聲律啟蒙教學設計(文件)
【正文】 ，共11人。B組:認識生字，可以跟讀，可借助圖片理解句子意思。C組：可以借助圖片和教師講解理解詞語意思。四、教學重點、難點（一）教學重點A、B組：理解詩句意思，了解“對對子”的基本特征，能根據(jù)韻律熟練誦讀。五、教學策略根據(jù)《聲律啟蒙》一東的特點，在教學時以讀為主線，靈活運用情境教學策略、示范——模仿教學策略、啟發(fā)式教學策略、歸納教學策略，構建課堂教學的五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，形成有體系的課堂教學。]（2）引入課題師：紀曉嵐巧妙地用對聯(lián)諷刺了石先生，他這么聰明和他從小就愛讀書、愛積累知識是分不開的。讀起來朗朗上口、非常好聽，你們想聽嗎？（生答）今天我們就來學習聲律啟蒙中的一東（板書：一東）。這是聲律啟蒙的一個重要特點。（生讀，板書每句話最后一個字的拼音，找出韻腳）每句話的最后一個字叫韻腳，它們的韻母都是一樣的，這就是押韻，文章押韻讀起來旋律就會特別優(yōu)美。）板書：云——雨 雪——風 晚照——晴空 來鴻——去燕宿鳥——鳴蟲、糾正發(fā)音（1）生讀（正音）師：了解了聲律啟蒙的這么多特點，你想自己讀嗎？（糾正字音，節(jié)奏、韻律、字音）（2）配樂誦讀（節(jié)奏）師：剛才我們體會了《聲律啟蒙》韻律的優(yōu)美，怎樣讀出“韻律”呢？（打節(jié)奏）師：你想怎樣打呢？（生答拍手、跺腳、拍桌子）師：韻律是美的，我們拍的時候應該輕一些，美一點。師：請A、B組同學和老師穿越回古代，一起來對對子吧！C組同學描寫生字并把對應的圖片涂上自己喜歡的顏色。（六）板書設計《聲律啟蒙》一東云——雨 雪——風 晚照——晴空 來鴻——去燕宿鳥——鳴蟲第五篇：三年級《聲律啟蒙》教學設計《聲律啟蒙“一東”》教學設計一．教學目標：：正確、有韻味地朗讀課文 ：初步了解聲律啟蒙的特點 ：感悟民族語言的魅力 二．重難點重點：理解生僻字的意思難點:培養(yǎng)學生對詩詞的興趣和領悟能力，教會學生欣賞 三．教學方法：閱讀講授講故事 四．教學過程（一）問題導入“推敲”的典故：古人作詩寫詞一字一句都很是講究，現(xiàn)在大家認真閱讀課文，看能發(fā)現(xiàn)字句之間存在什么特點？教師相機引導、總結：押韻、對仗（二）互動合作：學生初讀課文對照文中的注音讀順，指導學生在朗讀時強調(diào)相對的兩個詞語，并且注意節(jié)奏與停頓，讀出對仗的感覺同時讓學生多讀（自己練習讀、同桌對讀、全班男女生對讀、比賽讀、出上句對下句）2。四字對。回顧：其實我們還學過和對子有關的課文，說一說。(七）作業(yè)布置發(fā)揮自己的想象，說出課文最后兩句的意境（八）板書設計押韻聲律啟蒙對仗意境。(六）課堂小結教師小結：通過我們今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)《聲律啟蒙》不僅字數(shù)相對，而且事物相關聯(lián)，不僅押韻還有旋律，還有意境非常優(yōu)美的千古絕對，課下請同學們試著背過。咩——水牛下水，水沒水牛腰。二字對。中華民族的文化淵遠流長，在今后的學習中，老師將帶領大家繼續(xù)領略傳統(tǒng)文化的魅力。（生拍手齊讀）（師評價：你們不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了韻味，真棒?。ㄈ煟阂粬|的內(nèi)容這么美，有你喜歡的句子么？請同學們在練習本的第一頁畫出你喜歡的句子。下面請大家跟老師一起來感受“一東”景色的美。來鴻對去燕，來對去，燕和鴻都是鳥。（出示課件，師配樂范讀，學生初步）（2）找特點師：好聽嗎？你感覺哪好聽？ 預設：①寫的特別美（你覺得哪句最美，讀一讀）。這本書是專門訓練兒童對對子、掌握聲韻格律的啟蒙書。（一）故事導入，領悟特點 ，激發(fā)興趣（1）學生講故事學生分段讀《紀曉嵐諷對石先生》，初步感知對子在傳統(tǒng)文化中的重要性。（二）教學難點A、B組：理解文中描繪情境，體會作者感情。B組:初步體會韻律美。（二）過程與方法A組:了解聲律啟蒙特點，憑借語言文字，理解句子意思。C組學生理解力稍差，由于語言障礙不會說話，可以坐在座位上集中注意力聽教師講解，在鞏固
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