【正文】 的兩項(xiàng)是()(2分)A．清代文化可反映傳統(tǒng)文化的最高成就。E．清代文化成就極高而其給予知識(shí)分子的負(fù)擔(dān)也極重。多數(shù)人有兩個(gè)自己：一個(gè)是外在的、社會(huì)的、包裝了的；一個(gè)是內(nèi)在的、本質(zhì)的、真實(shí)的。歌德說(shuō)：我一生基本上只是辛苦工作，我的年表就是最好的說(shuō)明?？戳艘陨喜牧?，你對(duì)“精彩”或許會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)以“精彩”為題目寫(xiě)一篇作文。語(yǔ)文教師選調(diào)考試試題（三）一．選擇題（每小題3分，共18分）（） 蘋(píng)果 完璧歸趙無(wú)精打采 茄子 無(wú)動(dòng)于衷 歇斯底里 訛詐 再接再勵(lì) 宏偉藍(lán)圖 瘸子 處心積慮 奮發(fā)圖強(qiáng)，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?，在德?guó)首都柏林，購(gòu)買(mǎi)到《哈利〃波特》完結(jié)篇的書(shū)迷們欣喜若狂。銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）縱觀奧斯卡金像獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)影片，雖然各有千秋，但它們的共性都是能給觀眾留下足夠的想象空間。：“飢”除了做謂語(yǔ)外，還可以做定語(yǔ)；“餓”則只能做謂語(yǔ)。5．根據(jù)中小學(xué)課程與教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度,實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式?！崩钋逭談t在《聲聲慢》中一聲長(zhǎng)嘆：“這次第，？” ⑶荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“吾日參省乎己。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。（6分）易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)，苦于找不到拯救社會(huì)的辦法，在《玩偶之家》中對(duì)娜拉出走以后往何處去未能解答。因此，列維陀夫評(píng)論說(shuō)：“蕭伯納卻是一個(gè)偉大的驚嘆號(hào)。（10分）楊柳枝詞 白居易一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲。[注]①永豐：洛陽(yáng)附近的一個(gè)地方。（10分）離騷 屈原帝高陽(yáng)之苗裔兮，朕皇考曰伯庸； 攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降； 皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名； 名余曰正則兮，字余曰靈均；紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能； 扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。（6分）在正式的內(nèi)容講完之后往往要組織一些活動(dòng)課，它是“大語(yǔ)文教育”的重要一翼。活動(dòng)課還能密切師生關(guān)系，加深師生感情。這些網(wǎng)站中有許多有趣的東西。這一項(xiàng)最有價(jià)值。六、技能應(yīng)用題（14分）18．閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。（6分）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（三）一、選擇題（每小題3分，共18分）（該項(xiàng)中“再接再勵(lì)”的“勵(lì)”應(yīng)寫(xiě)作“厲”）（“安土重遷”意為“安于故土，不愿輕易遷移”，不合語(yǔ)境，應(yīng)換作“搬離家園”。⑵不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)；恰似一江春水向東流；怎一個(gè)愁字了得⑶則知明而行無(wú)過(guò)矣師之所存也。詩(shī)人按神學(xué)的“三位一體”學(xué)說(shuō)建構(gòu)整部作品，它克服了中世紀(jì)文學(xué)特有的結(jié)構(gòu)松散的不足，對(duì)近代長(zhǎng)篇作品產(chǎn)生影響。后最終未能如愿的悲劇，凸現(xiàn)了一個(gè)負(fù)著時(shí)代苦悶和心靈創(chuàng)傷的叛逆女性形象。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。③語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。）14.（1）①楊柳（或柳樹(shù)）②贊美（或褒揚(yáng)）（答出一點(diǎn)給1分，滿分2分）（2）①白詩(shī)采用了雙關(guān)（或托物言志）的表現(xiàn)手法，表面上看抒發(fā)的是對(duì)永豐柳獨(dú)處荒園、無(wú)人觀賞的痛惜之情，實(shí)際上又借此表達(dá)了人才不被欣賞和任用而遭埋沒(méi)的感慨和憤懣。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。在閱讀之初，向?qū)W生適當(dāng)提供一些背景信息，將有利于學(xué)生主動(dòng)閱讀。從反而論，不足有三：①在教學(xué)內(nèi)容方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“迷住”（吸引）學(xué)生，而將許多并非必要的東西納入課堂；②在教學(xué)方法、手段的選用方面，同樣為了照顧學(xué)生的興趣，過(guò)多地采用了并非必要的上網(wǎng)、看電視等活動(dòng)；③在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，還存在著脫離七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平（知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力）實(shí)際的問(wèn)題，比如“探究性學(xué)生”活動(dòng)中對(duì)“許多人不解的問(wèn)題”的所謂探究。小學(xué)語(yǔ)文教師選調(diào)考試模擬試卷公共知識(shí)（30分）一、填空題（每空1分，共10分）2008年春開(kāi)始將在農(nóng)村中小學(xué)建立部分科目免費(fèi)教科書(shū)循環(huán)使用制度。我國(guó)古代造字有“六書(shū)”之說(shuō)，其中主要的四種是指象形、指事、會(huì)意、形聲。思維過(guò)程包括分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化和具體化的過(guò)程。（D） 1與下面三個(gè)典故有關(guān)的人物依次是（A）①釃酒臨江，橫槊曹公②紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)③南陽(yáng)臥龍，成名八陣圖中A 曹操孫權(quán)諸葛亮 B 關(guān)公黃蓋諸葛亮 C曹操 周瑜 諸葛亮D曹植 諸葛亮 劉備1革命音樂(lè)家張曙是歙縣坑口人，他的代表作品有：（）ABCD（略）1我國(guó)古代的《學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)而不躐等”，這體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則？（C）A鞏固性原則 B因材施教C循序漸進(jìn)D啟發(fā)性原則1“人逢喜事精神爽”，這句俗語(yǔ)反映的情緒狀態(tài)是（c）A激情B應(yīng)激C心境D熱情三、簡(jiǎn)答題（第2兩小題每題3分，第3小題4分，共10分）1“十一五”期間教育發(fā)展的主要目標(biāo)是什么？國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》，要求堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展。1學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面？（4分）答：學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范（1分）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（1分）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值（1分）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。（3分）人們常用“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”來(lái)贊美黃河的雄偉氣勢(shì)。（1分）《水滸傳》塑造了多少流傳百世的英雄形象，點(diǎn)亮了多少閃耀天空的罡煞之星，如：《景陽(yáng)岡》中的打虎英雄武松，為兄報(bào)仇怒殺西門(mén)慶、潘金蓮；發(fā)配孟州途中，在十字坡酒店結(jié)識(shí)孫二娘（母夜叉）；醉打蔣門(mén)神，替施恩（金眼彪）奪回快活林（孟州道）；大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，為躲避官府緝捕，削發(fā)扮成行者……正是：“山中猛虎，見(jiàn)時(shí)魄散魂飛，林下強(qiáng)人，撞著心驚膽裂。D老百姓對(duì)駭人聽(tīng)聞的阜陽(yáng)劣質(zhì)奶粉事件感到震驚。（A）③他很小就擅長(zhǎng)書(shū)法，十二歲時(shí)見(jiàn)到父親有一本《筆說(shuō)》藏在枕頭中，就迫不及待地讀了起來(lái)。愛(ài)它如梅蘭竹菊般 ；愛(ài)它如蘭亭集序般 ；愛(ài)它如高山流水般。不知天上宮闕，今夕是何年。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。懷民亦未寢，相與步于中庭。2（1）把酒問(wèn)青天（端起酒杯）（2）念無(wú)與為樂(lè)者（考慮，想著）下列句中的“/”表示朗讀停頓，其中讀法不恰當(dāng)?shù)氖牵―）2 A不知/天上宮闕 B我欲/乘風(fēng)歸去 C遂至承天寺/尋張懷民 D相與步/于中庭按要求答題。甲、乙兩篇作品，有什么相同和不同之處？4 甲乙兩篇均寫(xiě)于作者仕途失意之時(shí)（），都寫(xiě)了月（）。（3）四、案例分析（12分）閱讀下面的案例，并進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。師：很好，還有其他方法嗎？生：菜，上面是花字去掉化字，下面是彩色的彩去掉三撇合起來(lái)是菜 點(diǎn)評(píng)：過(guò)程泛化現(xiàn)象?！傲?xí)作內(nèi)容”要重點(diǎn)談。（詳細(xì)說(shuō)明略）五、教材教法（13分）設(shè)計(jì)一次高年級(jí)命題作文訓(xùn)練。師：還有其他方法嗎？生：菜，上面草字頭，下面“彩色”的“彩”去掉三撇，合起來(lái)是“菜”。乙是一篇散文（），透露出隨緣自適、自我排遣的特殊心情（），用形象的比喻、傳神的文字，描繪了空靈清澈的景象（）。（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。[乙] 記承天寺夜游元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。起舞弄清影，何似在人間。[甲] 水調(diào)歌頭丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。（C）A匡衡 B陶淵明 C李白 D王羲之 E杜甫 F朱熹 G王冕 H王獻(xiàn)之真誠(chéng)是什么？真誠(chéng)是那輪懸在蒼穹的太陽(yáng)，一天天迸發(fā)出燦爛的希望。A④③①② B③④②① C②①④③ D②④③①書(shū)中有不少精彩的故事，下面列舉了幾則，這些故事的主人翁是誰(shuí)？請(qǐng)將相應(yīng)的序號(hào)填寫(xiě)在括號(hào)中①他好讀書(shū)而不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。B高速公路上，南來(lái)北往的汽車滔滔不絕。(8分)廬山： 泰山： 長(zhǎng)江： 西湖： 柳樹(shù)： 小草： 春雨： 梅花:在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我們引用“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。（4分）“春蠶到死死方盡，蠟炬成灰淚始干”，今天不僅可以用來(lái)表達(dá)堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情，而且還可以用來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。同時(shí)，深化體制機(jī)制改革，增強(qiáng)教育發(fā)展的生機(jī)與活力；加大教育投入，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理；轉(zhuǎn)變政府職能，加強(qiáng)依法治教；全社會(huì)共同努力，開(kāi)創(chuàng)教育發(fā)展新局面。一名優(yōu)秀的、成功的教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括。世界三大短篇小說(shuō)之王指的是：法國(guó)的莫泊桑、俄羅斯的契訶夫、。教育部組織創(chuàng)編《第一套全國(guó)中小學(xué)校園集體舞》，包括了小學(xué)組、初中組、高中組等7個(gè)校園集體舞蹈。可從正反兩個(gè)方面合說(shuō)，也可單就一個(gè)方面談，只要言之成理就酌情給分）六、技能應(yīng)用題（14分）18.⑴所設(shè)計(jì)的題目必須難度合理，意圖明確，利于學(xué)生思考解答。上述案例中的教師，在散文鑒賞教學(xué)之初，就簡(jiǎn)單化地將相關(guān)的背景信息尤其是帶有明顯態(tài)度傾向性的結(jié)論性意見(jiàn)直接傳遞給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生的積極閱讀及獨(dú)特感受體驗(yàn)的獲得產(chǎn)生極大的干擾及制約，是不可取的?！薄白⒅貍€(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。15.①追溯身世以示其高貴與清白，與下文的曲折人生形成鮮明對(duì)比；②開(kāi)篇就交待了詩(shī)人的“內(nèi)美”，這實(shí)際上是蘊(yùn)含了楚國(guó)民族精神，是楚國(guó)精神的內(nèi)化；③融鑄神話傳說(shuō)，定下全篇浪漫主義基調(diào)；④發(fā)展了《詩(shī)經(jīng)》的比興手法，是把物的某些特質(zhì)與人的思想感情，人格和理想結(jié)合起來(lái)，使物具有象征的意味，使情具有更具體的附著和寄托。②從魯迅的作品來(lái)看，說(shuō)他是一個(gè)句號(hào)，意為他的作品是冷靜的，理性地剖析了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。（答出一點(diǎn)給2分，共6分，意思對(duì)即可。（答對(duì)一點(diǎn)給2分，滿分8分，大意對(duì)即可）11.① 沙菲，五四落潮以后的反叛、苦悶的知識(shí)女性的典型。②在象征和夢(mèng)幻的框架下，但丁大量使用了寫(xiě)實(shí)手法，整部作品的造型藝術(shù)感非常強(qiáng)烈，許多人物、場(chǎng)面、細(xì)節(jié)取材于現(xiàn)實(shí)生活。)。為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉…… 一九三八年十一月十七⑴如果要請(qǐng)你來(lái)為九年級(jí)學(xué)生命制試題，請(qǐng)以這首詩(shī)為閱讀材料，設(shè)計(jì)二道閱讀理解測(cè)試題，并注明參考答案及分值。你有疑，特別是“無(wú)疑之疑”嗎？在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師提出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎”這三句有什么內(nèi)在聯(lián)系？可能不可能沒(méi)什么聯(lián)系？先對(duì)學(xué)生交代，這個(gè)問(wèn)題，是許多人不解的問(wèn)題，幾個(gè)語(yǔ)文網(wǎng)站的“論壇”中都有人提出和討論這個(gè)問(wèn)題，可惜結(jié)論都不能讓人信服。電視往往是很有吸引力的。我在這一課組織的活動(dòng)是：。我理解，所謂“七扯八扯的課”，其實(shí)就是活動(dòng)課，就是教學(xué)內(nèi)容向課外、向生活的延伸。下面是一位教師的課堂教學(xué)實(shí)錄的片斷。（6分）教師：我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么？（以上答問(wèn)可靈活掌握，以下教師簡(jiǎn)述）教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。（1）這兩首詩(shī)都以什么為寫(xiě)作對(duì)象，都表達(dá)了自己的什么樣的感情傾向？（2分）（2）請(qǐng)分別賞析兩首詩(shī)三四兩句的表現(xiàn)手法和表達(dá)內(nèi)容。楊 花 吳融不斗秾花②不占紅，自飛晴野雪蒙蒙?！?唐弢為什么說(shuō)“魯迅是一個(gè)偉大的句號(hào)”？請(qǐng)從魯迅的一生和魯迅的作品兩個(gè)方面分別作出簡(jiǎn)要的回答?！笔挷{是英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義大師，他的作品揭露資本主義的特征常用幽默諷刺的手法。（6分）12．請(qǐng)簡(jiǎn)述你對(duì)“正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)?！?。以下各項(xiàng)中，不屬于這一系列中的一項(xiàng)是（）A．詩(shī)歌與散文 B．小說(shuō)與戲劇 C