【正文】 到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)方式，而不是千篇一律的。三年級(jí)語文花鐘的教學(xué)反思8《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。一起來看看人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時(shí)間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時(shí)間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了趣味的花鐘。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫14個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的`句式表達(dá)。其中，難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。(二)、比較句子，品味語言。(四)、仿寫延伸，發(fā)展語言。如，進(jìn)行句子比較，學(xué)生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。語文課姓“語”，有著自我的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開放”。出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”。能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。三年級(jí)語文花鐘的教學(xué)反思9《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。全文可用一個(gè)字來概括：美。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時(shí)間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序趣味，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落。在理解課文的39。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。今日，主要是講第一課時(shí)，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程?！盎ㄧ姟边@個(gè)題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意，尋找答案。，經(jīng)過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達(dá)讀通讀熟讀出感悟。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開放。，接讀句子。三年級(jí)語文花鐘的教學(xué)反思10《花鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第13課的課文。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建基于對(duì)教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手，通過觀看花鐘的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢(shì)問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學(xué)生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個(gè)月的花的圖片結(jié)束，以激起學(xué)生留心觀察的欲望。二、利用資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)（1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片，將會(huì)利于對(duì)課文的理解，以及對(duì)句子的學(xué)習(xí)。都驚呆了。學(xué)生的情操得到了陶冶，更使教學(xué)順利突破難點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個(gè)花兒開放的句子，感受到句子的美。他們對(duì)生動(dòng)、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。（2）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、注重朗讀，學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文閱讀教學(xué)課。課上，一生匯報(bào)：“我喜歡月光花，我想把這個(gè)句子讀給大家聽。另一生說：“我也喜歡這個(gè)句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來?！苯又鴮W(xué)生匯報(bào)其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c(diǎn)開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±?，所以作者說牽牛花吹起了紫色的小喇叭，這是個(gè)比喻句。”在學(xué)習(xí)睡蓮這個(gè)句子時(shí)，唐羽佳說：“睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢(mèng)中醒來，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲，溫柔些，我讀給大家聽聽。接著，我又通過出示對(duì)比句子使學(xué)生對(duì)書中描寫的句子有了獨(dú)特的體驗(yàn)。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力語文課程總目標(biāo)中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢？” 學(xué)生眾說紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽?！鄙骸鞍迪闶嬲棺约旱幕ò辍＿@種評(píng)價(jià)語言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。在學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，如果能再加上關(guān)于花開不同時(shí)間的原因及更具體的知識(shí)有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì)更好。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。第一課時(shí)我把關(guān)注的焦點(diǎn)放在言語的形式上，即關(guān)注花開的不同表達(dá)。為了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的感受作者用詞的巧妙，我采用了對(duì)比讀的方法，我把文中美麗的語言統(tǒng)統(tǒng)改成了“開花了”，然后讓學(xué)生們一起說說哪種寫法好，為什么?學(xué)生不能在對(duì)比朗讀中感受到文本的美，然后再在讀中學(xué)習(xí)作者如何借助語言文字對(duì)不同的花進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，從而更加產(chǎn)生對(duì)各種花的喜愛。學(xué)習(xí)了第一自然段后，我又出示課件小練習(xí)(結(jié)合課堂作業(yè)本中的作業(yè))，讓學(xué)生仿照文章中的表達(dá)方式來寫一寫其它花的開放。三年級(jí)花鐘教學(xué)反思 2《花鐘》是第四單元的第一課，本單元的主題為“觀察與發(fā)現(xiàn)”。在教學(xué)時(shí)，利用文中的泡泡和課后題引起學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的`重視，先引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)來說一說第2自然段的意思，是圍繞哪句話來寫的，然后組織學(xué)生交流談?wù)?。此時(shí)，學(xué)生們說出各自的原因，教師加以引導(dǎo)，理解第一自然段的意思，最終確定關(guān)鍵句。掌握“讀課文—找關(guān)鍵句—修改關(guān)鍵句”的方法，隨后借助此方法自己概括第二自然段意思。不足的地方是沒有注重積累與表達(dá)，對(duì)于課文之中的好詞好句沒有用足夠的時(shí)間去賞析。在本節(jié)課，我主要指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確理解“欣然怒放”的意思。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。主要采用了多種形式讀生詞的形式加深學(xué)生的記憶，效果比較明顯。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言激起美的愿望。培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流、處理信息的`能力。三年級(jí)花鐘教學(xué)反思 4《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。語言特別生動(dòng)。因此,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,并讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景,讓學(xué)生再次在想象中體會(huì)作者用詞的精妙。另外，在教學(xué)中，我還注意以“讀”為本，結(jié)合課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時(shí)，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。也許是我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學(xué)生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有激發(fā)情感，所以學(xué)生感情朗讀效果不好，下一階段教學(xué)一定要注意改善。如何使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有所感知并產(chǎn)生積極的探究欲望，又能促進(jìn)語文能力的發(fā)展？根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標(biāo)，我循著學(xué)生的情感變化進(jìn)程，努力引導(dǎo)他們從語言的角度去走近花鐘、看懂花鐘、品味花鐘、質(zhì)疑花鐘和研究花鐘，和學(xué)生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)。那你們知道花鐘嗎？當(dāng)學(xué)生作出閱讀前的猜想后，教師提出初讀課文要求：究竟什么是花鐘，咱們讀讀課文就會(huì)明白。當(dāng)交流完什么是花鐘？后，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段，你還讀懂了什么？重點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）你是不是覺得很有趣？有趣在哪兒？（2）課文為什么說大致？（3）怎么個(gè)陸續(xù)開放？并一起讀出花鐘的有趣?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)于花其實(shí)并不熟悉，但對(duì)于花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段：可是，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點(diǎn)鐘開。植物學(xué)家是通過留心觀察，知道花朵的開放時(shí)間的，咱們現(xiàn)在只有通過讀課文了解。教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時(shí)間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時(shí)鐘？評(píng)點(diǎn)：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師播放花朵陸續(xù)開放的課件，讓學(xué)生看懂花鐘，則是帶學(xué)生進(jìn)入了自然的情境，讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨(dú)特。二、品味獨(dú)特的報(bào)時(shí)順著學(xué)生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求：課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的。進(jìn)一步引導(dǎo)：課文是怎么寫每一種花開放的。在學(xué)生交流時(shí)，教師大屏幕出示相關(guān)花朵開放的照片，同時(shí)，注意點(diǎn)撥語言表述的準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體：（1）花朵的形狀，如喇叭；（2）花朵的色彩，如紅艷艷；（3）花朵的形態(tài)，如曇花含笑一現(xiàn)、萬壽菊欣然怒放。引導(dǎo)筆練：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。引導(dǎo)朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間?，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達(dá)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。如此這般，學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí)，也感悟到了課文語言表達(dá)的獨(dú)到。（2）為什么不同的花開放的時(shí)間不同？教師引導(dǎo)：咱們接著就來研究這個(gè)問題。學(xué)生交流后，教師小結(jié)：曇花在九點(diǎn)左右開花原來是由周圍條件決定的。繼續(xù)引導(dǎo)：而有的花開放時(shí)間又與昆蟲活動(dòng)時(shí)間相吻合，怎么個(gè)吻合？為什么會(huì)吻合？接著，教師隨機(jī)大屏幕出示照片牽牛花、睡蓮、夜來香、午時(shí)花、萬壽菊，這些花為什么有它們自己的開放時(shí)間，根據(jù)你的了解大膽猜測(cè)，舉例來說說。但是，這些花開花的時(shí)間究竟與溫度、濕度、光照有關(guān)，還是跟昆蟲有關(guān)，甚至跟其它因素相關(guān)，咱們?cè)谡n后可以去查閱資料進(jìn)一步再研究。教師先引導(dǎo)學(xué)生通過讀懂曇花開花時(shí)間的形成來理解花開時(shí)間與濕度、溫度、光照的密切聯(lián)系，進(jìn)而也明白花開與昆蟲活動(dòng)的聯(lián)系。在一種類似于科學(xué)探究的情境中，在語言的表述和積累中，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法，在感受每一種花獨(dú)特的開放的同時(shí)，也感悟到了課文表達(dá)的恰如其分。三年級(jí)花鐘教學(xué)反思 6本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這