【正文】 樣題目才能審清楚 。如通過對比《我的老師》、《我愛老師》、《我和老師》這組題目，使學(xué)生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側(cè)重。把一些相關(guān)的、意思相近的題目組合在一起進行審題練習(xí)，盡量找出這些題目的相同點和不同點。用這樣的方法來復(fù)習(xí)審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)分開來，提高學(xué)生的審題能力。 就是對作文題目提出“不應(yīng)該那樣寫”，從反面加以限制。 小學(xué)生的的作文要求是能寫簡單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語句比較通順，感情真實健 康。怎樣識別作文題目對作文類型的要求呢？ 敘事的作文。有的作文題目雖然沒有一個“事”字，但暗含著所敘的是事情?！霸趺醋觥卑鍪裁?，怎樣做，記的是事情。 記人的作文。如：《溫暖》，不是寫氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難 的時候給予真誠有幫助和鼓勵，使別人在心里感到“溫暖”。但這兩類作文還是有區(qū)別的，它們的對象和目的是不同的。狀物的作文一般都能從題目中看出來。題目中有要求描寫季節(jié)，時間或游覽，見聞意思的，一般是寫景作文。如《街頭小書亭》，要寫小書亭的位置，周圍的環(huán)境，書亭的陳設(shè)等。這類題外要求可以概括成兩個方面 ，一是對作者選材，寫作思路作出提示；二是對作文的篇幅，行款格式，字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時必須遵守。指導(dǎo)學(xué)生選材時要讓學(xué)生學(xué)會五看、兩做到。比如《發(fā)生在我們班里的一件事》，就可引導(dǎo)學(xué)生先理解“班里”這個詞所指的范圍，然后再讓學(xué)生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。細比較就是要求學(xué)生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。 我認為：訓(xùn)練組織材料的最好辦法是讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，因為提綱可把上面的四項要求用簡明的語言明晰化。而且，有助于理清思路，鞏固記憶，使學(xué)生不至于把原來準備寫的某些內(nèi)容忘掉，避免想到哪里寫到哪里，又可以把作文寫得重點突出，條理清楚。就像蓋房子一樣，先立好框架。學(xué)生對自己的提綱感覺滿意了，再進行作文。因此，我們在擬標題時，首先要準確扣準話題 ，不能偏離話題；其次要醒目，要扣住話題內(nèi)容，讓人一看就有一目了然，耳目一新的感覺；第三，要簡潔，短小，給人留下深刻的印象，能給人廣闊的想象空間。所謂入題，是指文章的主題內(nèi)容要盡快表現(xiàn)出來，這樣既可擴大文章的容量，又可盡量發(fā)揮每個字的效力。 由于種種原因，有些學(xué)生作文來不及剎尾，或者用一句話硬斷，或者點上省略號，或者干脆空在那里。 四、指導(dǎo)學(xué)生過好考試方法關(guān) 考場作文與平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時間緊張） 。這是考場作文的大忌。 常言道：“好的開頭就等于成功了一半”。 所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。學(xué) 生把自己要表達的主旨，錘煉成簡明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評分的誤差。多用文就是一個基本作文，可以適合多個作文題目。 （ 2）、選材太俗：得分一定不高。 總之，我認為學(xué)生平時作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，是一種悟性，一種興趣的培養(yǎng)。 考試之前要反復(fù)強調(diào)的問題。③卷面占有重要地位，錯別字和病句都會影響成績。特別是對文題的把握，如果是純命題作文，要仔細思考，抓住題眼，確定題材；如果是給材料作文，要準確理解材料的中心意思，揣摩命題人所引導(dǎo)的立意方向，做到文章切題。 立意與審題幾乎需同時思考和確定。不過一定要注意不要失控，如一味追求立意的高遠，自己卻沒有能力用語言很好地表達出來，會造成文章蒼白無力或前言不搭后語。平時要練習(xí)列出寫 作提綱，據(jù)以直接成文的習(xí)慣。 臨場作文的語言力求精練、通順、有表現(xiàn)力。寫考場作文時能體現(xiàn)你原有的最高語言表達水平就很好了，不要追求“超水平”的發(fā)揮。 寫好臨場作文全靠平時加強訓(xùn)練和積累。也就是 作文教學(xué)必須全面貫徹作文教學(xué)的規(guī)律：讀寫結(jié)合、先說后寫、激發(fā)興趣、多讀多寫、從內(nèi)容入手、發(fā)展思維等等。 綜上所述，在高年級階段的作文復(fù)習(xí)和作文教學(xué)的過程中， 作文教學(xué)沒有捷徑可走，學(xué)生作文能力的提高沒有什么巧妙的小路可走，那完全是一種日積月累的東西，作文教學(xué)必須實實在在，老老實實。平時本沒有這種能力，就很容易出現(xiàn)用詞不當或語言不合乎邏輯的問題。語言準確是基礎(chǔ)，要盡量不出或少出語病。應(yīng)花一點時間好好想一想，把思路記錄下來（即列提綱），然后再作文。 3．嚴密完成構(gòu)思 。例如以《禮物》為題作文，如果寫過春節(jié)某長輩贈送了一件自己期盼已久的物品，自己很高興，覺得這個春節(jié) 沒白過，這樣的選材和立意就很一般；如果寫某人送你一本《世界名人名言集》，你如獲至寶，并舉出幾個讀后獲益的例子，說明讀書的好處，文章立意就高于前者；如果所贈禮物僅是一句箴言或一項啟示，卻能使你受用終身，寫出來又能給讀者以深刻教益，這種立意就更高遠了。只有經(jīng)過這樣的審題過程，才能保證文章寫出來符合題目要求。審題是臨場作文的第一關(guān)，既要快又要準。在規(guī)定的時間里，要完成審題、立意、謀篇的構(gòu)思過程，還要寫出完整的文章，是十分緊張的。以上所談的復(fù)習(xí)方法僅僅是根據(jù)我班的實際擬訂的。 （ 4）、字數(shù)過多或過少：字數(shù)一定要足，字數(shù)不足，寫得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文紙，萬般無奈，最 好在 2 行以內(nèi)。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構(gòu)思、選材的定位上根據(jù)作文題意作一番 “ 隨機應(yīng)變 ” ，從而切合文題要求，這樣更容易得到評卷老師的高分。 作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調(diào)動平時對生活自我體驗的積累，喚醒記憶，學(xué)會快速構(gòu)思，把自己平時熟悉的作文從內(nèi)容上進行包裝。也就是說，開頭要結(jié)合題目導(dǎo)人，中間要順應(yīng)題目展開，結(jié)尾要呼應(yīng)開頭點題。開頭一段一定要細心經(jīng)營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。如十二冊第五單元檢測卷上的作文題：《我學(xué)會了關(guān)心》，重點應(yīng)抓住怎樣“學(xué)會了”來寫，結(jié)果我班就有幾個學(xué)生寫自己怎樣被人關(guān)心的、自己是怎樣關(guān)心別人的，就是忽略了“學(xué)會了”這個 詞，造成了審題發(fā)生偏差。 1．審題要仔細。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先就是要看整體，所以，考生交給老師的作文無論如何也應(yīng)該是一篇完整的作文，而不是一篇無尾文。因此，我們應(yīng)花大力氣寫好開頭。 古人寫文章很講究開頭，稱之為“鳳頭”，好的開頭是成功的一半。 作文標題的擬定方法。我覺得這種復(fù)習(xí)方法很快捷，因為編寫提綱實際上是從審題到布局謀篇進行構(gòu)思的全過程，不寫成文章便于讓學(xué)生在課堂上有更多的機會，集中精力 考慮作文寫什么和怎么寫。 怎樣指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱呢？ 我要求學(xué)生編寫的提綱內(nèi)容要簡明，語言要準確。他們這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就很容易造成條 理不清，層次混亂，詳略不當??要想讓學(xué)生在作文時節(jié)約時間，少走彎路，避免或減少剛才所說的種種毛病，我在作文復(fù)習(xí)時，就指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱。在選好材料的基礎(chǔ)上，還有個組織材料的問題。思路打開了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。兩做到：（ 1）寬打算。 二、指導(dǎo)學(xué)生過好選材關(guān) 人們常說，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。有些作文題下面還有一些文字說明。寫景的題目有時與狀物的題目難以識別。所以，描寫靜物，動物夠的形態(tài) ，顏色，結(jié)構(gòu)，動作的作文都是狀物的作文。又如《放學(xué)以后》，雖然要寫“誰”，但重點是寫“誰”所做的事情。 值得注意的是，寫人和敘事這兩類作文有時較難區(qū)別。如《我的同桌》，《我尊敬的人》，《新來的老師》，《珍惜時間的人》等，這類作文題很容易識別?！犊鞓返南牧顮I》，題目要求敘的是愉快的夏令營生活?！都偃缥沂恰贰Ｈ纭兑患∈隆?，《一件難忘的事》，《童年趣事》，《家鄉(xiāng)新事多》等。審題時首先要審清題目是屬于哪一類作文的。這樣從反面一限制，學(xué)生對題意的理解就深刻多了。如命題作文重點進行“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中重點進行“圍繞中心，思維發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文重點進行“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文則重點進行“格式”訓(xùn)練等，抓住這 些重點進行復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果，學(xué)生寫出的作文一般能做到不偏不離。又如《我欽佩 的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。通過比較，學(xué)生就能加深對題目的理解，更好地把握每個題目的范圍和重點，寫出切合題意的文章來。 指導(dǎo)學(xué)會比較，抓住不同題目的“題眼”審題。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個句子告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。 所謂分析，就是把構(gòu)成題目的每一個詞拆開，逐一推敲，分析每個詞語的意義和各詞語之間的關(guān)系，以區(qū)分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規(guī)定的范圍和重點。作文課或者考場上，有的同學(xué)一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。因此在復(fù)習(xí)時，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢。一般來說，從三年級開始，每一學(xué)期都要經(jīng)歷作文考試。學(xué)生從作文選中，既能總結(jié)自己的成功經(jīng)