《過(guò)河》教案及教學(xué)反思（五篇）(文件)
【正文】 朗讀活動(dòng)、師生賽讀，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。引導(dǎo)學(xué)生思考：你生活中有沒有像小馬一樣遇到過(guò)難題呢？你又是怎么解決的呢？以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想，學(xué)生回答十分積極踴躍。篇二：《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)嫩江縣第三小學(xué) 尹艷教材分析：這是一片童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法，通過(guò)小馬與牛伯伯小松鼠的對(duì)話，把一個(gè)不善思考、凡事愛問(wèn)媽媽的孩子寫的活靈活現(xiàn)，會(huì)使小讀者讀來(lái)感到特別親切。讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解課文內(nèi)容，真正體會(huì)到實(shí)踐出真知的道理。會(huì)用 “麥”、“果”、“深”口頭組詞。教學(xué)方法：講授法、問(wèn)題討論法、電教法教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾 課件 小黑板 課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：《小馬過(guò)河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學(xué)生通過(guò)自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。一、借助拼音自讀課二、認(rèn)識(shí)自然段學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。）畫一條河小馬這時(shí)怎么想的？小馬為什么為難呢？ 。” 板書 水淺松鼠說(shuō)：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”板書 水深老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？討論：水的深淺不變。小馬聽了老牛、松鼠的意見，怎么表現(xiàn)的？小馬回家問(wèn)媽媽，媽媽怎么說(shuō)的？讀第7小段（分角色讀）媽媽問(wèn)小馬，小馬什么表情？什么叫難為情？（不好意思?！毙●R聽了媽媽的話怎么做的？（低下了頭）為什么低頭，說(shuō)明了什么？（認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)了。）實(shí)踐的結(jié)果如何？（水既不淺……也不深）為什么結(jié)果是這樣？（因?yàn)樾●R既不象老牛那么高，也不象松鼠那樣矮，實(shí)踐中認(rèn)識(shí) 到自己可以平安過(guò)河。同樣一條河，老牛說(shuō)河水很淺，松鼠說(shuō)河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過(guò)河，你應(yīng)該對(duì)它們?cè)趺凑f(shuō)？學(xué)生展開想象，設(shè)計(jì)與大象、小白兔的對(duì)話，進(jìn)一步理解課文寓意。板書設(shè)計(jì)：遇事開動(dòng)腦筋，親自去試試。為了達(dá)到以上三個(gè)目標(biāo)，我分四個(gè)層次設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)，充分刺激幼兒的視覺，并通過(guò)故事幫助幼兒加深對(duì)故事的理解。分別請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)操作紙偶，教師做旁白。這是一個(gè)富有教育意義的故事，適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。）小馬呢？（比老牛矮比松鼠高）有一個(gè)關(guān)于小馬過(guò)河的故事，想不想聽？二、講故事故事講完了，誰(shuí)來(lái)告訴我故事的名字叫什么？里面都有哪 幾個(gè)動(dòng)物？小馬要過(guò)河干什么？它去了幾次河邊？第一次它過(guò)河去了嗎？第二次呢？讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍故事，聽聽小馬第一次為什么沒有過(guò)河去？三、欣賞動(dòng)畫 回答問(wèn)題故事欣賞完了，小馬想過(guò)河，老牛告訴它什么？（水很淺，剛沒小腿，能過(guò)去。）小馬聽了媽媽的話，趟過(guò)了小河。先將幼兒分成四組，一組來(lái)扮演老馬，一組扮演小馬，一組扮演老牛，一組扮演小松鼠。）六、延伸活動(dòng)請(qǐng)小朋友到角色表演區(qū)體驗(yàn)操作紙偶兒。難點(diǎn)反復(fù)操練，從聽到看，到回答老師的提問(wèn)，從和老師一起復(fù)述到獨(dú)立表演，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，緊緊圍繞難點(diǎn)展開，最終達(dá)到幼兒獨(dú)立表演。引導(dǎo)語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉，易于孩子理解，因此孩子能夠準(zhǔn)確的回應(yīng)。整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確、層次清晰、各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密銜接，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，過(guò)渡語(yǔ)的使用準(zhǔn)確，連接性強(qiáng)，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，自然完整。全體幼兒參與表演。孩子們，這幾個(gè)小動(dòng)物想給小朋友們表演紙偶戲，請(qǐng)小朋友們看，咱們一起來(lái)給它們配音，好不好?四、教師操作紙偶，示范表演，幼兒欣賞紙偶表演，并同教師一同復(fù)述故事。）小松鼠和老牛說(shuō)的為什么不一樣？（因?yàn)槔吓８撸∷墒蟀??；顒?dòng)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容；嘗試分角色表演故事；知道遇事要?jiǎng)幽X筋，還要親自試一試。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解故事內(nèi)容。四 分角色操作紙偶進(jìn)行表演。在沒有任何干擾的情況下，教師聲情并茂的為幼兒講述故事，讓幼兒通過(guò)聽覺，來(lái)想象故事中的情景。心情變化 高興→為難→嘆氣→難為情 篇三：小馬過(guò)河教案說(shuō)課及反思大班語(yǔ)言《小馬過(guò)河》教案活動(dòng)分析: 現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，存在著自理能力差，遇事不動(dòng)腦筋，沒主見，隨波逐流等現(xiàn)象。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進(jìn)行分角色表演，則是一個(gè)由內(nèi)化到詮釋的過(guò)程。學(xué)習(xí)這篇課文你明白了什么道理？板書：水淺 高大水深 矮小第三課時(shí)說(shuō)看法、表演說(shuō)——說(shuō)個(gè)人看法讀，是了解課文基本內(nèi)容。媽媽這句話是什么意思？（河水是深是淺，親自實(shí)踐就知道了?！弊x第二次 理解 反問(wèn)句的意思。這是相對(duì)而言的，都有自己的道理，為什么？板書：高大 矮小小馬聽了它們的話，怎樣表現(xiàn)的？（不知怎么辦）小馬為什么不知怎么辦才好？（遇事光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋。導(dǎo)讀 1—3小段，讀出小馬高興的心情和后來(lái)為難心情的語(yǔ)氣。）小馬為什么要過(guò)河呢？讀1—3小段媽媽讓小馬做什么事？小馬心情怎樣？書上哪個(gè)詞寫的是高興的心情？（連蹦帶跳）小馬為什么這么高興？（第一次接受任務(wù)）小馬的話說(shuō)明什么？（。？第二課讀——讀課文內(nèi)容初讀課文自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。第一課時(shí)導(dǎo)入老師手舉小馬圖，今天我給同學(xué)們帶來(lái)一只小動(dòng)物，你知道是誰(shuí)嗎？（小馬）下面我們學(xué)習(xí)小馬過(guò)河的故事。教學(xué)重點(diǎn)：挖掘課文內(nèi)涵的道理，明白實(shí)踐
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