【正文】 16段中說“我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。作者這樣寫的含義是：雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，這情意是無法計量的。第五篇：《老王》教學設計詳案八上語文第9課《老王》教學設計本節(jié)課的設計理念。是美的享受，不是痛苦的折磨。我的教學設計就是想讓孩子們動起來，樂于發(fā)現(xiàn)并接受知識。探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。）她的丈夫錢鐘書評價楊絳是“最賢的妻，最才的女。掌握本文出現(xiàn)的重點詞語，揣摩意味深長語句的含義。3文學常識。期待學生們的題型設計。（）②取d236。笨（）（3）解釋下列加點詞語的意思。．． 扶?。?幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。楊絳的丈夫，字，是著名小說《 》的作者。主要譯著有《堂學生自己的主動學習才是有效學習。四、整體感知，理清脈絡——走近老王跳讀課文1—4段和7段，圈畫出寫老王生存狀態(tài)的句子，并假設自己是老王，試著以第一人稱說一說。）老王真是太不幸了！楊絳寫老王，使用了現(xiàn)代漢語中一個最能表現(xiàn)走投無路、孤苦無依、別無選擇的字，就是這個“只”字。第7段，老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。（1）愿意給我們帶送冰塊，車費半價。題目比較簡單適合學生自己找答案。五、細讀課文，品味老王三件事中，哪一件事給作者也給我們留下了深刻的印象？ 第三件事。請同學找出并勾畫出相關的語句。讀出人物的語氣。你會怎樣面對，會向老王一樣嗎？ 我們在老王身上看到了一個大寫的“善”。六、再讀課文，善待老王老王在回去的第二天就死了，作者為老王做過什么呢？讓他一定要在死之前登門道謝呢？到底作者做了什么？使老王如此親人般對待自己，甚至于臨終前拿禮物去報答她？ 具體表現(xiàn)在：（1）、照顧老王的生意，坐他的車；（2）、老王再客氣，也付給他應得的報酬；（3）、在不坐老王的平板車后，依然關注他的生活；（4）、老王送來香油、雞蛋，不讓他白送。以善良去體察善良，是雙向的善良。這句話中不幸者是誰？老王。1969年11月，錢鐘書作為“先遣隊”去河南的“五七干校”接受勞動鍛煉，1970年7月，楊絳也來干校，1970年6月，錢鐘書夫婦的女婿王德一因“五一六”案被迫含冤自殺。作者幸運在哪里？愧怍什么？（同學討論）作者認為，她較之老王的處境和生活，個人有家庭，有愛人，有文化，有穩(wěn)定的收入，雖苦但能幸運的活著。而事情已經過去。作為一個有良心的知識分子，楊絳的思考又從老王一個人延伸發(fā)散開去，她思考過往，思考文革，思考蕓蕓眾生，向誰愧怍？（向所有的不幸者）社會中你看到的一些不幸者。七、關注“老王”同學們，當作者用善良回報善良，以真情報答真情時，我們便會看到人們心中那金子般的心靈，那善良的光芒溫暖著我們的心房。詢問你該如何做，為什么。學生們上課的積極性明顯高漲，在課上的知識不是老師的灌輸，而是學生自己的收集、整理、內化。老師把自己想象成一名學生，才能想到課該怎么上。在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學的同時，采用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調動了學生的學習積極性，使有些不愛發(fā)言的學生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。整個教學過程在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。而我也能感受孩子們的學生熱情，這種熱情也在激勵我自己讓我的課越來越好。八、課文小結：九、當堂達標。學生自由談感受。而作者認為她對老王的關愛還不夠，沒有讓他的生活真正有改善，所以感到愧怍。當時卻是不由自主。這愧怍該如何解讀呢？楊絳在自己的一篇文章中這樣說： “每個人如回顧自己的一生的經歷，會看到某事錯了，某事不該的。我們沒有經歷過文革，但是他們的經歷讓我們能感受到，楊絳和她的丈夫的不幸生活，在那個時代，你說他們會說自己是幸運嗎？好多人不會，但是楊絳說了。根據(jù)作者簡介，我們知道楊絳是著名的作家，有知識，有工作。板書楊絳、善、雙向箭頭。在與老王的交往中，我們可以看出作者楊絳是怎樣的一個人？ 善良，有愛心，有同情心。概括人物形象，方法點拔。這三件事讓我們又看到了一個怎樣的老王：心好，老實厚道，有良心，關心人，講仁義。（2）動作描寫：第9段。請同學朗讀，教師訂正讀音，強調寫法，明確詞義，鑒賞詞語，品味人物。切記題目一出就討論。（免費送人）（3）受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油和雞蛋上門感謝。板書苦。第2段，他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車?？偨Y明確：老王無組織，只有失群落伍的惶恐； 無家庭，只能孤苦伶仃的活命； 無好相貌，只有被歧視的屈辱； 無工作，只有湊合活命的無奈掙扎。學生整理展示知識點后再提問其他學生挑戰(zhàn)，調動學生的積極性。預習展示的設計意圖：懶老師才能培養(yǎng)出勤學生。1935——1938年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。楊絳，原名 ,生于1911年，江蘇無錫人。落伍： ．．我們從干?；貋?，載客三輪都取締了。（）③t?。ǎ?④hu225。傴（）． 愧怍（）攥（）緊 ．．滯（）笨 ．翳（）．骷髏（）塌（）敗 惶（）恐 ．．．（2）．根據(jù)拼音寫漢字。設計好的題目找同學應戰(zhàn)。探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。今天讓我們一起來學習楊絳的《老王》。課時安排：一課時 教學過程：一：導入看大屏幕，你認識這位老人嗎？對，這位百歲老人就是楊絳。八上語文《老王》教學設計 學習目標：掌握本文出現(xiàn)的重點詞語，揣摩意味深長語句的含義。僅以此案例做參考，思考一下如何上語文課。上課別說激情，連和老師互動的學生都少的可憐。4．“我”具備人是生而平等的思想，具有善良的品格?？伤麨槭裁从质樟恕拔摇钡?