激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)做法(文件)
【正文】 he centre of the city? 還有如 What is the main idea of the text? 等等問題。七、積極開辟第二課堂，課外廣泛閱讀，進(jìn)一步拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；課外教師應(yīng)要求學(xué)生廣泛地涉獵，不斷擴(kuò)大接觸英語國(guó)家文化的范圍，提高學(xué)生對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，教師可以向?qū)W生推薦一些難度適宜，題材廣泛且使學(xué)生感興趣的報(bào)紙、書籍。教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生選擇性地從因特網(wǎng)上下載一些健康有趣的時(shí)事新聞，如UK soldiers were in Iran，要求學(xué)生閱讀后查出生詞，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住，再通過默寫或填詞練習(xí)等方式去自我檢測(cè)。第五篇：采取五項(xiàng)措施 激發(fā)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)積極性XX采取四項(xiàng)措施 激發(fā)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)積極性為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)積極性，XX依據(jù)校情，采取典型引導(dǎo)，環(huán)境激勵(lì)，家校共勉等措施，樹立學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生讀書進(jìn)取的積極性，變要我讀書為我要自覺讀書，努力進(jìn)取。二 營(yíng)造文化氛圍 陶冶學(xué)生情操優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的作用。圍繞“與善相隨，逐夢(mèng)蛇中”學(xué)校文化核心，秉承“循名責(zé)實(shí)，德才兼?zhèn)洹钡男Ｓ?xùn)，加強(qiáng)走廊文化建設(shè)：綜合樓一樓中庭東側(cè)中心墻雕刻“與善相隨，逐夢(mèng)蛇中”校園文化核心形象化圖標(biāo)，二樓至五樓分別雕刻“人性本善——從善如流——日行一善——上善若水”的遞進(jìn)式“崇善”文化，構(gòu)建師生“啟夢(mèng)——筑夢(mèng)——逐夢(mèng)——圓夢(mèng)”的“尋夢(mèng)”歷程，以“感恩父母，善行家庭，感恩老師，善行學(xué)校，感恩時(shí)代，善行社會(huì)”為教育主線，以豐富多彩的文化活動(dòng)為載體，對(duì)學(xué)生實(shí)施“崇善”教育，營(yíng)造濃厚的校園“善行”文化。四 設(shè)置展示平臺(tái) 樹立進(jìn)取信心學(xué)校規(guī)定班級(jí)每周利用班會(huì)、自習(xí)時(shí)間進(jìn)行兩課時(shí)的讀書成長(zhǎng)交流展示，由學(xué)生輪流做主持人，讓學(xué)生均得到上臺(tái)演講交流的機(jī)會(huì)，他們先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法得到傳承，正確的人生理念得到光大，優(yōu)良生活習(xí)慣得到借鑒，彼此之間相互鼓勵(lì)，相互引導(dǎo)。除此以為，在校園的宣傳欄上，草坪邊，餐廳、宿舍、班級(jí)，都設(shè)計(jì)了具有“善文化”內(nèi)涵的標(biāo)語、文化墻等，讓充滿生機(jī)的校園里處處洋溢著“善”文化的濃厚氛圍，使校園真正變成了師生們學(xué)習(xí)文化、養(yǎng)成道德、提升思想的“善園”。每個(gè)班級(jí)門口都有由本班的師生協(xié)作設(shè)計(jì)的個(gè)性化的班級(jí)名片，展示各自性格，彰顯班級(jí)的特色，達(dá)到個(gè)性與共性的和諧統(tǒng)一，上有班級(jí)集體合影、班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)等；班內(nèi)西北角設(shè)有圖書角，學(xué)校精心挑選中外名著、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、心理健康、科學(xué)技術(shù)、健康與衛(wèi)生等方面的書籍指導(dǎo)學(xué)生閱讀，健康快樂的成長(zhǎng)；班級(jí)后面有板報(bào)宣傳欄，給同學(xué)以充分的彰顯自我的展示空間。活動(dòng)堅(jiān)持三年以來，好人好事在學(xué)校不斷涌現(xiàn)，遍地開花。英語學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃。New Concept English上的部分材料，教師可要求學(xué)生自主地去閱讀這類文章，然后同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)筆記，在閱讀的過程中通過上下文推測(cè)生詞的含義，有意識(shí)地去識(shí)記一些感興趣的單詞詞組、句子，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)閱讀速度的目的。六、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的；課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于對(duì)已學(xué)內(nèi)容的分析與綜合運(yùn)用，可以讓學(xué)生通過自制復(fù)習(xí)卡片，對(duì)文章的改寫縮寫訓(xùn)練、舉辦英語角、對(duì)課堂內(nèi)容再創(chuàng)造的伙伴會(huì)話(works in pairs)等，課后復(fù)習(xí)的過程，應(yīng)是一個(gè)總結(jié)與歸納的過程，是“咀嚼和消化”的過程，如在上完Fun with English B o o k1AUnit 6 課時(shí)，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)what does Simon usually do every day? 后，緊接著教師可以課后組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行描寫會(huì)話，A 學(xué)生give the events what he /she does，B 學(xué)生則Do what A tells him/her to do然后互換角色再練習(xí)一遍，活動(dòng)完畢則讓全班同學(xué)完成一篇“ My day” 一文。老師的提問應(yīng)盡量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡(jiǎn)單問題，多提一些能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋的未知性問題，培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見的（即真實(shí)的）情況下運(yùn)用英語的能力
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