【正文】 意圖：收束全文，升華。一、導(dǎo)入新課有這樣一個人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，?？h清一”。今天我們來學(xué)習(xí)他的代表作《行路難》(其一)，感受詩人的浪漫主義風(fēng)格。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。【教學(xué)提示】可引導(dǎo)學(xué)生從詩歌情緒的起伏入手思考。李白本是個積極處世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上的杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)。4．“行路難，行路難，多歧路，今安在？”作者化用典故剛剛有了信心，為何又開始感嘆行路難？明確：當(dāng)作者的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。這是他唱出的最強音。不足之處如果能在品析詩句情感內(nèi)容的起伏時加上朗讀環(huán)節(jié)，效果會更好。年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平。李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情?！按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔?，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。三、小結(jié)這首詩為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)，全詩基調(diào)是昂揚激越、樂觀向上的。今天我和同學(xué)們一道來學(xué)習(xí)五首古代詩詞，進一步領(lǐng)略我國古代詩歌藝術(shù)的魅力。）(ju233。)(q236。（杜甫《夢李白》）（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。，整體感知：（1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知?！缎新冯y》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。學(xué)生以個人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。：教師再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)？（2）從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生思考，探究，小組討論。學(xué)生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導(dǎo)學(xué)生回到開始關(guān)于這首詩的讀法問題，讓學(xué)生自己總結(jié)、體會。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號角。這兩句詩生動地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲鴳?zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。全詩交織著現(xiàn)實與理想的深刻矛盾和失望與希望的復(fù)雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚奮進之志。六、背誦這首詩(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩的意境背誦)七、閱讀試比較，陶淵明的《飲酒》和李白的《行路難》這兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。面對美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，輔佐明君、建功立業(yè)的政治理想無從實現(xiàn)，忿忿不平之氣溢于言表。教學(xué)重點難點背誦、默寫。朗讀注意字音：金樽zūn珍饈xiū投箸zh249。理解金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志?，F(xiàn)實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。在沉郁中振起，相信自己必然會有施展才能的時候。背誦指導(dǎo)感情的表達教學(xué)參考真正的難過是不可言說的，說出來了就不是情而是理了。本篇是《擬行路難》的十八首中的第四首。其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的高低所決定了嗎！“瀉水”四句言不當(dāng)愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言。這雖然是從日常生活的現(xiàn)象觀察而來，但究其本，卻與當(dāng)時玄學(xué)與佛學(xué)爭論中的說法相通。既然人生有命，各相殊異，但為什么就不可改變呢？難道就只有認命而長吁短嘆并愁苦終生了嗎？人不應(yīng)該服從于命，應(yīng)可以通過自己的努力去改寫命運，這正是出身不由己道路可選擇的一種呼喊。這就更反映出要有志之士認命是難的，以酒澆愁也是無用的，這種出自心底的痛苦又是誰能了解的呢？七、八句繼續(xù)著瀉愁的路子寫下去，再次表達他對不公正現(xiàn)實的憤怒。李白在遭受讒毀而被擠出長安時，也仿鮑照寫作了三首，其中有“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的行動描寫以及“大道如青天，我獨不得出”的呼喊，也飽含著不可壓抑的憤激之情，層層疊疊的感情變化也如鮑照一樣展示出詩人強烈的苦悶和倔強的性格。出仕的人限于門第特別高的家族。當(dāng)時士人依舊沿襲東晉士族“清望”的風(fēng)氣，講求一種雍容優(yōu)雅的生活態(tài)度。他不顧世俗的偏見，竭力地張揚自己，展現(xiàn)個性，“丈夫生世會幾時，安能蹀躞垂羽翼”。本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題：其一：備課時將學(xué)生的知識儲備估計太高，盡管我在“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)上，盡量只提及學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詩歌以及相關(guān)知識，但是還是有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，無法跟上老師的節(jié)奏。另一方面，繼續(xù)講學(xué)生作為備課的重點和中心。其三：由于上述原因，沒有示范朗讀這則詩歌。其二：課前預(yù)習(xí)非常重要，特別是古代詩歌坐這里我們非常久遠，應(yīng)該督促學(xué)生查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生預(yù)先對相關(guān)知識有個整體的把握。而鮑照低微的出身沒有充“清望”的條件，他不能也不愿虛偽的掩飾自己，而是主動“貢詩言志”，表達自己強烈的進取之心，這種行為被認為是“干謁躁進”的方法。出身名門的勢族，無須努力、無須才華便可坐致公卿，而寒門庶士極少有獲得高官的機會。門閥制度萌芽于東漢末出現(xiàn)的選官論族性的思想，經(jīng)歷曹魏、西晉的發(fā)展，在東晉、南北朝初期達到鼎盛，并于南北朝末期開始衰敗，于唐末徹底消失?！靶姆悄臼M無感？”浸透著詩人的悲辛酸苦，是一種久積心底悲憤與不平之氣的爆發(fā)與發(fā)泄。從此詩不能嘆愁怨愁的描述當(dāng)中我們可看到鮑照在宣泄這種為出身所困的悶愁。而當(dāng)時的思想家范縝在其著名的文章《神滅論》里，為駁斥佛學(xué)神不滅論以及有關(guān)命運的有關(guān)問題時，又提出了一個著名的“飄茵墮溷”的比喻，他認為人生的命運為什么有區(qū)別，就如一棵樹上的花同開在一枝，隨風(fēng)而墮，花飄落在茵席上就有了富貴的好運，而墜落在糞坑里則有了低賤的命運。詩歌的情感時而壓抑，時而奔放，將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。面對著如此不合理的現(xiàn)實，詩人“心非木石豈無感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當(dāng)然不能。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。d、名句賞析“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信。這兩個典故表達詩人要像他們那樣有為于當(dāng)世。其情感又有別于《擬行路難》。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。路注意通假字：“羞”同“饈”，美味食品。教學(xué)過程解題古代樂府《雜曲歌辭》。要求：寫出真情實感《行路難》教案11教學(xué)目的學(xué)習(xí)這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。他對自己的隱居生活表示滿意，也能從心靈安逸、遠離世俗煩惱的高度來認識。五、小結(jié)本詩利用比興的手法描寫了人世間的坎坷，抒發(fā)了詩人的人生追求，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。,要求(1)掌握重點詞在詩中的意思(2)賞析句子的含義(3)把詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為散文化語言四、探究詩文主旨本詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想痛苦和心理矛盾？這首詩反映了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當(dāng)途。學(xué)習(xí)古詩詞要整體了解各首詩詞的主要意思，記住其中那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，能夠背誦二、了解作者和寫作背景李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場也毫不在意。要點如下：（1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。，疏通詩意。要點如下：（1）李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結(jié)構(gòu)。這兩句充滿著沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。要點如下：（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。對不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容？（對有爭議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。（李白《秋浦歌》）啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？教師點撥：可以從以下幾方面去談、時代、代表作品；、傳說；。)箸爝彝虞煜砌麾炙三、導(dǎo)讀《行路難》：，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過渡到新知識：（1）李杜詩篇萬古傳。)(y，加以整理，投影到屏幕上，引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音?！缎新冯y》教案9第一課時一、導(dǎo)語：古老的中國是個詩國，自從《詩經(jīng)》開源之后，詩歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。其堅定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽!“直掛云帆濟滄?！庇沙碎L風(fēng)破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟蒼生的宏偉藍圖。(4)最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音?！氨ā薄把M山”象征了人生道路艱難險阻。然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”?！缎新冯y》是樂府《雜曲歌辭》舊題。其詩多強烈抨擊當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴。(2)展現(xiàn)了詩人的浪漫主義氣質(zhì)，以及不畏前途艱險的豪邁。5．“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！眱删?，說明作者最終擁有了怎樣的心境？明確：說明了作者又對前路充滿信心，哪怕面前的道路險峻而多歧，作者卻相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達理想彼岸?！边@兩句化用了什么典故？用意何在？明確：前一句化用了姜尚九十歲在磻溪釣魚，得遇周文王的典故；后一句化用了伊尹受商湯聘用前曾夢見自己乘舟經(jīng)過太陽旁邊典故?！弊髡咴谶@里并未渡河登山，那么這么說的用意是什么呢？明確：這兩句用了比喻的修辭手法，說明了他苦悶的原因。為了表現(xiàn)這種苦悶，作者用“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。唐朝詩人，有“詩仙”之稱。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。2．體會詩歌形象和富于變化的語言。如此鏗鏘之音，氣貫長虹，勢比天高。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。此份心懷理想的豪情真是難得?！崩畎酌鎸埧岬默F(xiàn)實會做何選擇？，其人？出示李白生平資料：十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著消滅叛亂、恢復(fù)國家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，雖然后來因此而獲罪并被流放。也許矛盾真的是李白詩的一個代名詞。行路難，行路難！多歧路，今安在？閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。同時此環(huán)節(jié)教師適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其它詩句，感受李白豪放飄逸的詩風(fēng)。詩題目也表明詩人壯志難行。，解其味比較原詩和改后的詩，體會被刪去的字的意味。賞析：閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。個別學(xué)生示范讀，師指導(dǎo)。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。）活動3【活動】三、和詩人對話，品“路難行”“仕路難行”引導(dǎo)：本詩題目中“難”字的古字寫作“難”，篆文，左邊的（堇）意思是被困（還有“施刑”意），所以“難”有艱難、困苦之意。要求：語句要通順，不改變詩句的原意。）活動2【活動】二、和詩人相遇，看“行路難”，劃分節(jié)奏學(xué)生自由讀，指名讀。3教學(xué)過程 教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入：由學(xué)生說說了解的李白的相關(guān)信息導(dǎo)入。⑵通過比讀，品析詩中詞句，體會詩人“仕路難行”之感以及“壯志”之心。李白《行路難》——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海蘇軾《定**》——一蓑煙雨任平生《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢，一尊還酹江月王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！六、總結(jié)全文個人的命運與所處的時代息息相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言。其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的高低所決定了嗎！“瀉水”四句言不當(dāng)愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。表達了詩人的抗?fàn)?。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。