【正文】 把詩(shī)背一下嗎？自己在座位上試試看。深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讀了詩(shī)句，你仿佛看到了什么畫(huà)面，請(qǐng)用你最美的語(yǔ)言把你的所想的表達(dá)出來(lái)。)板書(shū)：晴指導(dǎo)朗讀：你的眼睛真厲害，一眼就看出來(lái)。你真是個(gè)細(xì)心又會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！指導(dǎo)朗讀：是啊，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖波光鱗鱗，波光艷麗。解說(shuō)：西湖的晴天景色宜人，青山綠水，碧波蕩漾。（5）引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀：①假如你就是西湖水中的那一條小魚(yú)，看到那水光閃動(dòng)，波光粼粼的西湖，你會(huì)情不自禁地吟誦著——②假如你就是那湖岸上那隨風(fēng)擺動(dòng)的柳條，看到那翠綠的山峰，你會(huì)情不自禁的吟誦著—— ③假如你就是那湖岸上的一朵盛開(kāi)的鮮花，沐浴著明媚的陽(yáng)光，看到那水波蕩漾，你會(huì)情不自禁的吟誦著——④假如你就是那游船上觀賞西湖風(fēng)光的游人，看到那碧山綠水，畫(huà)一般的景象，你會(huì)情不自禁的吟誦著——⑤西湖的晴天真美??！讓我們一起讀讀吧?。R讀）小結(jié)：蘇軾的這個(gè)“好”字展現(xiàn)了西湖晴天的水光山色、青山綠水、柳綠花紅、道出了西湖無(wú)限風(fēng)光的贊美。)品讀“山色空蒙雨亦奇” 不知道什么時(shí)候，天突然下起了朦朦細(xì)雨，西湖那明媚的風(fēng)光消失了！課文那一句，描寫(xiě)了西湖雨天的景色呢？（山色空蒙雨亦奇。你能把這種朦朧的感覺(jué)讀一讀嗎？（生讀）夠朦朧了嗎？誰(shuí)還能讀得更朦朧一些？（生讀）（4）播放西湖雨天優(yōu)美的圖片和細(xì)小的雨聲。這里的“亦”指“也”。西湖的美還會(huì)美在中午：烈日當(dāng)空，那些景物反射出光芒。西湖的美，美在春天：柳枝吹動(dòng)，碧浪翻飛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，意境動(dòng)人。）五、擴(kuò)展延伸（1）讀了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓你感受到西湖之美美在何處？（柔美）（2）《飲湖上初晴后雨》堪稱為“西湖”之絕唱，但它僅僅是我國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)中一粒很小很小的沙，在中國(guó)的古代詩(shī)歌中，還有許許多多寫(xiě)景的古詩(shī)。（3）總結(jié)：希望同學(xué)們能在這典雅而精美，深邃而雋永，浩瀚而遼闊經(jīng)典詩(shī)文大世界中，感受中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把描寫(xiě)西湖的相關(guān)古詩(shī)整合起來(lái)，通過(guò)相同信息的互補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事情的感悟，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的文化儲(chǔ)備。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境上。我覺(jué)得教學(xué)比較成功的地方有：于簡(jiǎn)單中嘗試成功，是在初讀的環(huán)節(jié)中，提出學(xué)生容易達(dá)到的要求“不讀錯(cuò)字，不字掉，不添字”以期打開(kāi)讀的面，實(shí)現(xiàn)初讀對(duì)內(nèi)容的感知，同時(shí)，也因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生達(dá)到了要求，使他們開(kāi)課就有了躍躍欲試的勇氣和信心。通過(guò)這樣一唱三嘆的反復(fù)，是為了清晰地展開(kāi)語(yǔ)文課堂的活動(dòng)，落實(shí)語(yǔ)文表達(dá)的訓(xùn)練，又讓學(xué)生透徹地理解了詩(shī)意。這堂課的不足之處在于：板書(shū)設(shè)計(jì)很好，但出現(xiàn)得不適時(shí)，指導(dǎo)背誦時(shí)應(yīng)充分結(jié)合板書(shū)，進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩(shī)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）二、理解詩(shī)句意思，然后指名讀。三、體會(huì)詩(shī)歌意境？（明確：分別描寫(xiě)了西湖晴天和雨天時(shí)的景色。）四、了解一些文學(xué)常識(shí) 《飲湖上初晴后雨》是一首描寫(xiě)西湖景色的著名詩(shī)篇。第一、二句是詩(shī)人的實(shí)寫(xiě)，從初晴，雨后兩個(gè)角度描寫(xiě)了西湖美好的景色。六、作業(yè)布置，反復(fù)誦讀，用一兩句話寫(xiě)出自己讀了這首詩(shī)后的感受。詩(shī)的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，詩(shī)人用奇妙而又貼切的比喻，寫(xiě)出了西湖的神韻。教學(xué)重點(diǎn) ：朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。第二板塊:初讀詩(shī)句, 品味詩(shī)意首先要求學(xué)生合作讀，讀準(zhǔn)字音；接著我通過(guò)配樂(lè)朗讀,進(jìn)行示范讀。我將從景和情兩方面來(lái)說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做詩(shī)人，有感情地朗讀全詩(shī)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾 西湖水光瀲滟 晴好山色空濛 雨奇總相宜 西子淡妝 濃抹本課板書(shū)分成兩部分：上面是西湖的晴景和雨景，下面是西子的淡妝和濃抹，這樣設(shè)計(jì)自然從西湖過(guò)渡到西子，共同凸顯了西湖和西子不靠人工雕飾的自然之美，達(dá)到總相宜的效果。我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及教材內(nèi)容，擴(kuò)展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的深度和廣度。師生配合讀，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層探究，在層層探究中賞美、悟美。第三版塊：精讀詩(shī)句，培養(yǎng)情感這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，為了扎實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生自讀詩(shī)句，依據(jù)注釋、采用畫(huà)面初步理解詩(shī)意。三、說(shuō)過(guò)程：為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)流程有以下三大版塊 第一版塊：欣賞美景，理解詩(shī)題在開(kāi)課伊始，我將充分利用課件讓學(xué)生欣賞美麗的西湖風(fēng)景，形象地感受到西湖的美，意在拉近學(xué)生與西湖的空間距離，營(yíng)造閱讀期待。二、說(shuō)教法、學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。按“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)及其在本組課文中的地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。第五篇：飲湖上初晴后雨說(shuō)課稿《飲湖上初晴后雨》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六組第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首。因此這首詩(shī)里來(lái)被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩(shī)篇。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。當(dāng)時(shí)蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。給出五分鐘，請(qǐng)學(xué)生自己借助注釋，準(zhǔn)確解釋出全詩(shī)的意思。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀？（明確：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時(shí)鍛煉他們對(duì)自然景物描寫(xiě)的口頭表達(dá)能力）杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。2．在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。另外，課件的使用恰當(dāng)、適時(shí)。于情趣中滲透方法，是指理解古詩(shī)的方法，比如，關(guān)注注釋、調(diào)動(dòng)積累、聯(lián)系情境、大膽想象等，還有古詩(shī)的表達(dá)方式，以及作者的思想感情，都不是通過(guò)枯燥的講解，灌輸?shù)膶W(xué)生的，而是在充滿了情趣和啟發(fā)的誦讀中完成的。另外，借助圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫(xiě)的景象進(jìn)行想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境，并以歌唱的形式感悟詩(shī)情。)【板書(shū)設(shè)計(jì)】 飲湖上初晴后雨 山 晴 好 醉 美 水 雨 奇（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)著意體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路，“美”雨“醉”更能挖掘文章中的主題思想，讓學(xué)生對(duì)文章把握的更清晰，對(duì)主體思想理解得更透徹。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。小結(jié)：（邊出示圖，邊敘述）西湖無(wú)論是春夏秋冬，還是早晨、夜晚，雨天、晴天都那樣的美。）（3）圖片展示：西湖四季及早晨、夜晚圖西湖的美，美在晴天，那水光瀲滟，山清水秀，令人心曠神怡。那到底：西施的美美在何處?(淡妝濃抹總相宜)無(wú)論是淡妝還是濃妝，西施一樣非常漂亮。看到這樣的景象，你想說(shuō)什么呢？（西湖的雨天真美啊!）（5）用詩(shī)中的一個(gè)詞，那就是：奇。)（2）詩(shī)中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（山色空蒙）理解“空蒙”：“空蒙”是什么意思？（雨霧迷茫的樣子）小結(jié)：你也能結(jié)合注釋理解，真好?。?）展開(kāi)想象一陣雨撒落到人間。板書(shū)“醉”(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，走入詩(shī)中的意境，感悟詩(shī)情，讀出詩(shī)的韻味。那就是（好）（教師板書(shū)：好）不僅是“好”，而且是“方好”。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）（4）播放西湖明媚圖片和潺潺流水的音樂(lè)。（2名學(xué)生）評(píng)價(jià)：老師感受到你們把“晴”字突顯出來(lái)了，這可是一個(gè)朗讀技巧哦。品讀“水光瀲滟晴