【正文】 示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放并引導：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合?？磥?，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切關系的科學道理。評點：課文第二段的語言特點是用具體的例子說明抽象的結論。誠如《花鐘》一文用美好的語言介紹花的時鐘，誠如花鐘用花朵美好的開放告訴人們時間，誠如那位植物學家在用一顆美好的心研究自然、留意生活，《花鐘》一文的教學，我領著學生，和他們一同綻放著花開般的美好心靈，站在語言的門廳里，于是，我們聆聽到了花鐘獨特的報時。二是突出小學語文閱讀教學的重點。三年級花鐘教學反思 7教學《花鐘》，我非常用心的做了課件。從第三段返回第一段的學習，我讓學生默讀第一段，分別畫出寫了哪些花？具體的開花時間？，接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞，隨后老師出示9種花開放的時間，以“凌晨四點，牽牛花開了”為例子讓學生讀后對照文本去體會兩種不同的寫法有什么感受？通過朗讀對比讓學生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同，體會作者的表達方法，在引導學生觀察時間的詞語時，當學生講出按照時間的順序寫的時候，馬上緊抓文本的詞語（凌晨、中午、傍晚、晚上），在關注時間詞語的時候，也引導學生去觀察時間詞語是一個整點、一個大致時間。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法?；仡櫿麄€教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。(三)、自悟自得，積累語言。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡信息知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融。能夠在想象的召喚下，轉換主角變成小喇叭。教學中存在的不足：個別詞語的學習還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。我們都知道漢語是一種表意的語言，它的許多妙處往往只能“意會”，不能“言傳”。所以在教學中，我注重培養(yǎng)學生的學習興趣。給學生充分的表現(xiàn)機會1）讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字?；ㄓ心男┠?？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。教學結束以欣賞12個月的花的圖片結束，以激起學生留心觀察的欲望。學生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了。他們對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。三、注重朗讀，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華這是一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學課。另一生說：“我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來?！痹趯W習睡蓮這個句子時，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時要小點聲，溫柔些，我讀給大家聽聽。四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力語文課程總目標中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽。這種評價語言正應與課文的內容相符合。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。它不僅僅能使學生學得生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學過的知識理解更深刻。因此，只要學生自我能看懂的，就指導學生自我看。(1)兩步混合運算中，沒有括號時，只有加減法，怎樣算?(2)兩步混合運算中，沒有括號時，既有加減法，又有乘除法，怎樣算?(3)兩步混合運算中，有括號時先算什么，再算什么?(4)三步混合運算與兩步混合運算有什么區(qū)別。三、合作交流，激發(fā)創(chuàng)新情感討論交流，合作學習是在學生獨立學習，并參與所學知識充分感知的`基礎上，透過討論或互相幫忙去共同解決問題，以促進教學任務的完成。動手實踐，自主探索與合作交流是相互聯(lián)系，相互貫通地體此刻數(shù)學教學活動中，它并不必須以單一的形式呈現(xiàn)?？戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學資料既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果教師教好了，就能很好地指導學生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。2)由于新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反復地引導孩子從而導致了自我的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務之急。全文可用一個字來概括：美。在理解課文的39。今日，主要是講第一課時，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。“花鐘”這個題目，以學生質疑引入文章，讓學生在讀中體會題意，尋找答案。不一樣的花在不一樣的時間開放。三年級花鐘教學反思 13秋去春來，短短的一學期教學工作又結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學期自我在教學中的點滴得失作一個反思。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。在進行長方形、正方形的周長的教學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。教學之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時總結自我在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，用心學習其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他們。三年級花鐘教學反思 14《花鐘》是小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。在教學過程中，我打破了順序式的教學模式，從最有趣的段落學起，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。最后學習第二自然段，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因。但是也有很多不足，本來我設計了第一自然段學習完成后，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課，只是簡單地說了一下，沒有落實到位。這節(jié)課學生的學習熱情較高，表現(xiàn)出了強烈的求知欲。第一自然段中描寫花開了的語言特別生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。由于校舍改建，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設備，課堂上無法給學生展示鮮花的圖片以及關于鮮花開放時間不同的資料。由于經(jīng)驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感覺時光“少”、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學生的學習用心性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維潛力、表達潛力等。方面，同時，也為優(yōu)秀的學生作好“能量”的儲備。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。，接讀句子。，經(jīng)過多種讀書指導(自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達讀通讀熟讀出感悟。新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。是本課學習的重點和難點。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說法描述了一天之內不一樣時間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序趣味，堪稱學生學習語言的典范段落。三年級花鐘教學反思 12《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。相反，如果你設計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。三年級花鐘教學反思 11《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n。它不僅僅有利于發(fā)展學生的興趣和認知潛力，更能激發(fā)學生創(chuàng)新情感。學生們根據(jù)自學提綱用心參與到自學活動中，在解決問題中獲取了新知。只要學生自我能夠實踐的，就創(chuàng)造條件讓學生自我動手做。教師在此過程中只起點撥引導作用。一、操作實踐啟迪思維兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。在學習第二段課文時，如果能再加上關于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關鏈接就會更好?！鄙骸鞍迪闶嬲棺约旱幕ò?。學習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢？”學生眾說紛紜，設想著花鐘的樣子。接著，我又通過出示對比句子使學生對書中描寫的句子有了獨特的體驗?！苯又鴮W生匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽牛花是在凌晨四點開放”，顏俊飛說：“牽牛花的樣子像紫色的小喇叭，所以作者說牽?；ù灯鹆俗仙男±?，這是個比喻句。課上，一生匯報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽。（2）運用多媒體網(wǎng)絡開拓信息通道，充分利用課件調動學生多種感官參與學習活動。學生的情操得到了陶冶，更使教學順利突破難點，學生結合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。二、利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡效應（1）這篇文章屬于科普短文，內容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學生看到這些花的圖片，將會利于對課文的理解，以及對句子的學習。同時引導學生仿照句式表達，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。由于第一段是本課教學的重點段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學失重的現(xiàn)象。最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用1）借助拼音幫助小朋友了解課文內容，把課文讀正確。激發(fā)學生識字的興趣。語文教學應以重視學生自己的反復誦讀、體味為主，以教師的講解、分析為輔。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的興趣。還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。三、給學生供給“自由的學習空間”。將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”。二、讓“信息技術手段”直接指向語文學習。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。設計了四大環(huán)節(jié)：(一)、自讀圈點，初步感悟。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。學生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。講完本課，很有感觸，講一篇課文，我們不能面面俱到地把所涉及的內容全都講完，我在講第一段上花了較多的`時間，而其他兩段基本上是以讀帶過，課堂上，盡管有的段落我們可以帶過，但是那些詳講？哪些略講，老師必須得心中有數(shù)，萬不能為了追求教學內容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識能力的有限性，反思自己的教學，一節(jié)課到底讓孩子學會什么，作為教師，要心中有數(shù)，另外，為了讓孩子們的視覺有個美的享受，課堂上我們有效地利用課件，充分地發(fā)揮課件的作用，可用、可不用的課件我們盡量不用，把時間留給學生，多讀書多感悟。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這美麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊嘆：“啊，太美了！”，“真漂亮??！”這時孩子的熱情是高漲的。閱讀實踐，應讓學生在主動進取的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的本事，