淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(文件)
【正文】 加上名字以示區(qū)別，這說明西方的人與人之間的平等關(guān)系。教授包含豐富文化內(nèi)涵的詞語，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。然而在英語國家的人眼中，他們視狗為人類最忠實可靠的朋友。但對英語國家的人來講，還指人能保持冷靜、做事有條不紊的意思。同樣，白色在西方文化中象征純潔，而在中國卻被用來象征恐怖或死亡。八年級上冊Unit7的內(nèi)容是“How do you make a banana milk shake?”在這一課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過很多種食物及飲料的名稱，如chicken, beef, hamburger, apple, orange等，教師可以組織一次教學(xué)活動，讓學(xué)生自備水果，餐具，分小組嘗試做西餐，再讓學(xué)生根據(jù)小組準(zhǔn)備好的food and drink 來進(jìn)行配餐。(二)在豐富多彩的文化活動中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。然后教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，各自做一個配有圖片，色彩，文字說明的英語文化專題集，在班上進(jìn)行集體英語文化專題集展覽，這樣學(xué)生通過交流，可以從其他學(xué)社那里得到一些啟迪，豐富了學(xué)生的文化知識，同時在活動中也體驗到了成功的喜悅。因此，無論是從當(dāng)前對英語教學(xué)的新要求來看，還是從學(xué)生的愿望來看，以及教學(xué)中實施方法的可行性來看，教師都應(yīng)讓學(xué)生在掌握英語這門語言的同時，循序漸進(jìn)的逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中不斷提高，為跨文化交際打下堅實的基礎(chǔ)。教師也可以組織班級英語文化節(jié)，學(xué)生通過英語短劇表演、演講、唱英文歌曲等多姿多彩的形式展現(xiàn)自己，更重要的是增強了他們的跨文化意識。例如教師可以教學(xué)生曲調(diào)優(yōu)美，語言幽默的英文歌曲和簡單的歌謠或詩歌，讓他們在唱唱、跳跳、演演中感受英文歌曲所蘊含的西方文化，培養(yǎng)他們的跨文化意識。還可做一個名為點餐的游戲，模擬一個外國餐館的場景，有服務(wù)員，有顧客，學(xué)生不僅學(xué)會了在餐館如何點餐，還品嘗了一次西方的大餐，了解了西方人的飲食習(xí)慣。通過比較和補充這些知識，既可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓他們多少掌握一些顏色在西方文化中的涵義，減少學(xué)生受母語影響而造成的理解錯誤。還有商業(yè)英語中的“in the red”，是虧損、負(fù)債的意思。通過學(xué)習(xí)狗這個單詞，學(xué)生們感受到了西方人熱愛動物的情感，同時增強了學(xué)生接近自然，與動物和諧相處的意識。例如“dog”這個單詞，它的意義很明顯是“狗”，但中國人與英語國家的人給予狗的附加意義是不同的。通過中西兩種文化的比較，了解了英語國家的文化，學(xué)生在交際時才不會陷入說話不得體的尷尬境地。再比如在七年級上冊Unit3:This is my ，教師不但要教會學(xué)生“grandma, grandpa, uncle, aunt, mother, father，sister, brother, cousin”這些親屬的稱謂，還要告訴學(xué)生英語里的親屬關(guān)系稱謂比中國簡單，父母雙方的父母都稱為grandma, grandpa, 沒有祖父、祖母和外祖父、外祖母之分。比較中外文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不相同。根據(jù)課文內(nèi)容增加相關(guān)的背景知識，不但可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，而且還能加深他們對課文的理解。中學(xué)生求知欲強，對世界充滿好奇，來自異域過渡的生活方式、截然不同的風(fēng)俗習(xí)慣在他們的認(rèn)知領(lǐng)域還是空白，因此更能引起他們的濃厚興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的強烈愿望。例如在美國，多數(shù)人家的廁所都是在二樓，當(dāng)主人對客人說“Would you like to go upstairs?”的時候，并不是在邀請客人到樓上參觀，而是在暗示客人廁所在樓上，如果需要用的話，客人不必再問。我們不掌握文化背景就不可能較好的學(xué)習(xí)語言。學(xué)生在習(xí)得一種民族語言的同時也是在習(xí)得該民族的文化。然而目前我國中學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，許多教師忽視文化教學(xué)的內(nèi)容，因此，我認(rèn)為教師有必要在教學(xué)中重視文化教學(xué)，并采取有效的措施和方法來提高學(xué)生的跨文化意識。 P 中的人物比較及分析 114 從跨文化交際角度看中西方商務(wù)談判 115 從《大衛(wèi)科波菲爾》中看狄更斯的道德觀 116 從接受美學(xué)角度分析企業(yè)簡介漢英翻譯對比研究《珊瑚島》和《蠅王》主題的沖突性 118 英漢動物詞匯的文化內(nèi)涵及其翻譯The Racial Stereotypes in American TV Media 120 《游泳者》中的藝術(shù)特色從奈達(dá)的功能對等理論看《老友記》字幕中的幽默翻譯 122 《霧都孤兒》中南希雙重性格分析The Interpretation to Captain Ahab in Moby Dick through Abnormal Psychology 124 《永別了，武器》中的自然象征意義歐內(nèi)斯特?海明威《雨中貓》和田納西?威廉斯《熱鐵皮屋頂上的貓》中的女主人公的對比分析從《湯姆索亞歷險記》中分析馬克吐溫的幽默諷刺手法 127 中美文化差異對商務(wù)談判的影響 128 英語電影片名的漢譯研究英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）跨文化交際中旅游英語菜式的翻譯 130 以《老友記》為例淺析美式幽默 131 中英文隱喻對比研究通過電視廣告看中美思維模式差異 133 方位詞“上”和“Up”語義對比研究從苔絲和曼楨的角色分析中西文化下女性的抗?fàn)?135 英漢形狀類量詞的隱喻認(rèn)知分析英語經(jīng)濟新聞標(biāo)題翻譯在模因傳播中的分析 137 中西方文化差異對習(xí)語學(xué)習(xí)的影響 138 英語詞匯教學(xué)方法探討從曼諾林角度研究圣地亞哥形象 140 論英語電影在英語學(xué)習(xí)中的作用死亡，馬丁?伊登的解脫－－對伊登自殺必然性的探究 142 A Feminist Reading of The Portrait of a Lady 143《喜福會》中母愛主題的文化闡釋 145 論國際商務(wù)中的跨文化有效溝通On Translation Strategies of Online Subtitle Translation Group 147 語言變體的翻譯——《哈克貝利 費恩歷險記》的兩漢譯本的比較 148 試論愛倫?坡的哥特式風(fēng)格——以《厄舍古屋的倒塌》為例 149 中學(xué)英語教師課堂反饋對學(xué)生焦慮的影響 150 從主述位理論看奧巴馬就職演講的連貫性 151 傲慢與偏見中的婚姻觀 152 中西問候語差異對比153 A Comparative Study on the Symbolic Meanings of Color Red Between The Scarlet Letter and Tess of the D’Urbervilles 154 中美幽默的比較155 從《傲慢與偏見》和《理智與情感》探索簡奧斯丁實用愛情觀 156 英語課堂中的口語糾錯策略157 中美飲食文化實體行為與非實體行為的民族差異 158 艾米莉狄金森詩歌的自然意象 159 英漢色彩詞的語用對比研究160 《道連格雷的畫像》中的體現(xiàn)161 用弗洛伊德理論解析品特早期作品中的人物形象——以《房間》和《看管人》為例 162163 論商務(wù)談判口譯員的角色164 論《追風(fēng)箏的人》中父子關(guān)系的心理剖析165 The Narrative Strategies of ’s Short Stories 166 英文電影名稱漢譯原則和方法的研究167 Lexical Differences between British English and American English 168 《太陽照常升起》中“迷惘的一代”人物分析 169 跨文化交際中的語用失誤分析及策略研究 170 肢體語言在大學(xué)英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用 171 論《紫顏色》中黑人婦女的反抗英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）172 論《最危險的游戲》中的生態(tài)倫理混亂 173 《麥田里的守望者》中霍爾頓的性格分析174 從“他者”到“自我
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