20xx秋長春版語文七年級上冊第20課《陋室銘》(文件)
【正文】 種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。學不在深，作弊則靈。可以睡大覺，作鼾聲?！? 五、探究思考 在充分領略作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負后，請同學們思考，作者為什么會 有如此情懷？這種安貧樂道的生活情趣在當今有什么意義呢？ 明確：性格、志趣的產生與時代是密切相關的。劉禹錫對此深感憂慮，卻又無可奈何，只能獨善其身，保持自己高潔的人格，特立獨行，避而不與那些庸俗的官僚來往。它的顯著特點就是文辭蘊藉、語言精辟，我們不但感受到作者坦蕩樂觀、潔身自好的文人情懷，而且品味到一種韻味如歌的音樂美，讀來如行云流水，確是我國古典文庫中膾炙人 口的珍品。為此，在進行教學時，讓學生展開想象的翅膀，以“透過文字，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”的提問方式引導學生進行想象，使陋室之雅具體地表現出來，為突出陋室“何陋之有”張本。因此，課上在分析完陋室主人安貧樂道、高潔傲岸的情操之后，我設計了一個小討論：“今天的你如何看待這種不慕名利、安貧樂道的做法？”這個問題的設計應是學生最有話說的部分，但在教學過程中學生有些怯場，我也沒有留下足夠的時間，一起參與學生的討論，導致學生沒有充分討論和大膽發(fā)言，這是我的失誤。學生在質疑的過程中，也在思考著如何解答這些問題，這個思維的過程本身就是教學的目的。 。《陋室銘》是一篇文質兼美、膾炙人口的名篇。因此我設計了一個學生質疑發(fā)問的環(huán)節(jié)，鼓 勵學生從讀書中發(fā)現問題，提高學生解決問題的能力。而改 動后有力地突出了重點，也解決了難點。 搜集欣賞劉禹錫的詩。教師不可規(guī)定統(tǒng)一答案，學生思有所獲就是創(chuàng)新。在宮中，宦官專權；朝廷上，牛、李兩黨互相傾軋，妒賢害能，任人惟親 。雖非籃球場，好似游戲場。小說傳的快，漫畫翻得勤。心里說，混張文 憑。 仿寫： 分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。 “托物言志”： 是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。本文中的押韻就是講究聲律的表現之一。 第三部分（“南陽??何陋之有”）：以古賢人的舊居作類比，引用孔子語，點明“陋室不陋”，表明自己“君子”之志。 經過作者反復描寫陪襯，文章主旨已經突出，意思似乎已經寫盡，可是畢竟作者是大手筆，再用另外的寫作手法向深處開拓主題。 小結： 這樣，正反對照、虛實相
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