【正文】 5）這個故事給我們什么啟發(fā)？（四）學以致用，鞏固提升，思考老師為什么一直獲勝？師生共同小結要使弱方在比賽中有機會獲勝要具備的幾個條件。（六）全課小結布置作業(yè)“數(shù)學游戲”并總結獲勝的方法。有感情地朗讀課文。學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。它不僅體現(xiàn)馬列的實力，還展示人的智慧。生作答，師相機板書。同學們當了一回體育解說員，下面請同學們再當一當演員，把這個故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。（生表演）欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對照課文內(nèi)容，我們來評一評！估計生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。五、寫一寫，練一練齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結果。（加“——”線處為學生填寫。第四篇：四年級數(shù)學上冊田忌賽馬教學設計四年級數(shù)學上冊田忌賽馬教學設計四年級數(shù)學上冊田忌賽馬教學設計1課題：田忌賽馬不簡單（一）教學背景分析教材分析：本節(jié)內(nèi)容是人教版四年級上冊“數(shù)學廣角”中例4的教學內(nèi)容探討田忌賽馬中的數(shù)學問題。學生情況分析：“田忌賽馬”是一個經(jīng)典的應用“運籌”的故事，80%的學生對這一故事應經(jīng)有了了解，但僅僅是聽過這個故事，并不是從數(shù)學的角度去理解的，而本課就是想通過這個故事讓學生從數(shù)學的角度重新審視這個故事，體會對策論方法和運籌思想在實際中的應用。因此，選擇填表整理比較貼近學生實際，宜于學習。我的思考：數(shù)學，絕不是解決幾個數(shù)學問題。北師大版教材和人教版數(shù)學教材都在小學教學階段，有意識地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學思想方法。如：四年級上冊的“數(shù)學廣角”教學建議是：本單元主要是通過日常生活中的`一些簡單實例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度再解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會對策論方法在解決問題中的運用。而“數(shù)學廣角”的內(nèi)容都是把這些抽象的數(shù)學思想方法以學生可以理解的直觀形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。在動腦、動手、動口的過程中領悟體驗數(shù)學思想方法的形成，揭示其中隱含的數(shù)學思想方法，并逐步掌握運用。情感、態(tài)度和價值觀：感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，使學生受到數(shù)學思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。四年級數(shù)學上冊田忌賽馬教學設計2教學目標能在閱讀過程中獨立認識本課生字，積累描寫人物心情和神態(tài)的詞語。教學重點和難點教學重點學習課文，從中領會善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。板書課題，生跟著書空。試著自己說說兩次賽馬的過程，小組交流指名上臺介紹，另請一位同學用紙馬來擺一擺。（六）理會孫臏的聰明這么好的主意，為什么田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來了？讀讀課文，找找相關語句，體會一下。在這基礎上，讓學生談談讀完這個故事的收獲，做到了“語思融合，文道統(tǒng)一”懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果反饋教學效果的作業(yè)將直接引述改為間接轉(zhuǎn)述：日本人對齊白石說：“齊先生，歡迎你加入日本國籍，到日本定居。過程與方法：從成語故事“田忌賽馬”抽出本質(zhì)的要素來構造數(shù)學模型，尋求一個跟決策者“田忌”的目標有關的解決方案；探索找到解決方案的結構，并找到系統(tǒng)的探索過程；從可行方案中尋求系統(tǒng)的最優(yōu)解法。在這之前，人教版已經(jīng)學過搭配和排列的有關知識，而且對可能性大小有了初步的認識。我的思考：數(shù)學，絕不是解決幾個數(shù)學問題?！窘虒W過程】（一）通過比較撲克牌大小，了解基本應對規(guī)則。（2）紅牌不變，黑牌變?yōu)?，再次比較。這是雙方對局的一種方法，請同學們想一想：（1）還有沒有其它的應對策略？一共有幾種？（2）在不同的比較過程中，黑牌是不是一定沒有機會獲勝？師：請同學們把不同的應對策略都填在表格中，如果有困難可以同桌交流。 1．分層反饋，感受應對策略的多樣及思維的有序。師：同學們聽懂了嗎？他的方法有什么地方值得我們借鑒？2．初步感受黑牌（弱隊）取勝的策略。1．調(diào)換一張黑牌，保證黑方有取勝的可能。師：請同學思考，要使黑方在比賽中有獲勝的可能。1．課件出示故事“田忌賽馬”，讓學生說說田忌的應對方法。說一說，田忌賽馬這種策略在生活中還有哪些地方可以應用？（6）課堂總結。三：教學重點：了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。換一組關聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？（1）朗讀課文（2）孫臏給田忌出注意時，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體會出田忌有什么弱點？（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認真，善于動腦）（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？（6）分角色朗讀課文（7）分組表演（8）練習講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況（1）指名朗讀課文（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？（4）田忌取勝的原因是什么？齊讀最后一段（1）說明什么？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）朗讀課文，完成練習六、作業(yè)：完成思考練習完成練筆四年級數(shù)學上冊田忌賽馬教學設計5教學要求通過學習，使學生懂得取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果，培養(yǎng)學生觀察事物，勤于思考的好習慣。教學重點懂得轉(zhuǎn)敗為勝的根本原因。教學過程第一課時一、解題，了解背景二、初讀課文，了解大意范讀全文，了解大意。忌：上部分“己”不出頭，不可寫成已或巳。垂頭喪氣：情緒低落、消沉。譏諷：用旁敲側擊或尖刻的話指責或嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現(xiàn)。由這個“賽”字你想到什么？二、學習第一段（一～二自然段）自由讀，說說寫了什么？分析重點句子“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。讀文時講解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“譏諷”的意思。指名讀?！澳康煽诖簟薄７治龅谝粓觯黑A的是什么馬？（上等）輸?shù)氖鞘裁瘩R？（下等）找同學說一說為什么這么安排？第一場比賽起什么作用？用圖片表示第二、三場比賽的結果。四、學習第三段（十三～十七自然段）指名讀，每人讀一自然段。三、學習第二段（三～十二自然段）分角色讀課文。目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。比喻做事前已經(jīng)有通盤考慮。贏：下部分是三個字組成“月、貝、凡”②學習詞語。①學習生字。教學準備投影儀。有感情地朗讀課文。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。2，學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。（5）應用策略，解決問題。師：老師想和同學們挑戰(zhàn)一下，我是紅方4，你們是黑方1，你們能贏嗎？小結：剛才的兩組牌，黑方實力稍遜，但應用策略還是能以弱勝強。師：剛才把一張黑牌變小，依然有取勝的可能，現(xiàn)在如果把三張黑牌都變小，并且要盡可能小，使黑牌還有可能取勝，你們覺得三張黑牌分別可以是幾？可以怎樣對局？想好后，請?zhí)钤谙旅姹砀駜?nèi)。請看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：是的，一看紅、黑牌的點數(shù)，覺得紅方要比黑方大一些，但現(xiàn)在看來，黑方還是有取勝的可能，想一想，這種取勝的方法有什么高明之處？師：剛才我們是怎樣找到這種高明的方法？學生回答后總結：把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的策略，這是數(shù)學中一種很重要的方法。師：這位同學寫了三種方案，我們來看看分別是哪一方取勝？（教師指這紅、黑方的點數(shù)，學生一一判斷，三局中黑方、紅方分別贏了幾次？）（2）反饋有序思考的完整方案，引導體會優(yōu)勢。通過第二次比較大小，引出與“田忌賽馬”相同模型的數(shù)據(jù)，并且讓學生突破根據(jù)撲克牌上下位置一一比較的定勢，如紅牌10可以和黑牌任意一張牌比較大小。2．拋出問題，突破定勢。（1）紅牌分別是4；黑牌分別是1，比較雙方點數(shù)的大小。數(shù)學教學的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，體現(xiàn)在分析和解決問題的思想方法上。本課則以戰(zhàn)國時期“田忌賽馬”的故事作為的教學素材，初步體會運籌思想和對策論的方法在實際中的應用。【教學重、難點】：體會對策論方法在實際中的應用，能從多樣化的方案中，選出最滿意的方案，實現(xiàn)方法最優(yōu)化?！彼哪昙墧?shù)學上冊田忌賽馬教學設計3【教學目標】：知識與技能：在已有的條件下，經(jīng)過籌劃、安排，選擇一個最好的方案，找到解決問題的最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應用與價值。你想對課文中的三個人物說說什么？板書設計田忌賽馬齊威王：上中下（第一次）田忌：上中下失敗齊威王：上中下（第二次）田忌：下上中贏本課小結在課上我運用了學具馬讓學生擺弄，學生很興奮，興趣極高。（五）質(zhì)疑推理看了兩次賽馬，你有什么疑問的嗎？同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那里？讀讀課文，找找相關的語句出示：馬還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。齊讀課題（二）檢查預習出示提問（1）田忌與誰賽馬？結果怎樣？（2）誰能課文中的一個詞來介紹比賽的結果？指名回答（三）抓關鍵詞，理清課文脈絡從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結果分別是什么？板書：初賽失敗轉(zhuǎn)敗為勝讀讀課文，找找兩次賽馬的相關段落指名分節(jié)朗讀（四）學習兩次賽馬過程一樣的馬，兩次比賽的結果為什么會不一樣呢？出示：第（）次比賽時，田忌用（）對齊威王的（），接著用（）對齊威王的（），最后用（）對齊威王的（）。教學難點：懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本道理。了解課文的內(nèi)容，了解按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒?。教學難點：如何讓學生在解決問題中感悟其中的數(shù)學思想方法。培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。我認為解決這個難點的關鍵就是讓學生主動參與，因為沒有主動參與就不可能對數(shù)學知識、數(shù)學思想方法產(chǎn)生體驗，沒有了體驗，那數(shù)學思想方法的滲透只能是一句空話?；谝陨?，我將“田忌賽馬”在教學目標的定位上與數(shù)學常規(guī)課和數(shù)學實踐活動有所有所區(qū)別，更重視通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，感受數(shù)學思想方法的奇妙與作用，學會運用數(shù)學思想方法解決問題的策略、方法。解決這樣的生活問題不但能激起學生探索知識的興趣，更感受到數(shù)學思想方法的奧妙以及數(shù)學思想方法與實際生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，體現(xiàn)在分析和解決問題的思想方法上。填入表格里的都是經(jīng)過篩選后的重要信息和有用數(shù)據(jù)，實際問題里的許多情節(jié)性內(nèi)容都被過濾掉了。教材選擇列表整理因為它易于操作，適宜學生運用。本課主要是通過“田忌賽馬”的實例，綜合應用解決實際問題，對排列知識的鞏固應用，人教版教材在三年級初步接觸了有關可能性大小的知識，一些有關排列的知識，北師大版教材在三年級學生已經(jīng)了搭配的知識，本單元主要是通過日常生活中的一些簡單實例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會對策論方法在解決問題中的運用以及對策論方法在解救問題中的運用。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。指名“齊威王”上臺表演。（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。（播放兩次賽馬場面）同學們能當一當體育播音員，將比賽的實況解說下嗎？請讀一讀第2和第1317自然段，先準備準備！生上臺解說，評價促進。我們一起來讀課題，猜一猜：這個故事將會講哪些內(nèi)容？（估計學生會答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結果會怎樣呢？……）師據(jù)生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結果怎樣？這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能了解。教具準備：多媒體課件教學設計：一、聽一聽，想一想今天，老師給同學們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學們邊聽邊閉目想象。學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。或許應該給予學生更充分的時間來游戲，讓他們慢慢領悟。應該怎樣安排他們?nèi)^河而避免傷害？小船往返一次需8分鐘，需要多少時間?四、說教后反思，可見學生的知識經(jīng)驗是不容忽視的。（五）遷移應用拓展探究數(shù)學游戲：兩人用下列數(shù)字（10）輪流報數(shù)，甲報1個數(shù)乙就報2個數(shù)，反之甲報2個數(shù)乙就報1個數(shù)，且必須是接著前面的人的數(shù)報，誰先報到10，誰就獲勝。學生分小組把田忌對齊王的所有策略找出來，填在106頁中間的表格中。讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。難點是學生能夠把所學知識與實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去。四年級上冊數(shù)學教學設計:田忌賽馬12一、說教材第八單元是數(shù)學廣角，這單元用四個例題介紹了用數(shù)學方法解決日常生活中的實例。為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。（神機妙算、計算精密……）四、學習“孫臏獻計”部分。齊讀這一句。（二）自學這兩部分①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。由此得出在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。課型：閱讀探究課。教學難點：學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。（部分學生有更多啟發(fā)）有感情朗讀課文3—12自然段。四、布置作業(yè)把自己最想說話用寫信的形式寫下來。（3）