【正文】 兒開放的句子，感受到句子的美。（2）運用多媒體網(wǎng)絡開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動學生多種感官參與學習活動。課上，一生匯報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽。”接著學生匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±?，所以作者說牽?；ù灯鹆俗仙男±龋@是個比喻句。接著，我又通過出示對比句子使學生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。學習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢？” 學生眾說紛紜，設想著花鐘的樣子。”生：“暗香舒展自己的花瓣。在學習第二段課文時，如果能再加上關于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關鏈接就會更好。人們只要看看什么花剛剛開放，就明白大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是，對于三年級的學生而言，“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”是難以理解的。所以，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關注學生的發(fā)展需要。在導入時，介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學生的學習興趣。語文學習應在師生平等對話的過程中進行。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學生在教學過程中供給了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學資料，尤其是課前，我要學生去查找有關不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據(jù)學生的閱讀期待，從最趣味的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。三年級上冊語文花鐘教學反思6教學《花鐘》，我非常用心的做了課件。然后，我讓孩子自由讀文，以畫出“花鐘到底是什么樣子？”這個問題入手，從而引導孩子進行學習第三段，在這一段的學習中，主要讓孩子知道植物學家是如何做成花鐘的，做成的花鐘是又如何知道幾點的，這段的學習理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個詞，讓學生明白作者用詞的準確，更具科學性。三年級上冊語文花鐘教學反思7《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序趣味，堪稱學生學習語言的典范段落。為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文資料。本課設計時，我刪繁就簡。5由題目花鐘，引入第一自然段的學習。，讓學生嘗試寫寫自我喜愛的花朵，以及它的開放方式。之后圍繞問題再讀，邊讀邊思考。讓學生們充分的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀書中解決問題。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。2。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教教師。我都及時進行了糾正3。課文一段我抓住一天之內(nèi)不一樣的花開放的時間是不一樣的，去引導，我這時適時引導:花開放了你高興嗎這一段應帶著什么樣的感情去讀進行了朗讀指導。我設計了這樣的問話引導孩子:“孩子們，這位植物學家的想法可真奇妙，設計的花鐘可真趣味，能不能經(jīng)過你的讀書聲讓教師感受到他的趣味呢”4。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣。一起來看看人教版小學三年級語文上冊《花鐘》教學反思，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據(jù)學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。(四)、仿寫延伸，發(fā)展語言。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設情境――“花的開放”。另外，本課教學中學生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫忙學習的本事，并使學生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術的習慣。能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿。三年級上冊語文花鐘教學反思10昨天，我教學了《花鐘》一課，課后領導對我的教學進行了有針對性的評課和指導，使我對本節(jié)課有了更深刻的認識。上課伊始，在學生自由讀文之后利用小黑板進行了生字方面的教學。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標的精神。準備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學生的學情設計教學資料，教學的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學生什么都掌握。3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。最好的課堂設計是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養(yǎng)。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。在教學過程中，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，倆接各種花開的樣子，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者準確、生動的語言；初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”。出示花鐘圖進行欣賞。語文課姓“語”，有著自我的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。如，進行句子比較，學生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。(二)、比較句子，品味語言。其中，難點是“在理解課文資料的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思”。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫忙學習的本事。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”――學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。三年級上冊語文花鐘教學反思9《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。課文的最終一段，我主要抓住趣味，讓學生去讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞，句，段的訓練。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。自讀的目的是讓學生讀通，讀熟課文。聽讀。讀能幫忙學生很好地理解課文資料。四讀，讀出感情。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來。讓學生自由談談，自我對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。，經(jīng)過多種多種讀法(自由讀、單個領讀、齊讀)解決字詞問題。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。在理解課文的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思。全文可用一個字來概括：美。最后，一個拓展環(huán)節(jié)，看花寫話，訓練學生的說話寫話能力。視頻，并讓學生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達出來?！墩n標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動進取的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的本事，所以，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，經(jīng)過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言本事，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。三年級上冊語文花鐘教學反思5本課教學設計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：一是合理運用和整合語文課程資源。而對于鮮花開放的不一樣表達方法，這是學生理解的難點，教學時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言。二、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。反思本堂課，認為在下幾方面做的還比較好的：一、教學過程始終關注了學生的發(fā)展。植物學家有意把不一樣時間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這種評價語言正應與課文的內(nèi)容相符合。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽。四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力語文課程總目標中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹趯W習睡蓮這個句子時，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時要小點聲，溫柔些，我讀給大家聽聽。另一生說：“我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來。三、注重朗讀，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華這是一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學課。他們對生動、具體、形象、色彩