【正文】 實情感。（（1）預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒有背到《回鄉(xiāng)偶書》師：孩子們真棒能背那么多古詩了，那你們猜猜這些詩人是誰？生：說出詩人。請生讀）（賀知章，他生活在一千多年前的唐朝。師：請孩子們打開課本115頁，自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。師：（出示不帶拼音的詞語）現(xiàn)在沒有拼音了，你們還會讀嗎？一起來試一下吧。師：你覺得他讀得好不好？哪里讀得好，哪里讀得不好？你來試一下吧。（師范讀）你覺得老師讀得好不好？好在哪里？你們來試著讀一下吧。學(xué)習(xí)“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。師：那客字可以怎么組詞呢? 生：組詞。（如果說不出來可讓他自己請好朋友幫忙。（指主題。師：“魂牽夢繞的家鄉(xiāng)，日思夜想的親人我回來了”。然而幾十年的未歸，多少個日日夜夜啊，離鄉(xiāng)在外，每當(dāng)想起故鄉(xiāng)，淡淡的憂愁總是縈繞在心間，讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。冬天，寒意襲來，詩人孟郊想起了家鄉(xiāng)年邁的母親，自己又不能回家盡孝,他寫道:——誰言寸草心,、冬去春來，漂泊在外的王安石回想到家鄉(xiāng)江南的美景:——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。（請學(xué)生相互補(bǔ)充）師：（指導(dǎo)看圖）孩子們看見賀知章都不認(rèn)識他，于是笑著問他：“你是從哪里來的呢？” 孩子們是怎樣問賀知章爺爺?shù)模?生：笑著問的。師：是啊，孩子們問的問題賀知章爺爺都不能回答出來了，想想此時賀知章爺爺?shù)男那槭窃鯓拥?？生：學(xué)生說。然而想想自己離鄉(xiāng)幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落，請男生帶著感慨和失落再來讀詩吧。生：背詩。師：后來賀知章爺爺進(jìn)了村子之后還看到了許多景物，在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化，于是提筆寫下回鄉(xiāng)偶書第二首?，F(xiàn)在的我們由于生活工作等原因也會離開家鄉(xiāng)，在異地生活對家鄉(xiāng)的思念也是越來越濃，這是一首和我們生活在一起的離鄉(xiāng)的游子在月夜寫下的一首思鄉(xiāng)的詩，你們聽。)拓展:第三篇：小學(xué)作文：鄉(xiāng)音——《回鄉(xiāng)偶書》改寫鄉(xiāng)音——《回鄉(xiāng)偶書》改寫因賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此揮淚別鄉(xiāng)，賀曰：“今日之別，何時再見？”在異鄉(xiāng)賀知章一做就是43年，賀哭曰：“日長43年，回家探鄉(xiāng)，不知故人可好？變化可大哉！吾年逾八十，棄官回鄉(xiāng)，不知伙伴可好？葉落歸根，吾定要回鄉(xiāng)！”言罷，登上馬車，揚長而去。，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。準(zhǔn)備：課件和生字卡片。老師也查閱了資料，我們共享。.小組相互試著說一說每句詩的意思。老大：年老的時候。無改：沒有什么改變。相識：認(rèn)識。笑著問我，是從哪兒來的。表達(dá)了對家人既親切又陌生的感情，流露出無限的感慨。第五篇：《回鄉(xiāng)偶書》課堂實錄全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計廣東省佛山市高明區(qū)更合鎮(zhèn)合水小學(xué) 陳春麗教材分析：《回鄉(xiāng)偶書》是人教版小學(xué)語文第三冊第25課《古詩兩首》里的其中一首古詩。這一點與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。學(xué)生的朗讀水平不高，要采取不同的朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生讀出文中的感情。通過多種形式的朗讀詩歌，加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。體驗作者重歸故里的情感；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。（學(xué)生背）師：誰還記得這首古詩是誰寫的？（生：賀知章）你們的只是真牢固。通過唱歌、韻律讀幫助學(xué)生記憶詩句、背誦詩句。五、拓展師：我們一起來走進(jìn)詩歌樂園尋寶去。（個別讀、小組讀、師生同讀、男女對讀等）【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生積累更多的古詩。（課件出示詩句）生：自由讀尋寶游戲：學(xué)生正確讀一首古詩就可以進(jìn)入樂園里的一項游戲。（學(xué)生齊讀）師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了賀知章的回鄉(xiāng)偶書，感受到詩人那種熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)之情。（課前讓學(xué)生通過“百度”搜索有關(guān)賀知章的資料://】（學(xué)生跟讀）師：古詩除了讀和誦，我們還可以唱出來的。教學(xué)準(zhǔn)備：互聯(lián)網(wǎng)搜索、多媒體課件 教學(xué)時間：一課時。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個生字。在整個教學(xué)過程中，還運用情境教學(xué)法、鼓勵欣賞法、識字教學(xué)法等一系列方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。上課的注意力比較容易分散，在課堂充分利用電教手段能很好地吸引學(xué)生的注意力。詩中那個老人家，面對故鄉(xiāng)的小頑童，在感嘆時移世易之余，涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月，是那童年時聽到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時急切的足音??賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。兒童（），笑問（）背一背。把整首詩的意思說一說。笑問客從何處來。（自己）說話的口音沒有什么改變，可是兩鬢頭發(fā)已經(jīng)斑白稀疏了。鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。n 衰鬢，注意七言詩的讀法 偶：偶然回鄉(xiāng)偶書：作者辭官回家后，感慨很深，于是出于偶然寫這首詩，寫了自己還鄉(xiāng)時的感觸。書法也很好，擅長草書和隸書, 他寫的詩清新通俗，《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》等都是膾炙人口，千古傳頌的不朽名篇。說一說：你對賀知章了解多少。，產(chǎn)生自豪感。鄉(xiāng)音并無改，但鄉(xiāng)景卻大有所改，鄉(xiāng)屋大了、寬了；鄉(xiāng)道清潔了，廣了……賀老笑曰：“吾鄉(xiāng)巨變，吾離鄉(xiāng)多年，又悲又興，但又重返故鄉(xiāng)，亦是吾一大欣慰之處也！”賀老踏在鄉(xiāng)路上，兩個小孩正興致勃勃地玩兒彈珠，見賀老走來，不免有些陌生，一頑童便笑曰：“不知貴客何來？”賀老也笑曰：“吾乃本鄉(xiāng)人。(師：月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，今天我們學(xué)習(xí)賀知章爺爺?shù)墓旁姟痘剜l(xiāng)偶書》看到了一個離鄉(xiāng)多年的游子終于歸鄉(xiāng)了，讓我們帶著歸鄉(xiāng)的這份激動再背一下這首古詩，再次體會大詩人對家鄉(xiāng)的熱愛和思念吧。生：生讀。師：我們跟著一起唱吧，可以加上動作喲。(師：孩子們聽著你們的朗讀，我仿佛感覺到大詩人賀知章就在我的眼前，因為從你們的朗讀中，我感受到了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對家鄉(xiāng)的熱愛。生：讀詩。)師：是啊，這真是一群天真活潑的兒童啊，那你們是這一群活潑可愛的兒童，你們還會問賀知章爺爺什么問題呢？ 生：問問題?！睅煟核监l(xiāng)的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭，: 生：“兒童相見不相識，笑問客從何處來。師：古代的人離開家鄉(xiāng)后，因為沒有自行車沒有汽車沒有火車，更沒有手機(jī)，他們想家了只能借物抒情:（配樂）看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮，他提筆寫到:——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。生：說出自己的情感（預(yù)設(shè)：開心，憂愁），并帶著感情進(jìn)行朗讀。師：這就是詩中所說的“鄉(xiāng)音無改”，家鄉(xiāng)的口音沒變，可他的什么變了呢？ 生：鬢毛衰。在他八十六歲的時候，他終于回到了家鄉(xiāng)，也就是詩句上說的“老大回”。師：你是從哪一句詩看出來的呢？生1：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（板書：客）你是怎么記住它的？生：它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是寶蓋頭，下面是一個各字。（老師可為學(xué)生做動作指示）師：真是一群會學(xué)習(xí)的孩子，讀得真好聽。師：讀得真不錯，那現(xiàn)在如果能夠讀出節(jié)奏就更好了，誰來試一下？（出示畫節(jié)奏的古詩）生：嘗試讀。全班讀。師：（出示本課我會認(rèn)的生字）孩子們你們認(rèn)識這幾個詞語寶寶嗎？（帶拼音的詞語）生：生開火車讀。他一生官運亨通，直到八十六歲時才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來為他送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀，當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？）師：讓我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界吧！《回鄉(xiāng)偶書》（相機(jī)板書課題，學(xué)生觀看板書并書空），來齊