活動中怎樣培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力？(文件)
【正文】 呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在課外，我也不放棄任何一個語言學(xué)習(xí)的機(jī)會，在晨間活動、飯前飯后、戶外活動、甚至幼兒離園的時候，我都堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè)，在這種良好的語言交往環(huán)境里，經(jīng)過一個長期、有效的學(xué)習(xí)過程，不斷地得到熏陶，使幼兒真正體驗(yàn)語言交流的樂趣。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學(xué)中，與幼兒一起成長，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。又如在《會爆炸的蘋果》的故事中，學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒動腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個形容詞去講述：勤勞的??；狡猾的??。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運(yùn)用簡短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語表達(dá)能力。我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后表達(dá)自己的意愿。”這樣練習(xí)，對幼兒提高口語表達(dá)能力有很大幫助。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡。幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進(jìn)行思維，同時也運(yùn)用語言把思維的結(jié)果表達(dá)出來。幼兒的語言主要是在日常生活與成人或同伴的交往過程中，在豐富多彩的生活實(shí)踐中不斷發(fā)展的。幼兒園的課程是比較全面的，教師應(yīng)該有意識地在各科教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。比如有一首詩歌《長大了做什么》，這節(jié)語言課是大班下學(xué)期的內(nèi)容，對于大班的幼兒來講，這首詩歌無論是在句型上還是在內(nèi)容上都較淺易，幼兒很快就能學(xué)會。有一位教師在上“7的第三組加減”時是這樣設(shè)計的：整節(jié)課以進(jìn)“聰明屋”去玩為興趣激發(fā)點(diǎn)，條件是要想進(jìn)去玩，就得完成一些題目。在游戲中可以潛移默化地加強(qiáng)對幼兒語言的訓(xùn)練。試想，如果這位教師有意識地以角色的身份參與游戲，扮演成一位醫(yī)生，是不是會起到更佳的效果呢？在游戲中還可以讓幼兒相互評價，在游戲過后可以讓幼兒來談?wù)動螒蜻^程中的一些趣事，及時捕捉幼兒在講述時用得好的詞匯，并讓全體幼兒來學(xué)習(xí)，理解詞義，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人的講話，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。例如可以這樣對幼兒說：“今天老師來幼兒園的路上遇到了一件事，有三個小朋友一起踢足球，他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶上，把玻璃打碎了，……如果你是其中的一個小朋友，你會怎樣做呢？”提出類似的一些設(shè)想，讓孩子去討論，孩子們會去思考，然后用語言表達(dá)出自己的想法，相信每個幼兒都會有自己獨(dú)特的見解。另外，教師還可以布置幼兒回家復(fù)述上課時講的故事，和家長談?wù)動變簣@發(fā)生的趣事等，經(jīng)常布置幼兒類似的任務(wù)，幼兒的語言表達(dá)能力能夠得到不斷提高。幼兒語言的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒說，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)的興趣。幼兒離開幼兒園，又如何培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力呢？提出課外要求是方法之一。比如：“如果有個機(jī)器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個人在家，家里來了客人怎么辦？”等等，這樣的設(shè)想情境既能夠培養(yǎng)孩子的想象力，有又能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，還能進(jìn)行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。曾經(jīng)有一個平時不太愛講話的幼兒在玩“娃娃家”時，獨(dú)自一人坐在一旁面無表情地抱著個娃娃，這時一位教師不經(jīng)意地說了一句：“哎呀，你怎么不高興啊，是不是你的寶寶病了？”聽了這句話，幼兒頓時覺悟過來，完全進(jìn)入了角色，說“我的寶寶這幾天受涼了，總是哭鬧。這樣的教學(xué)設(shè)計很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。另外，幼兒喜歡聽故事，教師在講故事時應(yīng)運(yùn)用繪聲繪色的語言加上形象、生動的體態(tài)語吸引幼兒，幫助幼兒記憶，激起幼兒復(fù)述故事的欲望，在幼兒復(fù)述故事的過程中增加語匯量，提高幼兒的語言表達(dá)能力。兒童詩比較壓韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，幼兒對朗誦詩歌興趣盎然，教師就應(yīng)該抓住幼兒這一特點(diǎn)，教會他們朗誦詩歌。我們有必要提出幼兒園教學(xué)中一個亟待解決的問題：如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力？筆者試著從以下幾個方面培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。一個人語言表達(dá)能力的高低一定程度上決定著其一生的發(fā)展。第五篇：如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力語言是人們交際的工具，是人們用來交流感情，表達(dá)思想，以達(dá)到互相了解的交際工具。如仿編詩歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，幼兒對詩歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會按詩歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話，如：在角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場》利用具體地問題引導(dǎo)幼兒的思維，“請問你要買什么？”“我要買??”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛??”等等。（2）鼓勵幼兒說完整話。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個動詞：小花雞蹲在盆子
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