【正文】 讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。《花鐘》語文教學反思11本節(jié)課運用多媒體學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力。課文中描寫花開了的語言特別生動。另外，在教學中，我還注意以“讀”為本，結合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構，其實我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。最好的課堂設計是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養(yǎng)。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。今日，主要是講第一課時，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達方式?！盎ㄧ姟边@個題目，以學生質疑引入文章，讓學生在讀中體會題意，尋找答案。不一樣的花在不一樣的時間開放?！痘ㄧ姟氛Z文教學反思15昨天，我教學了《花鐘》一課，課后領導對我的教學進行了有針對性的評課和指導，使我對本節(jié)課有了更深刻的認識。上課伊始，在學生自由讀文之后利用小黑板進行了生字方面的教學。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結合，都體現(xiàn)了新課標的精神。不少專家說過，教什么比怎么教更重要。課文教學價值點的選擇要以執(zhí)教者對文本的深入解讀為基礎，并細心地研究作者表達之妙，從而選取那些最有教學價值的內容來實施教學。請看下面這個教學流程片段：（一）談話激趣，走近“花鐘”師：齊讀課題，你想到了什么？……師：齊讀課文，學習生字詞并書寫幾個要求會寫的字。哪個同學來講一下？（師根據板書梳理課文思路，歸納課文主要內容。請看下面這個教學流程片段：師：在第1段的學習中，圍繞中心句分別寫了哪些花？請用波浪線勾畫出這些句子。在秉燭夜讀中我突然發(fā)現(xiàn)，其實這篇課文語言表達形式上非常講究非常有特點。師：除了課文語言表達“生動之美”和“有序之美”外，你還發(fā)現(xiàn)了作者在語言表達上有什么特別之處？教師提示：仍然看上述敘述開花時間的句子，注意時間詞的位置，你會發(fā)現(xiàn)富有變化；句子中描述開花的部分也善于變化，如“吹起了紫色的小喇叭”、“綻開了笑臉”、“從夢中醒來”、“舒展開自己的花瓣”……可見，本文語言表達上還有“變化之美”的特點。在這個過程中我深深地體會到，要想讓課堂教學更有效果，學生學到更多有價值的東西，教師必須學會認真解讀文本，思考課文的教學價值所在，從而掘金到那些真正必須教的語文知識點，聚焦到語文能力發(fā)展點上來，高效優(yōu)質，靈動深刻。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。根據文本的特點，結合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。課文中描寫花開了的語言特別生動。另外，在教學中，我還注意以“讀”為本，結合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。該課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。在第一自然段的學習中，以感情朗讀為主，學習運用多樣的句式表達。本節(jié)課無論是板書，還是課件圖片的運用，還是朗讀，都讓學生置身于花的海洋中，置身在一個美的旋律下。學生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了。他們對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。三、注重朗讀，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華這是一節(jié)網絡環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學課。另一生說：“我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來?！痹趯W習睡蓮這個句子時，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時要小點聲，溫柔些，我讀給大家聽聽。四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力語文課程總目標中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽。這種評價語言正應與課文的內容相符合。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不同表達方式。為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內容。本課設計時，我刪繁就簡。，引入第一自然段的學習。，讓學生嘗試寫寫自己喜愛的花朵，以及它的開放方式。今后授課更應吸取教訓，在備課時多下功夫。如：學生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。作為執(zhí)教老師，要想上好一堂公開課，要多從學生角度出發(fā)，精心做好生本預設。這時有個學生站起來說“欣然怒放”就像過年時燃放的煙花。語文《花鐘》教學反思6《花鐘》是一篇很美的文章，課文中描述花開了的語言異常生動。另外，在教學中，我還注意以“讀”為本，結合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣貌時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的`本事，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法?；仡櫿麄€教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。(三)、自悟自得，積累語言。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融。本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，能夠根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。教學時，我讓學生經過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。經過教師、學生和文本的對話，我努力做到在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。字里行間充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。如果沒有讓學生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其實是違反語言學習的心理規(guī)律的。激發(fā)學生識字的興趣。最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用1）借助拼音幫助小朋友了解課文內容，把課文讀正確。這樣一來，既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又滲透了對學生道的教育。3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。給學生充分的表現(xiàn)機會1）讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。成功之處：激發(fā)學生讀短文識字的興趣精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，兼顧文本，讓學生隨文識字，發(fā)揮孩子們的39。 教師講得再精彩，讀得再流暢，寫得再生動，也不能代替學生自己的學習，學生的能力還得在反反復復的聽說讀寫實踐中慢慢形成，逐步提高。語文《花鐘》教學反思9《花鐘》一文通過牽?；ā⑽鐣r花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。經過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。語文《花鐘》教學反思8上《花鐘》一課，我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認花鐘”“設計花鐘”、到最終一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿。是經過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強利用網絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫忙學習的本事，并使學生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術的習慣。將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”。二、讓“信息技術手段”直接指向語文學習。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：(一)、自讀圈點，初步感悟。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。學生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。也許是我在引導學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有完全把學生激發(fā)情感出來，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學必須要注意改善。所以，在課堂教學時，我不失時機地引導學生經過朗讀去感受詞語的優(yōu)美，并讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景，讓學生再次在想象中體會作者用詞的精妙。這時學生對“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的，學生腦海中不僅有豐富的表象，還有對情感的頓悟。沒有精心的預設，就不會出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動的`課堂。在這個環(huán)節(jié)中，由于對文本的準確把握，我巧妙地一引：“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀，好嗎？”自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程，使學生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。而教師要起到引導作用，必須先學生而學，先學生而揣摩、體驗。在課堂時間上安排還欠合理，應把握好文章重點，分清主次。讓學生自由談談，自己對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。，通過多種多種讀法（自由讀、單個領讀、齊讀）解決字詞問題。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣?；A上，學習用不同的說法表達同樣的意思?；▋好?、花鐘美、插圖美、語言更美。在學習第二段課文時，如果能再加上關于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關鏈接就會更好?！鄙骸鞍迪闶嬲棺约旱幕ò辍W習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢？” 學生眾說紛紜，設想著花鐘的樣子。接著，我又通過出示對比句子使學生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。”接著學生匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±龋宰髡哒f牽?；ù灯鹆俗仙男±龋@是個比喻句。課上，一生匯報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽。（2）運用多媒體網絡開拓信息通道，充分利用課件調動學生多種感官參與學習活動。學生的情操得到了陶冶，更使教學順利突破難點，學生結合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。學習。最后學習第二自然段，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因。由于第一段是本課教學的重點段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學失重的現(xiàn)象。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。也許是我在引導學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有激發(fā)情感，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學一定要注意改善。因此,在課堂教學時,我不失時機地引導學生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,并讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,讓學生再次在想象中體會作者用詞的精妙。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。從淺層次的只教“字詞句主要內容”到中級層次的關注到語言表達，再到高層次的聚焦語言表達多種形式美，就好比進入到王國維先生“三境界”一樣。于是重新設計教學流程，側重于課文表達形式特點的學習。牽牛花——吹起紫色的小喇叭薔薇——綻開了笑臉睡蓮——從夢中醒來萬壽菊——欣然怒放煙草——在暮色中蘇醒月光花——舒展開自己的花瓣曇花——含笑一現(xiàn)……（在教師引導下，通過比較等方法體會上述語句表達上生動形象的語言特點）這次教學較首次教學有了質的飛越，算是“中層次教學境界”。于是就試著重新解讀文本，尋找語言形式上最值得學習的地方來展開教學。）（三）細讀課文，品味“花鐘”師：回顧一下，剛才這一段究竟講了什么？接著想，你還讀懂了什么？（在教師引導下，讓學生學習用找中心句等方法把各個自然段的意思讀懂。這里