小學二年級語文《小馬過河》知識點、教案及教學反思(文件)
【正文】 忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。老牛的`回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩?！ 靶●R吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張?！ 〉谌n時 教學內(nèi)容：理解課文、學習生字 一、朗讀第七自然段 思考：小馬的媽媽是怎么說的？**的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？ 指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。因為別人說的，往往只適合別人?！ ∵@是小馬自己試著過了河才知道的。要指導學生用難為情的語氣讀 四、總結全文 抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行?！ ⊥唬荷线吺茄ㄗ诸^，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點?！ 。?）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點?！ ≈v《小馬過河》的故事?！ ∠胂?，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。不同語氣、神態(tài)、動作的“說”云集此課，如“連蹦帶跳地說”“高興地說”“認真地說”“嘆了口氣說”“難為情地說”“低下了頭說”“親切地說”；還有那些“說”的“親戚”，如“大叫”“問道”“吃驚地問”。學生讀得投入，又如“做游戲”般輕松，各種聲音此起彼伏，朗朗的讀書聲不絕于耳。 。等由“讀的量變”到“讀的質(zhì)變”后，敲定分角色朗讀的人選，示范過后，再以小組形式給人人擔當角色的機會，讓人人過把“讀”癮。于是，教學此課，便抓住不同的’“說”進行教學設計，強化朗讀訓練。而要真正達到分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個人的語言為前提?！ 【幷n本劇表演《小馬過河》?！ ×⒅匦陆M合學習小組，選擇合作完成下列一項任務 分角色朗讀課文?！ 。?）每個字寫三遍?！ ∑ィ汗?畫，筆順是： 事：共8畫，筆順是： 然：共12畫，筆順是： “愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。 三、指導朗讀第七、八自然段 小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀?！ 《⒅该x第八自然段 思
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