【正文】 才實驗學(xué)校初二（4）班數(shù)學(xué)老師在暑假放假前要求該班學(xué)生在沒有領(lǐng)到新課本之前予習(xí)好初二上學(xué)期前三章的內(nèi)容。澳門高美士中葡學(xué)校初二勇班有幾位學(xué)生是被其它學(xué)校開除出來的學(xué)生，課堂上他們與其他學(xué)生一樣認真地學(xué)習(xí)英語、學(xué)習(xí)歷史??一樣進行課堂討論、一樣積極爭取上臺發(fā)言??。認為“生本教育”比“師本教育”好的達到了89%；大部分同學(xué)認為“生本教育”可以提高自己的“語言表達能力”、“思維發(fā)散能力”、“合作能力”和“學(xué)習(xí)能力”??、自尊、自愛，由“他律”變 為“自律”生本教育運用于班主任工作、學(xué)校紀(jì)律管理、住宿生 生活管理??便成為生本管理。許多學(xué)校的實踐經(jīng)驗都證明了這一點。他認為，人之初，善本學(xué)。比如，這朵花是什么顏色？你告訴他是紅色，他會問：“好看嗎？”你告訴他“好看”，他可能要進一步問：“為什么你覺得好看，我也覺得好看呢？”這個時候，我們當(dāng)然不能答以“你有自己的認識體系，我也有自己的認識體系，兩者是同構(gòu)的”等。一則故事說，媽媽帶著孩子，遇到狗在吠，媽媽說，不用怕，會叫的狗不咬人。”孩子再問：“幾點鐘開？”“四點四十四分”。告別自己童年的成人，也許記住了自己在孩時思考的結(jié)果，卻通常忘記了思考的過程。于是，他不自覺地操起“就范式教育”的大棒，壓抑兒童的精神，貶低他們的學(xué)習(xí)本性。人對人的有益智力創(chuàng)造的尊崇，似乎在所有的尊崇中居于最高的地位，因而人追求思想，追求文化，同人打交道基本上就是同人的思維打交道。善于在學(xué)生的錯誤或不完善中看到他們的積極因素，是教師的教學(xué)藝術(shù)，更是教師的一種科學(xué)認識。老師說：對了。我們不應(yīng)以成人之見去限制他。學(xué)習(xí)的情況在某種意義上是人的隱私。接著這個比喻，我想說，教學(xué)是嗜時間的，而德育不一定是嗜時間的。4．當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了。如果你說，3乘于5等于什么？這就有一點是教學(xué)了?！痹谶@里，我們把“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，轉(zhuǎn)化為“學(xué)”了。”4．海墨特說：“教學(xué)是為了使人產(chǎn)生有活力的思想，而形成有活力的思想需要時間。6．哈爾莫斯說：“最好的學(xué)習(xí)方法是動手——提問，解決問題。最大限度地依靠兒童的內(nèi)部自然來進行教育或教學(xué)。把一枯燥乏味、難以理解的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂於學(xué)習(xí)的知識，以學(xué)生為中心，依托學(xué)生資源來進行教育。在這里我印象最深的一點就是以學(xué)定教結(jié)合兒童已有經(jīng)驗和內(nèi)部資源在教師合理的教學(xué)活動中兒童變的心靈手巧，頭腦被激活了，情緒被調(diào)動了，上課變成了最美好的時光，學(xué)習(xí)成果及效率成倍的增加。因為創(chuàng)造的氛圍和環(huán)境會使人永遠向上。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。沒有人會拒絕快樂，快樂地過好每一天，是兒童與生俱來的權(quán)利。這個時候，教師也可以而且應(yīng)當(dāng)給他們提供有益的經(jīng)驗?！敖獭钡淖罡呔辰缡鞘箤Ψ健暗玫馈保ú皇侵浮暗婪ā钡摹暗馈保侵斧@得感悟，得到內(nèi)化）。8．整體入手，獲得意義，是學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，我們的課程與教材應(yīng)當(dāng)尊重這種規(guī)律。四是表面上學(xué)生不能自己學(xué)，我們也要創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能自己學(xué)。11．以學(xué)定教仍然是以教師為主導(dǎo)的，教師將在適當(dāng)?shù)臅r候，引導(dǎo)學(xué)生進行回顧和整理，從而在學(xué)生已有充實的認識的基礎(chǔ)上把所得系統(tǒng)化；以學(xué)定教所激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同樣會促使學(xué)生主動地把知識系統(tǒng)化，因為系統(tǒng)化是他們獲得豐富材料之后的自然需求。學(xué)問是頭腦中的矛盾運動的結(jié)果，是自己對自己進行討論的結(jié)果。而有時為了適合兒童，我們可以把“問題的提出”也讓學(xué)生做。感悟猶如人體吸收的食物的最終轉(zhuǎn)化成奔流在自己血液之中的物質(zhì)一樣——只有后者才是主體自身的東西。感悟是所學(xué)的或所要遵守的規(guī)則賴于擁有生命力的基礎(chǔ)或溫床。14．評價： 注意評價那些對人的發(fā)展最為重要的因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度，對第一層次的知識的掌握，基本的技能和能力等。善于在學(xué)生的錯誤或不完善中看到他們的積極因素，是教師的教學(xué)藝術(shù)，更是教師的一種科學(xué)認識。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)生并糾正了的錯誤有積極的意義。感悟的程度高，學(xué)習(xí)的效率就高，學(xué)習(xí)的把握面就大。感悟是人對自身的挑戰(zhàn)，它總是在人的認識的前沿發(fā)生。人要形成思想，要通過感悟。討論，就是普遍地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去的一種良好方式。12．討論：是學(xué)習(xí)的常規(guī)。10．以學(xué)定教：學(xué)生會選擇他最感興趣那個點作為內(nèi)核，教師也就可以選擇大多數(shù)學(xué)生都喜歡的點作為活動的內(nèi)核。教師起了什么作用呢？一是教師確定了內(nèi)容和進度；二是給出了對學(xué)的恰當(dāng)?shù)亩贿^分的指導(dǎo)。6．最好的辦法就是留有空間和時間讓學(xué)生活動。4．盡少干預(yù)的原則，即教少學(xué)多。第五篇：《教育走向生本》讀書筆記實踐操作篇1． 學(xué)生在類似于拋秧的具有發(fā)展空間的學(xué)習(xí)環(huán)境中，尊重人的自然，發(fā)展學(xué)習(xí)天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。”當(dāng)一種教育為孩子、家庭、學(xué)校、社會帶來了快樂與幸福的時候，我們還有什么理由來反對它呢？能為不喜歡數(shù)學(xué)，乃至不喜歡學(xué)習(xí)的孩子帶來了快樂。這種評價理念很多教師都懂，但是沒有用心思考如何付諸實踐，教師應(yīng)遠離這種惰性，積極探索為兒童創(chuàng)造良好的氛圍，使其自主追求，積極向上；盡量把這種理念體現(xiàn)在教學(xué)中。三、評價：為兒童創(chuàng)造創(chuàng)新的情境生本教育的激勵機制讓我為之一振：無休止的表揚與批評會使學(xué)生麻木。二、先學(xué)后教 以學(xué)定教作者通過學(xué)生自主證明線性代數(shù)50條定理通過這種專門的訓(xùn)練，證明他們比其他學(xué)生具有更高的數(shù)學(xué)成熟程度和更強的研究意識，有更高的解決問題的能力。一、學(xué)生是活的教育資源生本教育體系要求騰出時間和精力讓學(xué)生大量進行活動?！钡谒钠骸督逃呦蛏尽纷x書筆記《教育走向生本》讀后感生本教育體系的理念就是：“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。他甚至認為，學(xué)校教育只是告訴人們該做什么和如何做。2．奧修把這樣一句話稱為最偉大的禱文：“當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了。這時候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學(xué)生也不玩了：‘什么什么？等于14？！’然后他們就用各種方法，來論證等于15而不是14。5．我們有時候如同某學(xué)校的廚工一樣，每頓做的菜都下得咸，原因是他認為算了成本的鹽必須全用上。3．環(huán)顧四野，鳥在鳴囀，花在開放；一頭鹿，生氣勃勃，充滿活力，靈活敏捷。生本教育體系就是促使學(xué)生奮發(fā)向上的情境。在生本教育的課程與教材教法中，實際上假設(shè)學(xué)生有自己的信息加工能力，教給的內(nèi)容的未特定性和非完形性，正好給他們以補缺或完整化的機會，學(xué)生的探索構(gòu)建成為教學(xué)活動主要方式或中心方式，這就形成了允許學(xué)生多次反復(fù)而獲得知識的格局。實際上，這樣的討論，既反映了學(xué)生的認識實際，也體現(xiàn)了一種認識規(guī)律：我們對一個詞語的認識不是一次完成的，而是逐步完善和加深的；在不同的語境中，有不同的認識方面和深度。老師說：對了。這種貶損累積起來，可以摧毀人的信心，可以使人無心向?qū)W，使人失去生活的歡樂。生本教育的課堂或者整個生本教育體系，正是把社會規(guī)范的要求與學(xué)生的天性統(tǒng)一起來，使得學(xué)生樂而忘返的活動恰好就是社會希望他們的：做班級游戲，做小課題研究，閱讀，尋找資料，寫自己最喜歡寫的東西，演課堂劇，創(chuàng)作小小說，編謎語，編兒歌，讀書會，講演會，小競賽，觀察實驗，等等。如果他作為教師或家長對兒童進行教育，也只是一副成人面孔、成人的思維方式。孩子再問，紳士說：“你不是已經(jīng)問過了嗎？”孩子說：“我很喜歡你說‘四點四十四分’的時侯，小胡子一翹一翹的樣子。但嚴格說來，他有他的道理，甚至比大人的思考更精彩。不管怎樣，兒童的思考是十分積極、豐富和靈活的，這是一種與生俱來的天性。兒童有自己的學(xué)習(xí)本能，并非成人所教，擁有自然天真的世界。中華民族是一個十分優(yōu)秀的民族，具有深厚的發(fā)明創(chuàng)造潛能，而生本教育是開發(fā)學(xué)生潛能的最好的素質(zhì)教育，如果全國各級各類學(xué)校都能貫徹生本教育的理念，讓我國新