【正文】 這一案例。E 9智力群體差異包括（）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 10桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（）A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D結(jié)構(gòu)率E程序率 11程序教學(xué)是根據(jù)什么原理設(shè)計(jì)的（）A操作性條件反射B積極強(qiáng)化 12發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的區(qū)別13程序性知識(shí)的表征形式（）A命題網(wǎng)絡(luò)）B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認(rèn)知結(jié)構(gòu)14影響問(wèn)題解決的因素（ABCDE）A問(wèn)題的特征B已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C定勢(shì)與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài)15根據(jù)遷移內(nèi)容的不同的抽象和概括水平遷移分為（）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移16影響遷移的因素（ABCDE）A相似性B原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D智力E教學(xué)指導(dǎo)17練習(xí)曲線規(guī)律（）A開(kāi)始進(jìn)步快B中間有一個(gè)高原期C后期進(jìn)步慢D總趨勢(shì)是進(jìn)步E有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步18態(tài)度的核心成份（）A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D行為成分19有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的特征A問(wèn)題的明確性B解法的確定性C問(wèn)題不明確性C解法的開(kāi)放性 學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（）A8次B10次C12次D15次E20次 填空題 1學(xué)習(xí)策略 2自我效能感 3動(dòng)機(jī)歸因的提出者4（1903）年桑代克發(fā)表《教育心理學(xué)》標(biāo)專著教育心理學(xué)的正式產(chǎn)生。每小題1分，本題總分30分）1．西方古代第一本專門論述教育的著作是（）。A．文士學(xué)校 B．僧院學(xué)校 C．教區(qū)學(xué)校 D．大主教學(xué)校 E．社區(qū)學(xué)校 5．規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國(guó)教育家赫爾巴特出版其代表作（）。A．政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平B．教育投資C．領(lǐng)導(dǎo)者的意志 D．生產(chǎn)力的發(fā)展水平E．文化發(fā)展水平9．規(guī)范文化主要有下列三種表達(dá)方式（）。A．個(gè)體本位論 B．社會(huì)本位論 C．資本主義制度D．社會(huì)主義制度 E．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 13．教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括（）。A．研究型課程 B．知識(shí)型課程 C．技能型課程 D．基礎(chǔ)型課程 E．拓展型課程 17．課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)成成分有（）。A．學(xué)習(xí)領(lǐng)域 B．學(xué)習(xí)學(xué)科 C．學(xué)習(xí)單元 D．科目 E．模塊 21．在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。A．洛克 B．赫爾巴特 C．夸美紐斯 D．杜威 E．盧梭 25．上好一堂課的具體要求主要有（）。A．觀察法 B．調(diào)查法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．個(gè)案法 E．比較法29．課程評(píng)價(jià)的主要模式有（）。）31．每個(gè)時(shí)代教育都與以往的教育有著傳承與接續(xù)關(guān)系，說(shuō)明教育具有。35．基礎(chǔ)教育新課程理論的基礎(chǔ)是。39． 是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。44． 是 進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。47．一把鑰匙開(kāi)一把鎖。四．簡(jiǎn)答題。53．簡(jiǎn)述教師行動(dòng)研究的實(shí)施步驟。）55．論述教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？56．一位物理教師在課堂上問(wèn)學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上。2．答：正確。4．答：正確。四．簡(jiǎn)答題1．答：人的身心發(fā)展的順序性。（2）了解學(xué)生。⑶實(shí)施行動(dòng)研究：收集資料、擬訂并實(shí)施有效的教育措施。學(xué)習(xí)是運(yùn)用特定方式和方法攝取知識(shí)以擴(kuò)大知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。⑶勤于反思。實(shí)踐是人們有目的的改造特定對(duì)象的活動(dòng)。（2）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。每小題1分，本題總分30分）1．如果一個(gè)人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計(jì)劃的解決問(wèn)題，凡事樂(lè)于自己制定規(guī)則，喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒(méi)有預(yù)先建構(gòu)好的問(wèn)題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問(wèn)題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問(wèn)題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)性計(jì)劃的活動(dòng)，則這個(gè)人的思維風(fēng)格屬于（）。A．桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō) B．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 D．維果斯基的發(fā)展理論 E．埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論 5．在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試），不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（）。A．學(xué)習(xí)需要 B．動(dòng)機(jī)歸因 C．成就動(dòng)機(jī) D．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) E．自我效能感9．智力的群體差異包括（）。A．關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)識(shí) B．對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí) C．對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí) D．關(guān)于個(gè)體間差異的認(rèn)識(shí) E．對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)13．創(chuàng)造性地培養(yǎng)，常用方法有（）。A．認(rèn)知策略 B．元認(rèn)知策略 C．元認(rèn)知知識(shí) D．元認(rèn)知控制 E．元認(rèn)知計(jì)劃17．根據(jù)馬斯洛的需要層次說(shuō)，人的需要可分為生長(zhǎng)需要和缺失需要，下列所列需要屬于缺失需要的是（）。A．已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B．問(wèn)題特征 C．功能固著 D．原型啟發(fā) E．變式 21．我國(guó)心理學(xué)界一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A．逐分原則 B．整合協(xié)調(diào)原則 C．先行組織者原則 D．小步子原則 E．及時(shí)反饋原則25．根據(jù)適當(dāng)過(guò)渡學(xué)習(xí)原理，要想使記憶效果達(dá)到最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達(dá)到剛好能夠回憶出來(lái)的次數(shù)的（）。A．消退。A．文化歷史發(fā)展理論 B．心理發(fā)展觀 C．內(nèi)化學(xué)說(shuō)D．最近發(fā)展區(qū)理論 E．心智技能按階段形成理論 27．在心理學(xué)上，一般將教師的期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（）。A．技能是通過(guò)遺傳獲得的 B．技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為 C．技能是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的 D．技能是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的 E．技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作23．知識(shí)的表征存儲(chǔ)方式有（）。A．目的性 B．認(rèn)知性 C．序列性 D．外顯性 E．?dāng)U展性 19．一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷如下階段（）。A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化 B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作 D．原型內(nèi)化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化15．在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定，并一體化稱為（）。A．一般遷移 B．負(fù)遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移 E．正遷移 11．構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。A．獲得知識(shí) B．習(xí)得學(xué)習(xí)方法 C．主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) D．建立知識(shí)系統(tǒng) E．了解新生事物7．如果一個(gè)人情緒消極，對(duì)生活感到全無(wú)樂(lè)趣，覺(jué)得自己的活動(dòng)沒(méi)有價(jià)值，這種人患有（）。A．課前指導(dǎo) B．課堂教學(xué)過(guò)程 C．課后評(píng)價(jià) D．課時(shí)計(jì)劃 E．學(xué)年計(jì)劃3．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生要解決的矛盾是（）。2007年山東省教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)試題及答案（中學(xué)部分）(原版)歷年真題 20071215 9:28 一．不定項(xiàng)選擇題。實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：①要有實(shí)踐的意識(shí)、勇氣和將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的行動(dòng)；②要講究實(shí)踐的方法。通過(guò)反思，既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)定信念，也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、完善自己。⑵恒于研究。4．答：一個(gè)好的班集體主要特征有：①堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)；②健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；③嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律；④正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。3．答： 教育行動(dòng)研究的實(shí)施步驟是：⑴確定耐究課題：發(fā)現(xiàn)教育工：作中巫待解決的實(shí)際問(wèn)題，選定研究主題，并對(duì)研究問(wèn)題的成因進(jìn)行分析診斷與肯定。人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作。5．答：正確。3．答：這是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解?！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問(wèn)，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，開(kāi)始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”，這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？【2007年山東省教育學(xué)試題答案】 一．不定向選擇題1．CE 2．ACD 3．ACD 4．BCD 5．A 6．ABCDE 7．ABCE 8．D 9．BDE 10．ACDE11．BD 12．E 13．BCE 14．B 15．BCD 16．ADE 17．ABCDE 18．ABCE 19．ABE 20．ADE 21．ACE 22．ABCDE 23．C 24．C 25．ABCDE 26．D 27．B 28．29．ACDE 30．ACD 二．填空題1．歷史繼承性 2．學(xué)校教育制度 3．《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》 4．科舉制度 5．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論 6．終身教育 7．教育影響 8．測(cè)驗(yàn)法 9．培養(yǎng)目標(biāo) 10．聯(lián)系法 11．成熟勢(shì)力說(shuō) 12．認(rèn)知模式 13．比例關(guān)系 14．教學(xué) 15．講授法 三．辨析題1．答：正確。五．論述題。）51．簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展順序性規(guī)律及對(duì)教育的要求。49．新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。三．辨析題（共5題，每題5分，請(qǐng)先判斷正誤，然后說(shuō)明原因，本題總分25分。41．美國(guó)心理學(xué)家格塞爾提出了，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的決定作用。37．教育者與受教育者連接起來(lái)的中介是。33．為提高班主任的素質(zhì)，2006年教育部頒布的有關(guān)班主任工作的文件名是。A．調(diào)查報(bào)告 B．研究方案 C．學(xué)術(shù)論文 D．實(shí)驗(yàn)報(bào)告 E．選題報(bào)告 二．填空題。A．復(fù)式教育 B．分組教學(xué) C．設(shè)計(jì)教學(xué) D．道爾頓制 E．個(gè)別教學(xué) 27．“桃李不言、下自成溪”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A．整體把握教科書(shū) B．重點(diǎn)設(shè)計(jì)教科書(shū) C．充分利用教科書(shū) D．及時(shí)引進(jìn)新知識(shí) E．適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材23．高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高（）。A．課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程 B．課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的 C．課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn) D．課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是課程內(nèi)容 E．課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向 19．綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)有（）。A．《教師資格條例》B．《中華人民共和國(guó)教師法》 C．《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》 D．《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》E．《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》 15．學(xué)生的受教育權(quán)主要有（）。A．間接性與簡(jiǎn)捷性 B．直觀性與鞏固性 C．交往性與實(shí)踐性 D．教育性與發(fā)展性 E．引導(dǎo)性與指導(dǎo)性11．發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要?jiǎng)?wù)是（）。A．教育民主化 B．教育多元化 C．教育技術(shù)現(xiàn)代化 D．教育全民化 E．教育終身化當(dāng)代較有影響的教育理論有（）。A．雙軌制學(xué)制 B．六三三學(xué)制C．單軌制學(xué)制 D．分支制學(xué)制 E．壬寅學(xué)制 3．古希臘對(duì)后世影響較大的教育家主要有（）。2007年教師資格認(rèn)定教育學(xué)試題及答案(中學(xué)部分)原版 歷年真題 20071215 9:24 一．不定項(xiàng)選擇題。5學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的（）A學(xué)習(xí)需要B誘因C家長(zhǎng)贊許D教師認(rèn)可6學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程包括（）A學(xué)習(xí)過(guò)程B教學(xué)過(guò)程C評(píng)價(jià)過(guò)程D反饋過(guò)程E反思過(guò)程7中學(xué)性觀察力發(fā)展的特點(diǎn)（）A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，C精確性提高，D方法更科學(xué) E概括性更強(qiáng)。２張老師是初中二年級(jí)的班主任。３學(xué)生是教育的對(duì)象，教師可以隨意對(duì)待學(xué)生。第五篇：山東省教師資格考試試題20062010(中學(xué)部分)教育學(xué)心理學(xué)真題及答案2006年山東省教師資格考試試題（中學(xué)部分）教育學(xué)(回憶版)歷年真題 20071215 9:23一、不定項(xiàng)選擇題（每題1分）１新課改高中課程要體現(xiàn)（ABD）A時(shí)代性 B基礎(chǔ)性 C發(fā)展性 D選擇性 E普及性２考試中的是否達(dá)到了測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡暮投龋词欠駵y(cè)出了所要測(cè)出的東西是指（B）A 信度B效度C難度D區(qū)分度 ３學(xué)校教育的構(gòu)成因素（ABD）A家庭教育 B學(xué)校教育 C社區(qū)教育 D社會(huì)教育4下列屬于洛克教育思想的（AC）A白板說(shuō)B 自然與自由C紳士教育D“泛智”思想 5誰(shuí)提出了教育即生活的主張（D）A夸美紐斯B盧梭裴斯泰洛齊C赫爾巴特D杜威E凱洛夫 6課程計(jì)劃的構(gòu)成包括（ABCDE）A培養(yǎng)目標(biāo)B課程設(shè)置C學(xué)科順序D課時(shí)分配E學(xué)年編制與學(xué)周安排 7教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化所應(yīng)做的努力（ABCD）A善于學(xué)習(xí)B恒于研究C勤于反思 D勇于實(shí)踐E團(tuán)結(jié)協(xié)作 8《兒童權(quán)利公約》基本精神體現(xiàn)的原則（ABCE）A兒童利益最佳原則B尊重兒童尊嚴(yán)原則 C尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則D保護(hù)兒童原則 E無(wú)歧視原則9學(xué)生享受受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利是指（C）A身心健康權(quán)B人身自由權(quán)C人格尊嚴(yán)權(quán)D隱私權(quán)E名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)１0師生人格上的平等關(guān)系體現(xiàn)在Ａ民主平等Ｂ朋友式關(guān)系Ｃ友好Ｄ互相幫助Ｅ互相合作 １1《學(xué)記》體現(xiàn)的教學(xué)原則有（BC）A直觀性原則B啟發(fā)性原則C循序漸進(jìn)原則D因材施教原則E理論聯(lián)系實(shí)際原則(答案有特研究)１2柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是（D）A個(gè)別教學(xué)制B班級(jí)授課制、C分組教學(xué)制D道爾頓制E特朗普制。4案例分析某中學(xué)有位新上任的語(yǔ)文老師，對(duì)教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，也能主動(dòng)向一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，如經(jīng)常去聽(tīng)他們的課，也看了許多教學(xué)視頻。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。①具有先進(jìn)的教育理念，包括：新的學(xué)生觀和新的教育活動(dòng)觀等 ②具有良好的教育能力：加工教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、交往能力等 ③具有一定的研究能力3當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)是什么？ ①課程體系三級(jí)管理趨勢(shì) ②課程綜合化趨勢(shì) ③穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育趨勢(shì) ④課程個(gè)性化和多樣化趨勢(shì) ⑤課程改革以學(xué)生發(fā)展為本趨勢(shì)3簡(jiǎn)述運(yùn)用說(shuō)服法的要求。他采取的德育方法我們稱之為 鍛煉法。3美國(guó)的《2061計(jì)劃》主張從幼兒園到高中學(xué)生只學(xué)十幾門精選課程，這反映出國(guó)外課程改革的課程內(nèi)容綜合化 趨勢(shì)。2教育目的 是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。2德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法 四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成。1格賽爾雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了 成熟 對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義。A、《論語(yǔ)》 B、《學(xué)記》 C、《大學(xué)》 D、《孟子》1以下對(duì)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)描述不正確的是（D）。A、人身自由權(quán) B、身心健康權(quán) C、隱私權(quán) D、受教育權(quán)1以下對(duì)師生關(guān)系的表述不準(zhǔn)確的是（C）。