【正文】 一直以來將農(nóng)民當做國家的一個主要的政治力量 來對待。但是真的是這樣嗎？ 我們從小接受的教育就是人的工作，沒有高低貴*之分，有的只是社會分工不同而已。曾經(jīng)的中堅力量，現(xiàn)在被邊緣化，沒有人解釋，更沒有人關(guān)心，到底誰是對的，到底誰是 主體。農(nóng) 村的路到底在何方？這八億人口，還要繼續(xù)游離在國家各個制度之外嗎？ 總之，農(nóng)村問題是中國目前的幾大問題之一，過去是，現(xiàn)在也是，將來還是。針對這些問題，本研究提出了相應的對策與建議。為滿足廣大農(nóng)民群眾對幼兒教育的需求，同時響應政府多渠道、多形式辦園的要求，民辦幼兒園“應運而生”，近年來發(fā)展較快,已成為農(nóng)村幼兒教育的重要力量。調(diào)查內(nèi)容包括教師隊伍的基本狀況(年齡、教齡、學歷、職稱)、工資待遇、職業(yè)態(tài)度、教育教學狀況及在職培訓五個部分。觀察重點是幼兒園教育教學活動。在陜西和甘肅，工資超過600元的僅各有1人，其余教師均不足400元，％。在263名被調(diào)查對象中，僅有11名教師有職稱，％，其中小教一級7名，小教初級和高級各2名。社會地位偏下，不僅影響教師對工作的投入，導致教師自我成長動力不足，還影響到教師隊伍的穩(wěn)定。在訪談調(diào)查中有不少教師表示，他們選擇幼教工作是由于就業(yè)難的無奈之舉，會擇機轉(zhuǎn)入其他行業(yè)。由于農(nóng)村民辦園一般都規(guī)模較小，一些園長為降低成本而不配備保育員；也有部分園長想配備保育員，但因工資低而難以聘到。這表明雖然有70％的教師具有中?；蛞陨系膶W歷，但幼教專業(yè)畢業(yè)者比例很小，專業(yè)對口率很低。如甘肅省人民政府辦公廳2004年印發(fā)的《甘肅省幼兒教育改革與發(fā)展意見的通知》指出：園長應具有中級以上教師職稱，有5年以上教師工作經(jīng)歷。對教育觀念的調(diào)查，我們選擇了兩個問題：(1)孩子都是“欺軟怕硬”的，教師對幼兒應該“給好心不給好臉”；(2)“樹大自然直”，孩子的有些毛病長大以后就好了。這反映出他們對科學有效的幼兒教育與管理方法缺乏認識。在對教育現(xiàn)場的觀察及其后的訪談中，我們得到以下的情景與對話：情景與對話一：幼兒在戶外活動時，有教師一會兒忙著給這個幼兒梳小辮，一會兒忙著給那個幼兒系鞋帶，對孩子的活動熟視無睹。情景與對話二：教室里，幼兒背手端坐著背誦兒歌。情景與對話三：在題為“洋娃娃”的美術(shù)活動中，教師教幼兒用紙杯剪出洋娃娃。教學上，少數(shù)教師根本不懂得自己應以什么角色、什么方式參與和引導幼兒活動，將自己游離于幼兒活動之外，不能發(fā)揮教師應有的作用；有些教師以傳授知識作為教學活動的主要目標，忽視幼兒情感、態(tài)度、能力的發(fā)展；還有一些教師不能依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點將學習組織成一個愉快的游戲過程，而是模仿小學教師的上課模式教育幼兒，“小學化”傾向嚴重。調(diào)查結(jié)果表明，％的教師會經(jīng)常關(guān)注幼兒教育方面的信息，％的教師有時會關(guān)注幼兒教育方面的信息，說明大部分教師有較強的專業(yè)成長意識和提高自己業(yè)務能力的愿望。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分幼兒園從未組織過業(yè)務學習。教師培訓方式多采用教師講、學員聽，少有現(xiàn)場觀摩、專家點評等活動?？h教育局要明確分管領導，設立幼教專干，鄉(xiāng)鎮(zhèn)要明確管理責任人，有計劃地開展對農(nóng)村民辦幼兒園的督查、指導、評估，加強對農(nóng)村民辦幼兒園的規(guī)范管理?？梢愿鶕?jù)本地實際情況制定出幼兒教師最低工資標準并敦促執(zhí)行；在培訓、獎懲、社會保障、醫(yī)療保險等方面保證民辦園教師享有相應待遇。(三)加強教師職后培訓，提高教師業(yè)務能力西北地區(qū)農(nóng)村民辦園教師隊伍存在年紀輕、教齡短、專業(yè)教師嚴重缺乏的問題，他們的專業(yè)知識與教育教學能力遠不能適應當前學前教育發(fā)展的需要，教師在職培訓迫在眉睫。其次，教育行政部門應牽頭，聯(lián)合教師進修學校、職業(yè)高中、師范學校及學區(qū)教研室等相關(guān)單位、部門，組織具有普及性的培訓或講座，重點關(guān)注資格不達標教師的培訓，同時還應注意培訓的周期性，不斷提高所有幼教師資的業(yè)務水平。集中培訓可考慮根據(jù)教師的工作經(jīng)驗等情況分層進行，盡可能地滿足不同教師群體的多樣化需要。然而，《中共中央國務院關(guān)于全面加強人口和計劃生育工作統(tǒng)籌解決人口問題的決定》指出，我 國人口和計劃生育工作的重點、難點在農(nóng)村，農(nóng)村人口占我國總?cè)丝诘拇蠖鄶?shù)，而且農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展水平還不高，尤其中西部農(nóng)村生育水平比較高，出生人口性別比例失衡嚴重。2014年初，排肖村成為了雷山縣一個深化計劃生育村工作的試點村，為了推動農(nóng)村計劃生育的進一步發(fā)展，實行了計劃生育“村民自治”，在排肖村建立了組織機構(gòu)，確立了領導班子。在與排肖村計生辦公室主任的交流中我了解到，由于政府的計劃生育政策的支持，許多村民已經(jīng)從思想上基本轉(zhuǎn)變了生育觀念，對女孩給予了越來越多的關(guān)愛，村里的男女比例不斷的得以協(xié)調(diào)，同時，村里的人口數(shù)量增長幅度很小，計劃生育工作開展得比較順利。同時，村里的計生干部對計劃生育的知識以及政策掌握得不夠完整，在工作中還存在著許多不足。四、此次調(diào)研實踐的心得體會通過此次調(diào)研實踐活動，我深刻地領悟到：如今，各大高校越來越重視大學生的思想教育和能力培養(yǎng)，而社會實踐活動是大學教育一個不可或缺的過程，社會實踐活動一直作為大學生接觸社會、了解社會、走進社會的一種途徑。作為一名剛踏入大學校園一年的大一學生，我有著長遠的目標，但是缺乏學習的方法和才能的鍛煉，所謂讀萬卷書不如行萬里路，此次實踐我?guī)е业恼n題，走進基層人民，在他們樸華無實的言語中我學會了與人更深入的交流，也感受到了他們的艱苦與不易，從而發(fā)現(xiàn)了自己在生活中顯得心浮氣躁，缺乏生活經(jīng)驗，缺乏對世間冷暖的感悟。同時，政府應該加強農(nóng)村的教育程度，通過文化素質(zhì)的提高，人們的思想觀念在逐漸轉(zhuǎn)變。由于少數(shù)民族的傳統(tǒng)觀念嚴重，重男輕女的現(xiàn)象依然存在，從而導致了有的家庭為了要一個男孩不惜抵觸計劃生育政策，家庭成員大大超過了國家計劃生育的規(guī)定范圍，嚴重超生。同時，排肖村計生辦公室還創(chuàng)新宣傳方式，營造輿論氛圍，通過采取廣播播報計生知識，對人口計生政策法規(guī)、少生優(yōu)生、關(guān)懷行動、“雙誠信雙承諾”等進行廣泛宣傳。為了進一步了解農(nóng)村計劃生育的現(xiàn)狀，我對雷山縣望豐鄉(xiāng)排肖村展開了為期六天的計劃生育現(xiàn)狀調(diào)查。第五篇：關(guān)于農(nóng)村計劃生育現(xiàn)狀調(diào)查實踐報告關(guān)于農(nóng)村計劃生育現(xiàn)狀調(diào)查實踐報告學院：歷史與政治學院 專業(yè)：社會工作 姓名：余小龍學號：***0 調(diào)研地點：雷山縣望豐鄉(xiāng)排肖村 調(diào)研時間：摘要：我國于1982年12月4日第五屆全國人民代表大會第五次會議通過了計劃生育政策，并于1982年12月4日全國人民代表大會公告公布施行，并將有關(guān)規(guī)定列入憲法。對于培訓內(nèi)容，不僅要介紹幼教基本理論、幼教政策法規(guī)，還要介紹新的教育理念、幼教信息；或征求教師意見，針對教師在工作中遇到的問題進行研討、答疑，加強理論與實際的聯(lián)系。縣級中心幼兒園要負責指導并組織部分教研、觀摩活動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要分片包干，骨干教師要分點指導，把教研活動的面覆蓋到農(nóng)村民辦幼兒園。一方面，教育主管部門要嚴格對園長資格的審查，另一方面，應采取多種培訓形式，不斷提高園長的素質(zhì)和能力。對于教師的任職資格及班級教師配備，有條件的地方應嚴格按照《幼兒園工作規(guī)程》的要求去做，即教師必須具備幼師及以上學歷，班級配備實行一教一保，對不具備幼兒教師資格的人員，要制定相關(guān)政策，限期達標；師源緊張地區(qū)，應加強職前培養(yǎng)，組織幼兒教師崗位任職資格考核，取得崗位任職資格方可聘用，對實行包班制的幼兒園可采取兩班兩教一保，并限制班級人數(shù)，逐步過渡到一教一保。不能使所有參訓教師在不同水平上得到提高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：％的教師接受過教育教學技能的培訓，％的教師接受過幼兒教育理論的培訓，％的教師接受過政策法規(guī)的培訓。教師在職培訓機會難得的主要原因有三：一是西北各省區(qū)的幼教相關(guān)部門如教育行政部門、學區(qū)教研室及幼教學會等每年組織的教師培訓活動僅1～2次，且能夠接受培訓的教師人數(shù)較少；二是農(nóng)村民辦園經(jīng)費緊張，培訓費用難以解決；三是包班制導致“工學矛盾”突出，教師很難脫身外出學習。我們在觀察中也看到在一些教室里有具有鄉(xiāng)土氣息的墻飾及玩教具，如麥秸編制的各種動植物、鐵環(huán)、泥塑坦克等，但這還遠遠不夠，還必須組織、指導教師加強對與幼兒生活緊密相關(guān)的教學活動內(nèi)容和材料的開發(fā)利用。上述幾例教育情景與對話反映出教師在教育實踐活動中存在的諸多問題。老師似乎是想說什么或做什么，卻又什么都做不出來，最后不好意思地笑了笑，繼續(xù)帶孩子們背誦兒歌。教師：上午2節(jié)課、下午1節(jié)課后，孩子想戶外活動、室內(nèi)活動都行。調(diào)查中我們看到，教材有教育科學出版社、未來出版社及北京師大出版社等多個版本，其中許多內(nèi)容遠離農(nóng)村生活?？梢姡瑢ι鲜鰞蓚€問題僅有1／3的教師有正確的認識，大多數(shù)教師認識不明確甚至錯誤。調(diào)查問卷主要涉及教育觀、教育方法及教學內(nèi)容的組織三個方面。調(diào)查中我們還對45位民辦園園長的教育背景、從事幼教工作年限及職稱情況做了了解，數(shù)據(jù)表明，學前教育專業(yè)畢業(yè)的有13人(％)，非學前專業(yè)大專畢業(yè)的有17人(％)，本科畢業(yè)的僅2人；有21位園長有過中小學從教的經(jīng)歷，其中13位園長中小學教齡在10年以上；分別有25