【正文】 達方式。“花鐘”這個題目，以學生質(zhì)疑引入文章，讓學生在讀中體會題意，尋找答案。不一樣的花在不一樣的時間開放。三年級上冊語文花鐘教學反思11上《花鐘》一課，我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認花鐘”“設計花鐘”、到最終一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。經(jīng)過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。三年級上冊語文花鐘教學反思12課文開始，我用課文的語句引入，請會讀的學生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。三讀，進行語言文字訓練?！白x”是理解課文的有效手段。1。自讀。(3)讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。細讀。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么讓學生自讀自悟。賽讀。在讀熟，讀出感情后，再進行背誦的練習。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自我的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。課堂中創(chuàng)設一種濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機，淡化僵硬的學習，讓學生學得那樣簡便自然，愉快充實。然后，我鼓勵學生背誦這一段，并進行小練筆，仿照用這樣的寫法來描述花園一角，幫忙學生積累詞語。三年級上冊語文花鐘教學反思3《花鐘》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課的課文。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。學生興趣被調(diào)動起來，學生很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。教學結(jié)束以欣賞12個月的花的圖片結(jié)束，以激起學生留心觀察的欲望。學生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了。他們對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。三、注重朗讀，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華這是一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學課。另一生說：“我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來?！痹趯W習睡蓮這個句子時，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時要小點聲，溫柔些，我讀給大家聽聽。四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力語文課程總目標中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽。這種評價語言正應與課文的內(nèi)容相符合。植物學家有意把不一樣時間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。反思本堂課，認為在下幾方面做的還比較好的：一、教學過程始終關(guān)注了學生的發(fā)展。二、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。而對于鮮花開放的不一樣表達方法，這是學生理解的難點，教學時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言。三年級上冊語文花鐘教學反思5本課教學設計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：一是合理運用和整合語文課程資源?！墩n標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動進取的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的本事，所以，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，經(jīng)過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言本事，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。視頻，并讓學生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達出來。最后，一個拓展環(huán)節(jié)，看花寫話，訓練學生的說話寫話能力。全文可用一個字來概括：美。在理解課文的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。，經(jīng)過多種多種讀法(自由讀、單個領讀、齊讀)解決字詞問題。讓學生自由談談，自我對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來。四讀，讀出感情。讀能幫忙學生很好地理解課文資料。聽讀。自讀的目的是讓學生讀通，讀熟課文。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞，句，段的訓練。課文的最終一段，我主要抓住趣味，讓學生去讀。經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。三年級上冊語文花鐘教學反思9《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”――學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學習的本事。其中，難點是“在理解課文資料的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思”。(二)、比較句子，品味語言。如，進行句子比較，學生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。語文課姓“語”，有著自我的學科特點，“信息技術(shù)手段”的運用必須為學生的學習服務。出示花鐘圖進行欣賞。本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者準確、生動的語言；初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，倆接各種花開的樣子，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在教學過程中，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標的精神。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。上課伊始，在學生自由讀文之后利用小黑板進行了生字方面的教學。三年級上冊語文花鐘教學反思10昨天，我教學了《花鐘》一課，課后領導對我的教學進行了有針對性的評課和指導，使我對本節(jié)課有了更深刻的認識。能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿。另外，本課教學中學生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學習的本事，并使學生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術(shù)的習慣。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設情境――“花的開放”。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。(四)、仿寫延伸，發(fā)展語言。要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據(jù)學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。一起來看看人教版小學三年級語文上冊《花鐘》教學反思，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣。我設計了這樣的問話引導孩子:“孩子們，這位植物學家的想法可真奇妙，設計的花鐘可真趣味，能不能經(jīng)過你的讀書聲讓教師感受到他的趣味呢”4。課文一段我抓住一天之內(nèi)不一樣的花開放的時間是不一樣的，去引導，我這時適時引導:花開放了你高興嗎這一段應帶著什么樣的感情去讀進行了朗讀指導。我都及時進行了糾正3。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教教師。2。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。讓學生們充分的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀書中解決問題。之后圍繞問題再讀，邊讀邊思考。，讓學生嘗試寫寫自我喜愛的花朵，以及它的開放方式。5由題目花鐘，引入第一自然段的學習。本課設計時，我刪繁就簡。為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文資料。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序趣味，堪稱學生學習語言的典范段落。三年級上冊語文花鐘教學反思7《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。然后，我讓孩子自由讀文，以畫出“花鐘到底是什么樣子？”這個問題入手，從而引導孩子進行學習第三段，在這一段的學習中，主要讓孩子知道植物學家是如何做成花鐘的，做成的花鐘是又如何知道幾點的，這段的學習理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個詞，讓學生明白作者用詞的準確，更具科學性。三年級上冊語文花鐘教學反思6教學《花鐘》，我非常用心的做了課件。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學生在教學過程中供給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學資料，尤其是課前，我要學生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據(jù)學生的閱讀期待，從最趣味的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。語文學習應在師生平等對話的過程中進行。在導入時，介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學生的學習興趣。所以，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學生的發(fā)展需要。人們只要看看什么花剛剛開放，就明白大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是，對于三年級的學生而言，“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”是難以理解的。在學習第二段課文時，如果能再加上關(guān)于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關(guān)鏈接就會更好?！鄙骸鞍迪闶嬲棺约旱幕ò?。學習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢？” 學生眾說紛紜，設想著花鐘的樣子。接著，我又通過出示對比句子使學生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。”接著學生匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽牛花是在凌晨四點開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±?，所以作者說牽?；ù灯鹆俗仙男±龋@是個比喻句。課上，一生匯報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽。（2）運用多媒體網(wǎng)絡開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動學生多種感官參與學習活動。學生的情操得到了陶冶，更使教學順利突破難點，學生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。二、 利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡效應（1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學生看到這些花的圖片，將會利于對課文的理解，以及對句子的學習。同時引導學生仿照句式表達，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。一、 教學設計的構(gòu)建基于對教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學習入手，通過觀看花鐘的圖片，激發(fā)學生學習興趣。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。一節(jié)課，感覺學生的實際情景與我的預設有些出入，表此刻學生感情朗讀課文效果不好。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自我的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。然后，我結(jié)合課堂作業(yè)本，讓學生用這樣的寫法來描述春天的動物植物欣欣向榮的樣貌。這篇課文中描述花開了的語言異常生動。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀這一部分時，要讀得親切活潑。這一步是以“情”貫穿的讀。如“炙”不少學生讀成“zi”，等等。在學生自由讀前，要提出要求:(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文資料，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自我去感悟領會課文。這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章。學生們很快進入狀態(tài)。經(jīng)過教師、學生和文本的對話，我努力做到在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。教學時，我讓學生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。，接讀句子。，經(jīng)過多種讀書指導(自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達讀通讀熟讀出感悟。新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。是本課學習的重點和難點?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美、語言更美。教學中存在的不足：個別詞語的學習還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學習。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。(三)、自悟自得，積累語言。回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。從第三段返回第一段的學習，我讓學生默讀第一段，分別畫出寫了哪些花？具體的開花時間？，接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞，隨后老師出示9種花開放的時間，以“凌晨四點，牽牛花