【正文】 趣的事情。你們讀得真準(zhǔn)!“稚”和“側(cè)”這兩個(gè)字我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫。這是一首七言律詩(shī)，每一行有7個(gè)字，共四句。三、細(xì)讀品趣。①在古詩(shī)的第一、二行有個(gè)詞寫出了小孩的外貌，找到了嗎？“蓬頭” 頭發(fā)梳得不是很整齊。④“學(xué)”不是玩，小孩似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。讀的很好。吟詩(shī)是自我陶醉的體現(xiàn)。（五、拓展賞趣。村居 高鼎單長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。出示：冰心奶奶說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。(1)誦：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽。這首詩(shī)描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。能用自己的話說說詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。你們釣過魚嗎？釣魚的時(shí)候要注意些什么呢？（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生交流）釣魚除了要掌握基本的技巧之外，還應(yīng)該保持安靜，要專心致志。釣魚可是一門學(xué)問，詩(shī)人筆下的“小兒垂釣”更是別有一番情趣！課件出示全詩(shī)：（教師配樂范讀）蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！皞?cè)”字讀平舌音。先聽老師讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們也來大聲地讀一讀，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。那為什么不說“學(xué)垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看。1“莓苔”就是青苔的意思。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生同座交流）好！我們一塊兒來看看：①蓬頭：是說小孩頭發(fā)不是梳得整整齊齊的，而是有點(diǎn)蓬松零亂，我們可以想象：這小兒可能早早地起床，沒有顧得上梳頭就趕到河邊，由此看出小孩的迫切心情。③草映身：（出示圖片）河邊長(zhǎng)著青草，小孩子就坐在草叢中，那綠草映襯著小孩兒的形象，顯得格外的自然和諧。（flash：議一議）如果是“擺手”，等于是告訴對(duì)方：你不要吵。先自己試著說說，待會(huì)兒全班交流。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生小組交流）現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀整首詩(shī)，注意讀出其中的情趣。（flash：演一演）剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，演場(chǎng)景感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。請(qǐng)同學(xué)們也來試著吟誦這首詩(shī)。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。同學(xué)們，讓我們珍惜世上最寶貴的童真、童趣，用心記錄下童年的每一天??詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留一個(gè)作業(yè)：展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個(gè)有趣的故事。牛娃高興地來到了河邊。小牛娃在魚鉤上裝好魚餌，把魚鉤向河里一甩，只見魚鉤“刷”地一下沉入河中，魚漂靜靜地浮在水面上。過了一會(huì)兒，魚漂還是一動(dòng)不動(dòng)，于是他又提起魚竿，在魚鉤上又放了一些魚餌，再把魚鉤甩出去，靜靜地等啊等?！逼盒捍贯炘?shī)句意思蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。垂綸：釣魚。借問：向人打聽。聽到有過路的人問路，連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚兒，不敢回應(yīng)過路人。說說學(xué)生資源由于詩(shī)意通俗易懂，通過課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的大意、作者均有了一定的了解。根據(jù)教學(xué)資源，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)的確立（一）教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合課前預(yù)習(xí)了解整首詩(shī)的大意，并有感情地誦讀與背誦。三、教學(xué)過程的闡述基于這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)板塊，第一“初讀感知，體察詩(shī)意”，第二“吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境”，第三“拓展賞趣，體悟詩(shī)味”?；陬A(yù)習(xí)情況，回憶預(yù)習(xí)古詩(shī)時(shí)的方法，相機(jī)板書：誦、理解?！安唤狻币辉~則是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上喚起舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中有些詞的意思和用法是通用的。接著再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)詩(shī)句的意思，最后讓學(xué)生帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解，有感情地誦讀兩首詩(shī)。在學(xué)生想象情境的過程中，部分學(xué)生因?yàn)樵~語匱乏而體悟不到位，白板課件提供給了學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐?！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求運(yùn)用白板課件創(chuàng)設(shè)情境，采用說一說，想一想，寫一寫，讀一讀等多種語言形式，將學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)的主人。接著運(yùn)用白板的無限克隆功能讓學(xué)生明晰不同詩(shī)句表達(dá)的不同情感，變古詩(shī)為現(xiàn)代詩(shī)，組合成兒童詩(shī)，打開學(xué)生思維之門。結(jié)語： 交互式白板的運(yùn)用給教學(xué)帶來了極大的便利，使常態(tài)下的閱讀教學(xué)打破了封閉的時(shí)空，讓學(xué)習(xí)充滿了興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂更加靈動(dòng)、高效！這次教學(xué)，我只是摸索了電子白板中的一些功能，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)鉆研電子白板的其它功能，利用這些功能更好地輔助語文教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：，感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真和童趣。是啊，釣魚除了掌握基本的技巧之外，還應(yīng)該保持安靜，要專心致志。釣：“釣”字里面有一個(gè)點(diǎn)。學(xué)生自由讀。側(cè)：讀平舌音。這首詩(shī)中，你有哪些不懂的內(nèi)容呢？建議大家先自己讀讀詩(shī)，再看看圖，然后同座間討論討論。“莓苔”就是青苔的意思。（發(fā)揮想象）“草映身”：野草映襯著身體。大家想象一下，當(dāng)這位路人靠近小孩的時(shí)候，小孩又會(huì)說些什么？做些什么？小組內(nèi)的同學(xué)相互說說。同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，語速可以慢一點(diǎn)，聲音可以低一些，大家自己試一下。請(qǐng)你選擇最喜歡的一首自己練練看，注意讀出情趣來，學(xué)生自由讀。讓我們珍惜世界上最寶貴的童真和童趣，用心記錄我們童年當(dāng)中的每一天。三、課后延伸古詩(shī)當(dāng)中描寫童趣的還真不少呢？除了昨天學(xué)的白成易的《池上》，課前老師還讓大家收集了一起，誰來向大家展示一下，指名說。（學(xué)生自由讀）小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，感受到了小兒垂釣的情趣、樂趣?！芭隆?小孩怕什么？ 下面請(qǐng)大家連著說說這首詩(shī)的內(nèi)容，先自己試著說說，再全班交流。請(qǐng)大家再讀古詩(shī)，想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面?！按咕]”的“綸”是“纟”旁，這里是指釣魚用的絲線，垂綸就是垂釣 的意思，那為什么不說學(xué)“垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看，（學(xué)生自由讀），如果是學(xué)垂釣，詩(shī)句就變成了——教師范讀。這是一首七言律詩(shī)，每一句一共有七個(gè)字，我們一般在每一句的第4個(gè)后面適當(dāng)?shù)刈鲆幌峦ｎD，（出示停頓詩(shī)句）。稚：是翹舌音，“禾”字旁。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)出示古詩(shī)，師范讀。學(xué)生字。教學(xué)難點(diǎn)：品味古詩(shī)語言，抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚孩子的天真、可愛。【設(shè)計(jì)意圖：基于白板運(yùn)用，體現(xiàn)了“有效設(shè)問”的教學(xué)理念，緊扣學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生思維的深度。誦讀古詩(shī)文，要有意識(shí)地積累、感悟并運(yùn)用。情景表演，感知形象在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩(shī)時(shí)，采取情景劇的形式，生生配合演一演，讓學(xué)生更好地體會(huì)蓬頭稚子專心釣魚但又不忘幫助人的特點(diǎn)。給學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能表達(dá)得更有序、更明了。體察詩(shī)意部分要讓學(xué)生讀懂兩首詩(shī)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，主要采用由扶到放的教學(xué)方法，具體環(huán)節(jié)有：導(dǎo)中學(xué)法以《池上》為例，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，自主選擇已理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行匯報(bào)，隨機(jī)對(duì) “浮萍”和“不解”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。下面我就來介紹一下各個(gè)板塊的教學(xué)流程。拓展同題材的古詩(shī)，激發(fā)誦讀與積累古詩(shī)的興趣。但由于城市學(xué)生生活環(huán)境的限制，對(duì)詩(shī)中意境缺少深刻認(rèn)知。我將從教學(xué)資源的分析，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程的闡述和教學(xué)板書的設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行說課。應(yīng)：回應(yīng)，答應(yīng)。莓：一種小草。注釋蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。正在這時(shí)，一位過路人向他喊道：“小朋友，請(qǐng)問去張大人家怎么走