【正文】 明的。這一教學方法使學生在接受知識的同時，又提高了能力，給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。還有幾點體會值得在今后的教學中學習借鑒：一、抓住重點本單元的主題是“可愛的小生靈”，教學重點之一是“激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣，體會作者的喜愛之情”。我們在學習中不僅要學習作者寫文章的方法，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。另外每一課的教學都要對照課標要求，想一想這課教學要落實哪一點，用什么方式方法去落實。另一方面，抓住事物的特點來寫，是本課最大的寫作特點。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。為什么呢？燕子可是學生們經常見到的，而文中又描寫得這么形象、這么可愛，怎么會引不起學生的共鳴呢？就在我產生疑問時，我發(fā)現班里多半學生的目光都瞅向窗外?！袄蠋?，你看，小燕子真長著剪刀似的尾巴?？粗麄儞u頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領悟──課堂教學是一個用生活驗證和豐富知識的過程，語文教學更是一個詩意的旅程，教師應是一個稱職的導游，而真正看風景的人是學生。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。確定好教學課題后，按照要求的材料在因特網上查閱資料，查找到的教學設計的思路歸結起來有兩種：１、讓學生從神話傳說中理解古人的想象力。光有好的教學設計還不行，還需要課件輔助教學。并且在準備教學時充分考慮到學生可能提出來的各種疑問，因為畢竟是陌生的班級、生疏的學生，盡可能地采用教師普遍使用的教學方法，方能更好地適應學生。”其實不然，由于秩農村小學里的孩子們常識基礎薄弱，需要教師作指導的地方還很多，如果在教學重難點中運用效果就好多了?！镀蚯伞方虒W反思張 帆《乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。培根說過：“讀詩使人靈秀。除了在課前加幾個晚班搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學生根據詩句想象畫面，配樂再現畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。于是，我便用《西游記》插曲《女兒情》取而代之，音樂響起，纏綿悱惻，宛若將人帶至幾千年前的時空，怎能不激發(fā)起在座的學生、家長無邊的遐想呢？３、借吟誦互動：“書讀百遍，其義自現。４、借想象互動：豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。背誦優(yōu)秀詩文５０篇段。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。這節(jié)課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。如“天塌地裂”的現象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。在這節(jié)課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導致學生在讀上沒有一點進步；朗讀的次數雖然很多，但只是少數同學在讀沒有照顧到全體學生。而且學生和我預想的也有差距，當我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學生讀，并問學生你發(fā)現了什么時，（因為朝讀課時我指導過預習范讀過課文）居然學生都說是多音字。備本班學生的實際情況。通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學中要多鍛煉自己。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。（因為朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律）我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。《太陽是大家的》教學反思張 帆我選擇《太陽是大家的》這篇課文是因為這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。因此，備課時，我的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時學習課文，了解感悟女媧補天故事的神奇。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人?！霸姼璨皇菬o情物，字字句句吐衷腸。我教學時由學生背詩入課，教師吟詩入題。在教學中讓音樂成為拉近時空、拉近學生與文本距離是我的初衷。在這一課的教學中，我采用的是創(chuàng)設情境、互動教學的方式，也就是意境互動教學策略，事實證明還是比較成功的。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。動畫課件幫了我一個大忙，在學生表演示范動作時很自如，用不著教師作過多地講解示范。課件是計算機應用于輔助教學的手法，而不是全部。于是，我又多次在網上尋找，終于找到了指尖學堂──《夸父追日》的ＳＷＦ課件，我懷著試試看的心理，一播放，“啊，太精彩了，肯定會受學生歡迎的”，我自言自語道。我結合新課程的解讀思想來對照這兩種思路，認為把這兩種思路綜合起來，效果會更佳?！犊涓缸啡铡方虒W反思張 帆講完《夸父追日》可以說是與學生做了一次愉快的合作，上完課后受益匪淺，現將這堂課的得失及反思小撰如下，以期與同行們共同進步?！钡戎攸c句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來?！倍蚁胝f的是：讓學生用自己的眼睛和心靈去看風景，風景哪邊都好，生活無限美妙！《一面五星紅旗》教學反思張帆“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。”看著孩子們因為興奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開朗。讓學生學會看風景、學會做文章。擴展資料：z小學三年級語文下冊教學反思《燕子》教學反思張帆“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。著重學習作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的