20xx年教師資格中學教育學選擇練習題及答案1-5(文件)
【正文】 而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是A．孔子B．孟子 C．墨翟D．荀子(A)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是A．孔子B．孟子 C．墨翟D．荀子(A)A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(C)A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(A)A．兼愛B．“學而不思則惘，思而不學則殆” C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(B)A．復歸人的自然本性B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)”D．化民成俗，其必由學(C)A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(C)《學記》提出的教育主張是A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(D)5.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自A．《學記》B．《論語》 C．《禮記》D．《中庸》(A)6.“學不躐等”出自A．《學記》B．《論語》 C．《禮記》D．《中庸》(A)7.“建國君民，教學為先”這句話反映了A．教育與政治的關系B．教育與經濟的關系 C．教育與文化的關系D．教育與科技的關系(A)A．蘇格拉底B．柏拉圖 C．亞里士多德D．德莫克里特(A)A．《理想國》B．《政治學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》(A)A．《理想國》B．《政治學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》(B)，探索教育規(guī)律的科學是A．教育B．教育學C．教育論D．德育論(C)，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是A．夸美紐斯B．赫爾巴特 C．盧梭D．裴斯泰洛齊(A)A．夸美紐斯B．康德C．盧梭D．裴斯泰洛齊(C)“紳士教育”的教育家是A．裴斯泰洛齊B．盧梭C．康德D．洛克(D)“白板說”的教育家是A．洛克B．盧梭C．康德D．裴斯泰洛齊(A)，他的代表作是A．《大教學論》B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》(A),并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是A．盧梭B．夸美紐斯 C．康德D．赫爾巴特(D),并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上，寫了著名的教育學著作A．《大教學論》B．《普通教育學》 C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》(D)A．教師中心B．學生中心 C．教材中心D．課堂中心(B)4,稱為A．白板說B．做中學 C．兒童中心主義D．實質教育派(C)A．《大教學論》B．《普通教育學》 C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》(D)A．教師中心B．兒童中心C．課堂中心D．教材中心(B)，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基(A)A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代(B)A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基(C) A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．巴班斯基(B)A． 生產力B． 科學技術C． 政治經濟制度D． 文化(C) A． 科學技術B． 政治經濟制度C． 文化D． 生產力(D)“人力資本”理論的學者是A． 布魯鈉B． 贊可夫C． 舒爾茨D．皮亞杰(C)15.“人力資本”理論創(chuàng)建于（）A． 1948年B． 1952年C． 1958年D． 1960年(D)A． 政治經濟制度B． 科學技術C． 生產力D． 文化(B)． 制度化B． 系統(tǒng)化C． 體制化D． 全面化(C)（）A． 系統(tǒng)性B． 能動性C． 客觀性D． 主觀性(B)“內發(fā)論”的代表人物是A． 孔子B． 荀子C． 孟子D． 墨子(C)A． 弗洛伊德B． 威爾遜C． 格塞爾D． 皮亞杰(C)“外鑠論”的代表人物是A．孟子B．墨子C．孔子D．荀子(D)“白板說”的是A． 華生B． 洛克C． 盧梭D．格塞爾(B)、教學工作應A． 有針對性B． 因材施教C． 抓住成熟期D． 循序漸進(D)9.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的A． 階段性B． 順序性C． 不均衡性D． 差異性(B)、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的A． 順序性B． 階段性C． 互補性D． 差異性(D)11.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的A．差異性B． 不均衡性C． 階段性D． 順序性(A)A． 成熟B． 遺傳素質C． 環(huán)境D． 教育(B)13.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調的是A． 環(huán)境決定論B． 遺傳決定論C． 教育萬能論D． 二因素論(B)A． 遺傳素質B． 環(huán)境C． 個體主觀能動性D． 教育(C)“危險期”或“心理斷乳期”指的是A． 幼兒期B． 兒童期C． 少年期D． 青年期(C)7，就是A． 教學目的B． 教育目的C． 培養(yǎng)目標D． 教學目標(B)A． 教育目的B． 教育任務C． 教育規(guī)律D． 教育原則(A)，對一切教育工作具有A． 控制作用B． 制約作用C． 促進作用D． 指導意義(D)． 主要方法B． 重要方法C． 唯一方法D． 特殊方法(C)，我們習慣上稱為A． 教育方針B． 教育目的C． 教學目標D． 培養(yǎng)目標(D)，它集中體現(xiàn)了A． 教育的性質B． 教育的任務C． 教育的內容D． 教育的規(guī)律(A)． 高水平的智力B． 實踐能力C． 健康體魄D． 創(chuàng)新精神(D)A． 實踐能力的培養(yǎng)B． 思維能力的培養(yǎng)C． 想象能力的培養(yǎng)D． 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(D)（）A． 潛在性B． 現(xiàn)實性C． 特殊性D． 可塑性(D)，個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了A． 實踐的屬性B． 社會的屬性C． 自然的屬性D． 現(xiàn)實的屬性(C)，是推動個體由自然人向社會人轉變的A． 動力B． 動機C． 條件D． 基礎(A)，其要求、內容及各種活動能否引起并滿足學生發(fā)展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的A． 認識B． 設計C． 設想D． 安排(D)、最重要、內涵最為豐富的一項權利是A． 隱私權B． 人身權C． 名譽權D． 榮譽權(B)A． 人身自由權B． 人格尊嚴權C． 受教育權D． 隱私權(C)，有著獨立的法律地位，并且受到社會A． 正常的保護B． 熱心的保護C． 一般的保護D． 特別的保護(D)，不得對學生關禁閉，這是由學生的A． 人格尊嚴權決定的B． 人身自由權決定的 C
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