【正文】 到這里，老師一直有個(gè)疑問(wèn)，到底西施的淡妝濃抹，哪個(gè)是西湖的晴天，哪個(gè)是雨天呢？ 小結(jié)：大家說(shuō)得都有道理，我想怎么理解都是可以的，總之西湖的晴天雨天都是如此地秀麗、迷人，詩(shī)人可以把它同美女西施相提并論。讓我們也隨著詩(shī)人一起再來(lái)贊一贊吧！齊讀整首詩(shī)。描寫(xiě)西湖山水的詩(shī)篇還有不少，還想再學(xué)兩首嗎？課件出示：六月二十七日望湖樓醉書(shū)曉出凈慈寺送林子方 宋蘇 軾宋楊萬(wàn)里黑云翻墨未遮山，畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。生自由讀。指名讀相關(guān)詩(shī)句?！蔽髯邮枪糯琅魇K軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣，西湖又稱(chēng)“西子湖”。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：一、簡(jiǎn)介西湖，引出詩(shī)人，讀懂詩(shī)題。西湖美景傾倒了許多游客，也留下了不少經(jīng)典之作，流傳至今。認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人嗎？說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解，師補(bǔ)充介紹。分男女生讀，齊讀。四、誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)境。師：晴天的西湖，詩(shī)人是道不盡的好，正當(dāng)詩(shī)人和朋友沉醉在西湖美景之中時(shí)，突然天空下起了雨。那西湖的群山在云霧迷茫時(shí)，又會(huì)是怎樣的呢？讓我們先來(lái)欣賞幾幅圖，再用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。雨天的西湖，雖沒(méi)有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩(shī)人駐足留戀，暗暗稱(chēng)奇呀！齊讀第二句。男生，我們來(lái)夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。詩(shī)人用簡(jiǎn)短的幾句詩(shī)抒發(fā)了對(duì)西湖的贊美和熱愛(ài)之情。五、配樂(lè)背誦，升華感情大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩(shī)人的心中留下了永恒的畫(huà)卷。出示自讀要求，完成自學(xué)。相宜：合適。）引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。）師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當(dāng)時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢？（通過(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情，通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái)。我覺(jué)得我再讓學(xué)生體會(huì)作者感情和體驗(yàn)詩(shī)中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好，我只是通過(guò)讓學(xué)生思考和提問(wèn)的方式]還解決這一問(wèn)題；而學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就少，主要是聽(tīng)我講和聽(tīng)其他學(xué)生講，很多同學(xué)都沒(méi)有自己感受到，只懂得有這么一回事。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫(xiě)景物的詩(shī)句，讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩(shī)，效果會(huì)更好。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美”。老師指導(dǎo)和范讀。初晴后雨：雨過(guò)天晴）雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）師：這首詩(shī)是寫(xiě)（作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢？（前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是）師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么？為什么這樣寫(xiě)呢？（后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。亦：也。描寫(xiě)西湖山水的詩(shī)篇還有不少，還想再學(xué)一首嗎？課件出示：六月二十七日望湖樓醉書(shū)宋蘇 軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。指名讀。（6）再讀這兩句。（二）學(xué)習(xí)后兩句（1）一天之中，詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。是呀，雨中的西湖，與群山相應(yīng)，有云霧相伴，也是別有一番風(fēng)景哪！于是詩(shī)人默默地嘆道——山色空蒙雨亦奇。播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，生閉上眼想象：仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？詩(shī)人蘇軾看到了怎樣的雨中西湖呢？學(xué)習(xí)第二句。結(jié)合注釋?zhuān)杂勺x古詩(shī)，想想詩(shī)中哪幾句在寫(xiě)詩(shī)人看到的風(fēng)景呢？哪幾句寫(xiě)詩(shī)人的聯(lián)想？哪一句寫(xiě)西湖的晴？哪一句寫(xiě)西湖的雨？看圖片理解“瀲滟”，感悟晴天西湖的美。指名讀。再讀課題，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？二、初讀，讀通，讀準(zhǔn)自由讀讀古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。讀課題。想去看西湖嗎？欣賞西湖的美景圖。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、感受西湖的自然之美，感體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。第四篇：《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》。交流討論（也是寫(xiě)到了西湖的晴天，雨天。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，接天蓮葉無(wú)窮碧，望湖樓下水如天。師生合作讀。小結(jié)：蘇軾的這首描寫(xiě)西湖的詩(shī)，沒(méi)有具體寫(xiě)到是西湖的哪一處景點(diǎn)，也看不出是那一季之景，其實(shí)，西湖的山、水很美，西湖一年四季都是看不完的美景。⑵西施的確是很美，那詩(shī)人為什么可以把西湖比作西施呢？蘇軾的比喻用得真是巧妙呀！自從有了這首詩(shī)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱(chēng)，作為諸暨人，也許我們應(yīng)該感謝詩(shī)人，因?yàn)橛辛诉@首詩(shī)，有更多的人了解了西施，有更多的人會(huì)來(lái)西施的故鄉(xiāng)旅游參觀。西施是我們諸暨人，聽(tīng)到她的名字，你會(huì)馬上想到什么？（美）。西湖有如此奇妙的景色，身臨其境的詩(shī)人自然是滿(mǎn)心喜悅，我們面對(duì)這樣的美景，又會(huì)是怎樣的心情呢？請(qǐng)?jiān)僮x這兩句。（集中小圖）（若有若無(wú)，隱隱約約，神秘莫測(cè)，如同神話(huà)中的仙境 好像披上了一層薄紗，朦朦朧朧）⑹是呀，雨中的西湖，與群山相應(yīng)，有云霧相伴，也是別有一番風(fēng)景哪！于是詩(shī)人默默地嘆道——山色空蒙雨亦奇。⑶晴天的西湖，詩(shī)人是道不盡的好，那在詩(shī)人眼里，雨天的西湖又是如何呢？ ⑷齊讀第二句。利用課件幫助理解，說(shuō)說(shuō)還能用什么詞或句子表現(xiàn)水光瀲滟。出示整首詩(shī)，自由朗讀，要求讀準(zhǔn)、讀順。指名讀。在杭州任職期間，他組織百姓疏通了西湖，把從湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，后人就把它叫作“蘇堤”。認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人嗎？說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解，師補(bǔ)充介紹。（播放課件，配樂(lè)）生描述，師小結(jié)：是呀，西湖是一首詩(shī)，一幅畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。]作業(yè)：①、背誦本課古詩(shī)②、選一首自己喜歡的描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌讀一讀背誦。老師也搜集到兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。（誰(shuí)來(lái)試試，指名背→齊背）[教學(xué)意圖：音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)，《出水蓮》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩(shī)句意境，詩(shī)句在音樂(lè)的伴奏之下，無(wú)疑引領(lǐng)學(xué)生感受到帶情感的畫(huà)面。]五、誦詩(shī)句，悟詩(shī)情。（板書(shū)：總相宜）⑻小結(jié)：所以詩(shī)人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個(gè)人景合一、美妙動(dòng)聽(tīng)的名字——西子湖（板書(shū)：在“西湖”之中加上“子”字），同學(xué)們一起美美地喊一下她的名字。⑷這么美的西施，詩(shī)人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）（板書(shū)：淡妝濃抹）⑸聯(lián)系生活實(shí)際：媽媽阿姨平時(shí)化淡妝及六