【正文】 。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內在力量。教學中封閉的資源和方式給必將產生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了。（3）交流時不發(fā)表自己獨到的見解。在生本教育教學實踐的過程中，既然存在這些問題，那就應調整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。在共同的全班性學習交流中，我更關注不發(fā)表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因學生的實際學習情況而隨機應變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導致的結果便是又打擊了學生學習的積極性。不久的將來生本教育一定會在元山中學這塊土地上開花結果。對教材進行改編，便于生本教學的進行。教育大發(fā)現社區(qū)教研環(huán)境參考方案Gmail+Googlegroups（Google網絡論壇）+wiki+好看簿對以上四個平臺進行分工管理，歡迎課題組成員毛遂自薦。2 探討如何利用生本理念進行復習（特別是目前擔任畢業(yè)班的教師）。2010年9月 正是全面鋪開。一、學生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，使學生可以多學。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。自己也要學著做一個有魅力的老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!我們在教學中經常會發(fā)現在我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。我問自己：我們眼前的教學模式正提倡以學生為主體，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)學下去，找到了答案，其實不然。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學生的學習天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學生自然發(fā)展的空間，在認知的過程中，尊重了學生的意志和學生的認識規(guī)律。(2)上課時的小組討論。課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲。生本課堂使學生掌握了學習的方法，變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”。生本備考使學生提高了學習成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。讓學生自己當“司機”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。對考綱，考卷進行分析、研究。生本管理使學生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變?yōu)椤白月伞薄Ｉ窘逃箤W生發(fā)生了很大的變化：生本教育使學生獲得了學習動力，變“要我學”為“我要學”生本教育是學生獲取“交往需要”和“自我實現需要”的最佳途徑。全班分成若干小組每小組46人，無論是課前準備還是上課時的學習每位學生都必須在小組內充分發(fā)揮其應有的作用。(3)課后的追根究底，處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學生進行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學習。至于學生在課堂上活躍的表現，也都在教師的掌控之下。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現教育是為了幫助學生，而不是限制學生。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。2重點研討如何改編教材，以適應下學期的生本教育的全面實施。對學生外語學習情況進行問卷調查。搭建溝通平臺（以網絡為主），便于研討交流。本學期課題組主要工作是為下學期生本教學全面鋪開做好準備。我堅信總有一天“生本教育”會被每一個