【正文】 排思路；展現(xiàn)師生雙邊活動安排思路；一般不要寫成師生對話。本程序的特點：引導學生主動性學習，培養(yǎng)自學能力。：①創(chuàng)設問題，引導探研；②產生猜想，指導論證；③運用結論，多方練習；④歸納小結，發(fā)展深化。七、板書設計書寫要求：設計具體板書樣式八、教學反思講解后填寫，寫心得，寫體會，寫成功之處，失敗地方，思考如何改進。過程與方法：（1）通過精讀和有選擇的朗讀，鞏固對散文詩獨特藝術魅力的認識。重點：欣賞文中優(yōu)美的語言，獲得寫作方法上的啟發(fā)。課堂組織形式：自主合作探究教具媒體組合運用：電腦、實物投影儀等多媒體。高爾基《海燕》紀伯倫《浪之歌》、《雨之歌》在這個單元中，魯迅用雪寫出了他對堅強不屈精神的追求?；仡欀?，我們發(fā)現(xiàn)作家們都將自己的感情傾注在了大自然的各種景象當中，從而形成了散文詩里的意象，創(chuàng)造了一個又一個深遠的意境，其中，我們今天所要了解的這位黎巴嫩作家紀伯倫更擅長將深刻的哲理融入到他優(yōu)美的語言當中。下面就用他自己在《淚與笑》當中的話來認識這位偉大的詩人：“整個地球都是我的祖國，所有的人類都是我的鄉(xiāng)親。因此，美國人曾稱譽紀伯倫“像從東方吹來橫掃西方的風暴”，他的作品被視為“東方贈給西方的最好禮物。發(fā)言朗讀并做全班性片段朗讀。接下來，我們就通過一些問題來欣賞這兩首優(yōu)美的散文詩。聯(lián)系作者的生平，想想面對礁石的這種表現(xiàn)，為何海浪還是如此熱烈的愛戀？相關寫作背景：作為一位黎巴嫩詩人，他卻長年遠居他鄉(xiāng)，因為當時他的祖國正處于封建主義、殖民主義的統(tǒng)治之下。然而，這種因統(tǒng)治階 3 級的罪惡而造成的與故土的離別，不僅沒有減淡他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子之情?？梢娺@首散文詩作者借海浪所要表達的并不是單純的愛情，而是一種博愛，是偉大的對祖國的愛戀。在高爾基的《海燕》中，當海燕充當著革命的先驅者的時候，海浪則充當著革命中廣大的人民群眾，不斷地推動著革命的前進。所以，我們何不讓自己的思維躍動起來，充分發(fā)揮出自己的想象力，做一個聯(lián)想練習，或許奇跡就是這樣子產生的。（課后延伸：由班長、副班長、學習委員、語文科代表四人，整理出一篇我們自己班級的《組歌》，建議起名為“春之歌”。六、寫下一段詩，多給自己一份感動。五、鞏固美的初體驗選取春天中萬物之一景，以課堂所得嘗試寫一篇散文詩?！薄恳螅撼浞掷脭M人等各種修辭手法，根據(jù)以上啟發(fā)，用詩的語言寫一段“窗外的春雨”或“窗外的春光”（根據(jù)天氣條件而定）。正如范仲淹在《岳陽樓記》里所說的那樣：“覽物之情，得無異乎。我就此歸納出了寫詩啟發(fā)之一：選擇合理的意象運用合適的修辭展開充分的聯(lián)想四、創(chuàng)造美 10’【過渡：在大家的朗朗讀書聲中，我們算是結束了對這一散文詩單元的學習。他除將海外的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國的獨立和自由民主抗爭呼號，還常常在自己的作品里，寄予了對祖國的深愛之情。后來一段時間回居故土，立志報國的他，卻因思想激進、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認為是帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅逐出境，重新返回他美國的家中?！独酥琛?’《浪之歌》中，哪些段落集中表現(xiàn)了海浪和海岸之間的愛戀關系？ 明確：1—4段。但第6段需用足氣，有真情實感。自學這一篇課文，要用我們詩性的眼光去看待。??我的感覺受到激勵，我的心兒在悸動，我走向工作，她握著我的手——‘她’就是我風暴”在第一次世界大戰(zhàn)的風云和全世界巨大的政治風暴中他“唱著瘋狂的歌，跳著野蠻的舞”他不怕被罵為“瘋人”，呼吁“埋葬一切不隨時代前進的‘活尸’”，主張以“血”寫出人民的心聲。請朗讀第一首散文詩《浪之歌》。巴金在日與月的輝映下表達了他對人生，對生活的希望和信念。三、教學過程：第一課時一、導入：（一）、聯(lián)系整個單元：2’ 投影：魯迅《雪》。二、教學策略：教法選擇：誦讀法、討論法、嘗試法。（3）學會充分的發(fā)揮聯(lián)想和想象的能力，模仿文中的語句。（2）了解紀伯倫的生平，感受其散文詩所創(chuàng)造的意境。教師的作用是誘導、點撥和創(chuàng)設問題的情境。本程序的特點：強化了學生之間的互相研究、探索和爭論。本程序的特點是：教師啟發(fā)誘導，學生研究探索。要注意有助于突出重點，突破難點，強調學生參與的過程，淡化教師作為“傳聲筒”的角色，符合學生的認知規(guī)律和年齡、心理、生理等特征要素。其次，還應注意教學方法的選擇與應用，要注意依據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，貫徹“具有啟發(fā)性”“突出主體性”“注重思維性”的原則，在教學手段的運用上注重靈活多樣；在教學方法的選取上注意多種方法的優(yōu)化組合。二、學情分析學情分析應包括以下內容：知識基礎情況——學生學習本節(jié)知識前已經學過哪些相關知識，