【正文】 著交流：生活中還有那些物體是利用了平行四邊形容易變形的特性呢?讓學生體驗數學和生活的聯系，開闊了學生的視野。學生動手拼圖，我課件演示，邊演示邊說明：這是兩塊完全一樣的三角尺拼成圖形的幾種情況。從生活素材中體驗數學與生活的聯系在引入新課時，找平行四邊形：（課件出示例1）提問：這些物體中中哪里有平行四邊形？用課件演示從上述物體中抽象出平行四邊形，《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在數學活動中探究體驗知識的形成過程本節(jié)課學生經歷活動：（1）找平行四邊形；（2）說平行四邊形（3）做平行四邊形，使學生掌握了平行四邊形的特征；（4）通過猜想驗證，了解平行四邊形的特性；（5）通過找最近的距離，自學探究理解高的含義，學會了畫高。數學思想方法上，在一系列學生形式多樣的學習活動中，滲透了分類、對比等思想方法，學生經歷了知識的形成過程，經歷了從活動中汲取知識的全過程，以愉悅的心情品到了學習數學知識的快樂。教學目標：（1）引導學生自己推導出平行四邊形的面積公式，溝通長方形和平行四邊形之間的內在聯系。教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程。通過動手操作，把平行四邊形轉化成長方形，再現已有的表象，借助已有的知識經驗，進行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式?；ブ献?，以全體學生為教育對象，整體提高，營造良好的學習氛圍。你是怎么算的？為什么？（教具演示：把圖（3）右邊的三角形割下來補到左邊，轉化成一個長方形。（三）引導探究學生獨立思考，動手操作，嘗試計算平行四邊形的面積。追問：為什么可以這樣算？把平行四邊形割補成長方形，圖形的什么變了，什么沒有變？比較拼成的長方形的長、寬與原平行四邊形的底、高之間的關系。那么平行四邊形的面積該怎樣計算呢？為什么？（學生討論）結合回答，教具演示：因為割補的方法把平行四邊形轉化成長方形，形變面積不變，我們發(fā)現，長方形的長相當于平行四邊形的底，寬相當于平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積是底乘以高。有一塊平行四邊形草地，底18米，高10米。發(fā)展學生的空間觀念，是新課標教材從一至九年級始終貫徹的一個重要內容，是按由易到難梯次漸進的。由此可見，本課的內容在整個教材體系中起到了承上啟下的作用。但是小學生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導有一定的困難。過程與方法目標：讓學生經歷平行四邊形面積公式的推導過程，通過操作、觀察、比較活動，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法。下面我重點說說這節(jié)課的教學過程設計。設計本節(jié)課時我們遵循：“以教師為主導，學生為主體”的教學原則，運用把新知轉化為已學的知識，用舊知推導出解決新知的方法，確立了如下幾個教學環(huán)節(jié)：（一）情景引入，激趣導課。它們雖然形狀不一，但面積相同。這時，教師拋出問題：你有什么辦法知道這兩個停車位的面積哪個大呢？因為情景圖上的停車位貼有瓷磚，學生會用數格子的方法數出每個停車位有多少塊瓷磚，再進行比較。讓學生體會到學習習近平行四邊形的面積計算與實際生活的聯系，體現數學的實際應用價值。在這個環(huán)節(jié)的設計中我們采用小組合作的教學法讓學生探索平行四邊形的面積。（三）分層訓練，理解內化。再次使學生對公式有一個完整的認識與強化。做完這里的練習，學生可能已經感到有些疲勞，所以下面穿插兩幅美景讓學生欣賞。第三層：拓展思維。（四）課堂總結，鞏固新知。五、說板書。這節(jié)課的設計，給學生充足的眼看、手做、耳聽、嘴說、腦想的時間和空間。可以說本課的教學環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會取得令人滿意的效果。下面，我就來談談吳老師的《四邊形的整理與復習》這節(jié)課，這節(jié)課中我們可以看出吳老師的教學用心。如何讓舊知識點能吸引學生。練習上注重綜合運用，促進思維的提升。（1）練習設計具有針對性。根據不同層次的學生特點，設計不同層次的練習，一利于因材施教，讓全體學生都參與數學活動，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個學生都體驗到學習成功的快樂。（3）練習方式具有多樣性與趣味性。課堂教學需要教師具有較好地把握學生生成資源的能力，進行靈活調控，復習課的教學對教師把握生成能力的要求就更高了。而吳老師并沒有慌張，而是及時追問為什么它們都是平行四邊形，從而得出正方形、長方形是特殊的平行四邊形。再則在時間分配上是否應該更緊湊點，用到最后一道習題時間安排過多，那是否可以把帶回家的習題在課堂上解決呢？這樣時間安排更合理。教材通過一幅教學場景圖，圖上有許多關于“圖形與幾何”的信息。因此，我根據：小學數學課程標準中“圖形與幾何”的要求，幫助學生建立空間觀念，根據物體的特征，抽象出幾何圖形，和教材的特色，結合學生的實際情況，制定了以下教學目標：直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。這節(jié)課要求學生能夠從眾多的圖形中找出四邊形，并能感悟到四邊形有四條邊和四個角，特別是加深對長方形和正方形的認識，這是本課的教學重點，也是本課的教學難點。因此，為了圓滿地完成教學目標，我設計了下面三個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，引入新課。這個環(huán)節(jié)是本課教學的重點和難點，主要是抓住教學例1和例2來進行的。在學生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類。接著用課件展示出它們的特點，讓學生進一步認識長方形和正方形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。四邊形的認識四邊形：四條邊，四個角長方形：對邊相等正方形：四條邊都相等｝四個角都是直角這節(jié)課主要是以學生動手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非?；钴S，取得了很好的效果。本冊教材承擔著讓學生學會平行四邊形、三角形、梯形面積計算的任務。由此可見，本節(jié)課是促進學生空間觀念的發(fā)展，扎實其幾何知識學習的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課主要讓學生初步運用轉化的方法推導出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉化成為長方形，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關系，再從長方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，然后通過實例驗證，使學生理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，在理解的基礎上掌握公式。我相信，這節(jié)課，學生初步明白：生活處處皆數學，數學處處皆學問。板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。（三）拓展延伸，深化練習經過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識，在課件上出示練習題。其次，進一步了解長方形和正方形的特征。在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果。這樣導入，不但使學生在輕松愉快的氣氛中進入新課，還激發(fā)了學生的學習興趣。貫徹“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學生的學習能力，合作探究能力。通過圍一圍，找一找，涂一涂，折一折，擺一擺，畫一畫等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。學生已經會認識一些圖形。最后非常感謝開課的老師們辛苦的勞動,！《四邊形》說課稿11今天我說課的內容是《四邊形的認識》。銜接自然，有效處理生成。在磨課的過程中吳老師問學生正方形、長方形、平行四邊形其實屬于一個大家庭，這個大家庭呢？學生一般回答是四邊形。趣味性就體現在練習2中讓“學生”一分鐘口算周長。而練習4是提高練習，發(fā)展學生的空間想象能力，體現思維的提升，之后通過課件演示生動形象給學生展示本質屬性，了解周長與物體形狀、大小無關，同時滲透轉化思想。通過辨析知道正方形、長方形是特殊的平行四邊形。練習課一般是新授課的補充和延續(xù)，練習的任務是鞏固數學基礎知識和形成技能技巧，一般是在新知識教完后進行的。在第二環(huán)節(jié)我們也看到吳老師設計非常童趣，通過學生喜歡的動畫片中的喜羊羊和沸羊羊跑步比賽爭吵場面有效復習了周長的相關知識。設計上注重溝通聯系，促進知識的系統(tǒng)化?！端倪呅巍氛f課稿10各位老師、同學：下午好！今天很榮幸聽到課各位老師的精彩復習課，使我們在復習的迷途中找到了明燈。而重點部分的教學采取讓學生小組合作、動手操作實踐，可以使學生互相督促，全員參與，保證了課堂教學效果。這三個等號讓學生更加明白平行四邊形的底和高與轉化后的長方形的長和寬的關系，加深對公式來源的理解。最后教師再作小結。這是開放性的練習，讓學生充分展開想象。給平行四邊形的提示牌兩面刷油漆，求刷漆的面積。通過不同的高引起學生的混淆。第一層：基本練習。提高了他們的數學素養(yǎng)[內容來于YY_課件_園 ]，同時也學會了合作交流。數學課程標準提出：有效的數學學習不能單純的依靠模仿和記憶，動手操作、自主探索、合作交流是學習數學的有效方式。教師提問：這塊草坪還能用數格子的方法求它的面積嗎？如果不能，那你又有什么辦法知道它的面積呢？通過這兩個問題揭示課題――平行四邊形的面積。人們的生活水平提高的同時精神文明也在提高。在新課的開始，我們結合普羅旺斯小區(qū)中的停車位進行導入新課，讓學生在一個生動的教學中開始探究活動?！币虼耍谶@節(jié)課我們把數學知識的教學融于現實情境中，學生在情境中學的高興，學的扎實。滲透思想品德教育以及環(huán)保意識。三、確立目標。五年級學生在新課程沐浴下成長。它的教學是在學生已經掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，了解、理解平行四邊形特征的基礎上進行的。（單位：厘米）《四邊形》說課稿9一、教材分析?，F在，你們說說，要求平行四邊形的面積，關鍵是找哪兩個條件？（五）練習計算下面平行四邊形的面積。是不是所有的平行四邊形都能轉化成長方形？任意畫一個平行四邊形或任意取一個學具平行四邊形紙片，證明你的想法。到底怎樣思考才是正確的呢？充分運用你手頭的學具和有關工具（尺、剪刀等）來嘗試操作，然后列式計算（四人小組進行合作、交流）反饋交流：根據學生的回答教具演示“轉化過程”。（教具出示下圖）你能想辦法求出這個平行四邊形的面積嗎？下面我們一起來研究平行四邊形的面積計算。（教具演示把多的一塊剪下來，拼過去正好是一個長方形，再用長乘以寬就是它的面積）剛才我們用割下來補過去的方法將圖（2）轉化成和原來圖形面積相等的長方形，再用長方形面積公式求出它的面積。教學中充分體現學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性。本課的教學設計由直觀到抽象，層層深入。（3）理解平行四邊形的面積與底和高有關，并會運用面積公式求平行四邊形的面積。教材運用轉化思想，在數方格法的基礎叟，用割補法，把平行四邊形轉化成為長方形，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關系，再從長方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，然后通過實例驗證，使學生理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，在理解的基礎上掌握公式。讓學生經歷“猜想－實驗－驗證－結論”的探究過程，掌握數學學習的方法。舉出生活中運用平行四邊形特性的例子。板書設計認識平行四邊形對邊分別平行且相等無數條高平行四邊形容易變形本節(jié)課的設計，我以學生的已有知識水平為基點，以學生的主動學習為要點、以發(fā)展學生知識技能為著眼點，以幫助學生積累學習經驗為歸結點，用生活中的平行四邊形引領學生的活動，通過找平行四邊形，做平行四邊形，說平行四邊形，用平行四邊形等活動，讓學生在活動中發(fā)現，在活動中思考，在活動中體驗，在活動中發(fā)展，應用多媒體輔助教學，輕松愉快地完成學習目標。練習十一第1題，我用課件演示畫圖過程，讓學生充分發(fā)言，并試一試。學生匯報交流試驗情況。然后我通過多媒體課件的動畫演示，師生共同總結高和底的概念，使學生理解在平行四邊形兩組對邊的內畫高方法，理解一組平行線之間的距離處處相等，有無數條垂直線段。這個過程用“猜想－操作－測量－演示－驗證－結論”的探究方法，在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程。）得出平行四邊形的定義：兩組對邊分別互相平行的四邊形，叫做平行四邊形。)(2)學生匯報，可能出現的情況：板書猜想：對邊可能平行；對邊可能相等。④方法四：用直尺畫一個平行四邊形。（三）自主探究、驗證猜想。在這一環(huán)節(jié)中首先可以創(chuàng)設情境，談話導入：我展示一個長方形框架，提醒學生注意看，變成什么形狀了？（我拉動長方形框架展示漸變平行四邊形的過程）提問學生：你們認識平行四邊形嗎？揭示課題：認識平行四邊形（板書），通過演示長方形變平行四邊形的活動，使學生初步感知平行四邊形的特征。讓學生在自主探索中獲取知識，提高能力，體驗數學的樂趣。教學思路：把課堂教學與生活緊密相連，通過找生活中的平行四邊形，動手畫、拼平行四邊形，動口說平行四邊形的特征、特性，應用平行四邊形的特性解決問題，引導學生自主學習，自主探究，并適當地應用課件輔助教學，輕松愉快地完成學習目標。情感目標：使學生體會平行四邊形在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)數學應用意識，增強認識平面圖形的興趣。本節(jié)課將給學生提供豐富的數學學習場景和豐富的學習素材，讓學生經歷探究的過程，引導學生自主操作、自主探究、討論，經歷猜想驗證的數學學習過程，讓學生在富有挑戰(zhàn)性的學習中發(fā)展能力，學會思考和學習，真正成為數學課堂學習的主動參與者。教材通過兩個例題和兩段文字呈現了三部分內容：平行四邊形的特征和定義、平行四邊形的底和高、平行四邊形特性及應用，教材的編排始終遵循四年級的認知規(guī)律和思維規(guī)律，注重注重在學生實踐操作中經歷解決問題的整個過程，積累解決問題的經驗，注意讓學生通過動手操作，在實踐過程中逐步促進學生空間觀念的發(fā)展，在整個教材編排體系中起著非常重要的作用。這樣做完全把學生當作學習的主體，體現了活動化的數學學習過程，有效地提高了課堂教學效率與質量?？偨Y反思，拓展升華說說你這節(jié)課的收獲，鼓勵學生先回答，然后再總結，使學生在回顧所學知識的同時，從知識、技能等方面加以歸納，有利于學生熟練掌握和運用知識，再次體會學習的方法。在學生充分認識到這一點后緊接著追問：“長方形的面積公式是長寬，那你能根據它們之間的關系想想平行四邊形的面積公式是怎樣的嗎？”從而推導出平行四邊形的面積公式。五、教學過程創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣為了綠化校園，各班都承擔了些校園的平整任務，這是五（1）班接受到的任務，掛圖出示：一塊近似平行四邊形的不規(guī)則的地，“你能幫忙計算出這一塊綠化區(qū)的