【正文】 ”為“會學”,養(yǎng)成勤于思考的習慣。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中。我們適當?shù)募?正是為實現(xiàn)全體學生高效學習,實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。要端座在凳子上,起立時要站直。回答課本上的問題時將書捧在胸前,聲音要宏亮。課后鞏固習慣：堅持先復習后做題?！懊恳还?jié)課就象一次訓練,沒有科學的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍。第五篇：談談如何構(gòu)建生本高效語文課堂2013年小學教師雙對接遠程研修專題二作業(yè)標準答案請聯(lián)系自己的教學實踐，談談如何構(gòu)建生本高效語文課堂。怎樣讓學生學得輕松，學得快樂，學的高效有價值？本文圍繞激活課堂氛圍，打造高效課堂，有效地搞好對學生自己探究、合作、實踐等能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對當代小學生語文的素質(zhì)教育，提高小學生的語文素養(yǎng)進行了剖析。二、高效的語文課堂源于學生高效的參與陶行知先生說過：?要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中自主獲得知識與技能。為了充分體現(xiàn)新課標的?學生主體地位?，有的教師常采用?課堂討論法?或?課堂交流法?進行課堂教學，以為課堂氣氛熱烈了，便完成了?互動?教學，就可以提高學生的語文能力。華中師范大學楊再隋教授曾提出要還原語文本色的觀念，提倡平淡、簡單、扎實、輕松的教語文，?讓學生真正成為語文學習的主人?。教師的課堂教學必須滿足‘學生的需要’?。教師善問，學生便思維主動有緒，語文教學效果顯著；反之，則不然。教師有效的課堂提問應是?牽一發(fā)而動全身?，也就是將會引起學生在教師問題的基礎(chǔ)上進一步發(fā)現(xiàn)新問題并能提出新問題。有效的課堂提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文學習能力的進程，是發(fā)展學生思維，保證和提高教學質(zhì)量的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)猶如一座架設(shè)在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。因此我在教一些枯燥無味的文章時首先利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)其興趣。?的景象，如果僅憑教師口頭講解，生活在平原的小學生始終難以透徹理解、體會，而計算機網(wǎng)絡(luò)資源恰當?shù)剡\用就解決了這一難題。五、打造高效語文課堂，要堅持與學生的生活實際相整合社會即學校，生活即教育。語文與生活是同在的，凡是有人類生活的地方，必然伴有語文，因為人類要依托語文來參與生活；同樣語文也離不開生活，語文能力必須通過生活才能得到發(fā)展。語文高效課堂是一門藝術(shù)，只有不斷的去研究，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，才能使語文高效課堂的路越走越寬，成為良好的螺旋式上升趨勢。新教材最重要的一個特點就是要充分結(jié)合學生的生活實際，才能最有效地激發(fā)出學生自主學習，自覺參與學習和自行實踐的源動力，從而有效地培養(yǎng)了學生的探究、合作以及實踐調(diào)查等綜合能力，也只有這樣，才能使語文課堂進一步拓展，從而實現(xiàn)語文課堂教學的高效性。在現(xiàn)實生活中處處都有語文，也處處都用著語文。錄像將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受的同時，學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩句的意思。借助網(wǎng)絡(luò)教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。教育家孔子說過：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果教師在教學中能夠完善自己的提問技能，提高提問的有效性，必然就能催生出高效的語文課堂。教師通過課堂提問可以使學生所學的知識轉(zhuǎn)化為語文學習能力，使之愿學習，會學習，并有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。古人云?學起于思，思起于疑??小疑則小進,大疑則大進?，疑問往往是一系列積極思維的開端。三、有效性提問能催生高效的語文課堂課堂提問是語文課堂教學的常規(guī)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計卓有成效的課堂提問是構(gòu)建高效課堂的根本保證，也是體現(xiàn)教師教學效率的重要環(huán)節(jié)。?在杜郎口中學，老師講得不多，但卻?四兩撥千斤?，起著組織、引領(lǐng)、帶動的作用，學生的學習能力、學習態(tài)度、學習方式、合作精神、都性格有了意想不到的變化。這不利于學生的?自主?學習，更談不上是真正的高效的課堂。?總結(jié)一堂高效的語文課堂，則更應該是讓學生成為最好的自己；一堂高效的語文課，老師上得好不好，不是看教師講得是否精彩，而是看學生表現(xiàn)是否主動，學習能力是否得到了提高；是否讓學生感受到了學習的快樂；一堂高效的語文課，應該看教師組織的課堂教學是否千方百計挖掘了學生的潛力，調(diào)動了他們的積極性。一、什么樣的課堂才算高效的課堂簡單地說，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。小學語文課堂教學的傳統(tǒng)模式也被打破，取而代之的是各種充滿教育新理念的創(chuàng)新模式。光教師”一頭熱“是很難產(chǎn)生高效課堂的。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習,然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。討論問題時要主動參與,積極發(fā)言。老師板書時要目視黑板。這樣,聽課就有的放矢,會抓重點,攻難點,課堂自然就有效了。針對以上情況,分別要施之有效的措施,讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。培優(yōu)補差工作不是課后的工作,而是課堂教學的重要內(nèi)容?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。只有通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識,才是最佳學習途徑。合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標的達成度。再次,教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。二、“高效”課堂效率高以學生自己不能學會的知識為主要傳授知識點課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地,實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應該首先從課堂教學上予以突破。人的起點非零,在基礎(chǔ)教育階段,所有的知識都可以在生活中找到,而不僅僅是教材中。教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造,我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達到,教育過程的主力和主人是學生而不是教師,我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者,學習是生命成長的過程,它是人自身的一種需要,而不是外在壓力的結(jié)果?！吧?