寫(xiě)：第9段。請(qǐng)同學(xué)朗讀，教師訂正讀音，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法，明確詞義，鑒賞詞語(yǔ)，品味人物。切記題目一出就討論。（免費(fèi)送人）（3）受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油和雞蛋上門(mén)感謝。板書(shū)苦。第2段，他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車?？偨Y(jié)明確：老王無(wú)組織，只有失群落伍的惶恐； 無(wú)家庭，只能孤苦伶仃的活命； 無(wú)好相貌，只有被歧視的屈辱； 無(wú)工作，只有湊合活命的無(wú)奈掙扎。學(xué)生整理展示知識(shí)點(diǎn)后再提問(wèn)其他學(xué)生挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。預(yù)習(xí)展示的設(shè)計(jì)意圖：懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生。1935——1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。楊絳，原名 ,生于1911年，江蘇無(wú)錫人。落伍： ．．我們從干校回來(lái)，載客三輪都取締了。（）③t?。ǎ?④hu225。傴（）． 愧怍（）攥（）緊 ．．滯（）笨 ．翳（）．骷髏（）塌（）敗 惶（）恐 ．．．（2）．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。設(shè)計(jì)好的題目找同學(xué)應(yīng)戰(zhàn)。探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊絳的《老王》。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一：導(dǎo)入看大屏幕，你認(rèn)識(shí)這位老人嗎？對(duì)，這位百歲老人就是楊絳。八上語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握本文出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義。僅以此案例做參考，思考一下如何上語(yǔ)文課。上課別說(shuō)激情，連和老師互動(dòng)的學(xué)生都少的可憐。4．“我”具備人是生而平等的思想，具有善良的品格?？伤麨槭裁从质樟恕拔摇钡?