【正文】 知識解決問題的成功體驗。（組織學(xué)生反饋信息）認(rèn)識平均分。教學(xué)例1。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀。（2）小結(jié)。請各學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙，折出，折好同學(xué)之間交流。（1）出示例3，第一組圖和。三、比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。2．獨立探究、完成例2第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？3．讓學(xué)生討論合作。在生活中，我們經(jīng)常可以見到分?jǐn)?shù)，說說你在哪里見過分?jǐn)?shù)？你能結(jié)合我們的生活實際，用“分?jǐn)?shù)”說一句話嗎？教學(xué)反思：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點，為下一階段較全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課中，我注意激勵學(xué)生動手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。四、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。講述幾分之幾所設(shè)計的長方形，也沒有能物盡其用。本節(jié)課重點是讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流、動手實踐，從而獲得對分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)所表示的實際含義。在設(shè)計本節(jié)課時曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢？通過用事先準(zhǔn)備好的紙折一折，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，也就是這張紙的二分之一，而像這個數(shù)（指二分之一）叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識它。應(yīng)該留給學(xué)生更多的時間去思考，去感悟，引導(dǎo)學(xué)生去理解、體驗分?jǐn)?shù)的一樣，比如結(jié)合例子讓學(xué)生說說“1”、“2”、“/”分別表示什么意思，這樣就可以直觀形象地讓學(xué)生感受的意義。教師的語言還不夠精練，有待加強?！薄拘W(xué)三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)實錄】 教學(xué)目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識幾分之一，培養(yǎng)互助、合作的意識與思維的靈活性；運用多種教學(xué)手段和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點：對單位“1”認(rèn)識的滲透。讀一讀。（1）每個小組共同從黑板上的分?jǐn)?shù)中任選一個，大家一起用你們小組的圖形折一折，并把其中的一份畫上陰影。自學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱和讀、寫法。一米長的繩子平均分成10份，每份是它的（）分之（）。板書設(shè)計：認(rèn)識幾分之一????分子—— ????分?jǐn)?shù)線 2 ????分母 1 1 1 1 像 —、—、—、—??這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（四）生活中的分?jǐn)?shù)談話：在生活中，我們經(jīng)?？梢砸姷椒?jǐn)?shù)。（2）匯報 板書：????分子—— ????分?jǐn)?shù)線 2 ????分母（3）練習(xí)讀、寫分?jǐn)?shù)請每個同學(xué)在紙上寫一兩個分?jǐn)?shù)，并把你寫的讀給小組同學(xué)聽，再互相看看寫的對不對。把你們小組的成果放在一起比一比，看看你們都能從中發(fā)現(xiàn)些什么？（2）匯報：哪個小組愿意來把你們小組的成果貼到黑板上，并說一說你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：把誰平均分成幾份，一份就是誰的幾分之一。再和小組的同學(xué)說一說：①你是怎么得到圖形的1/4的？②哪部分是這個圖形的3/4？（3）哪個小組愿意把你們小組的成果貼到黑板上？（4）折長方形或正方形的誰愿意到前邊說一說你是怎么得到它的1/4的？ 追問：你為什么對折？（平均分）折三角形或圓形的誰來說說？追問：陰影部分是圖形1/4的，那空白部分呢？通過這個練習(xí)你能得出什么結(jié)論？（6）小結(jié)：看來“平均分”是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要前提，沒有“平均分”，分得的結(jié)果就不能用分?jǐn)?shù)表示。為表示這樣的結(jié)果，我們來認(rèn)識一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。使學(xué)生進一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識、會讀、會寫幾分之一，并掌握分?jǐn)?shù)的各部分名稱，能正確用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一?？傊?，通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足，對于數(shù)學(xué)課還需要更多的精心設(shè)計和打磨，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。上完這節(jié)課，覺得自己有些問題沒有處理好：對于低年級的教學(xué)，趣味性要求比較高，這樣才能符合這一時期學(xué)生的年齡特點，才能有效地吸引住學(xué)生的注意力；本課在這方面有待加強，特別是在復(fù)習(xí)和新授部分創(chuàng)設(shè)得不夠。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。上完課后，我就這節(jié)課的課后感受談?wù)勛约旱目捶?。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4 中，是否顯得有些拖沓？細(xì)節(jié)之處，有些粗糙。在教學(xué)過程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實情境中“做”數(shù)學(xué)?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課的教學(xué)，在引入新課時，通過讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識的強烈欲望。4．完成第91頁“做一做”第2題。（1）猜想：哪個分?jǐn)?shù)大一些？（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。跟小組的同學(xué)說說是怎么比較的。并作出巡視、指導(dǎo)。板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。把1個月餅平均分成四塊，每塊是多少呢？想好后和同桌說一說。小明和小強每人分到2個月餅時，我們用“2”來表示月餅的個數(shù)，分到1個月餅時，用“1”來表示，那我們用什么表示半個月餅?zāi)兀空埓蠹覄幽X筋想一想，想好后和小組同學(xué)討論。提問：把2個月餅平均分給小明和小強，每人分幾個？出示1個月餅的圖片。六、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：出示主題圖，談話：夏天來了，三（1）班的同學(xué)們在野外玩耍。使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，理解平均分的含義，初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。本節(jié)課容量較大：認(rèn)識幾分之一，折紙，幾分之一的比較大小，所以過程中還是比較倉促。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培養(yǎng)學(xué)生能夠用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述分?jǐn)?shù)的意義?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點，為下一階段較全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減混合運算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（）3．看圖寫分?jǐn)?shù)，比大小。2．判斷對錯?！浚?