于永正談朗讀（共5篇）(文件)
【正文】 身體。那時(shí)沒有練習(xí)冊，更無“哈達(dá)卷”，星期天和寒暑假，完全屬于自己。我教語文，第一，十分重視朗讀。第三，我特別喜歡教作文。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把張老師寫的范字描洇了，他就為我們再寫一張，我們就再描；老師不厭其煩，學(xué)生樂此不疲。受張老師影響，我們?nèi)鄬W(xué)生在小學(xué)階段全部臨摹的是柳公權(quán)的《玄秘塔》。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林見了玄秘塔碑，肅然起敬，激動(dòng)萬分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心靈及人格的偉大藝術(shù)品面前，不應(yīng)該頂禮膜拜嗎？寫字如此，讀書、作文也是如此。我的老師還告訴我：要把時(shí)間和空間留給學(xué)生。我的一個(gè)朋友的外孫女到國外讀書去了。我從不把學(xué)生的空間用作業(yè)填滿。在于先生看來，“語文學(xué)習(xí)首先得多讀多背，這樣，課文中的語言才能?內(nèi)化?為自己的語言”；“朗讀是教語文的根本之法。?人文性?也就在其中了?！薄罢Z文味在哪里？在朗讀里。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。縱觀教學(xué)實(shí)錄《第一次抱母親》，全課宣揚(yáng)的就是于先生的語文教學(xué)觀。而區(qū)別在于，于先生這兩節(jié)課的大部分時(shí)間，都是在引導(dǎo)學(xué)生閱讀。關(guān)于讀，一些老師往往不捕捉細(xì)節(jié)，忽視了及時(shí)地指導(dǎo)跟進(jìn)，把“讀”僅僅當(dāng)作了完成教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也僅此而已?！边€說，“讀書一定要思考，還要想象。于先生對正確、流利的朗讀課文理解得多么深刻，對朗讀的指導(dǎo)多么到位！通過于先生的一指導(dǎo)一示范這面“鏡子”，照出了我們一些老師在閱讀教學(xué)過程中的粗枝大葉，不求甚解來；或者過于遷就學(xué)生，患得患失。沒有閱讀，就沒有對語言的感覺，就沒有對語文學(xué)習(xí)的興趣?！彼?，我們要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確領(lǐng)會改革精神，學(xué)習(xí)鉆研名家之法，并且內(nèi)化為自己的自覺行動(dòng)，讓閱讀教學(xué)的重要性深深扎根于我們每一個(gè)語文教師的心底，讓課堂里有朗朗的讀書聲，讓閱讀教學(xué)真正成為“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。一些教師，對閱讀教學(xué)的認(rèn)識緣何膚淺，關(guān)鍵在于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)思考的膚淺度。于先生范讀完后，又語重心長地說道：“一句話讀完了要停，停頓的時(shí)間就是給自己留下了思考和想象的余地。而于永正先生呢？指導(dǎo)閱讀是細(xì)致入微的。真正做到了把書“煮”爛了給學(xué)生，最終“點(diǎn)燃了”學(xué)生心中感悟的“火焰”。于先生執(zhí)教的《第一次抱母親》共有兩節(jié)課，包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：引領(lǐng)學(xué)生整體感知文本；輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、寫字；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生品讀課文；進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解；指導(dǎo)學(xué)生識記并寫字。”于先生言為心聲，內(nèi)含著他至深至誠的理解。老師要具有“看到紙的背面“的能力，即能讀懂文字所包含的意思，老師品出味兒來，才能教出味兒來。這是個(gè)誤區(qū)，”他進(jìn)一步解釋說，“講解是死的，朗讀是活的，朗讀是賦予作品以生命，是再創(chuàng)造?！薄罢_、流利、有感情地朗讀課文，既是課標(biāo)規(guī)定的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)語文的根本手段。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！第五篇：特級教師于永正談閱讀教學(xué)特級教師于永正談閱讀教學(xué)上傳: hypjfhjc 更新時(shí)間：20121217 13:10:07特級教師于永正談閱讀教學(xué)讀于先生的文章，我們深感他對語文閱讀實(shí)踐的至高重視?！倍嗝礋o奈而又發(fā)人深省的話??！把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有屬于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分?jǐn)?shù)不等于人才。有遠(yuǎn)見、有良知的語文老師，要把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解救出來，應(yīng)試教育是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學(xué)生身心健康的教育！任何天才都是從小根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的人。感謝我的語文老師，是他們讓我懂得了，語文教學(xué)要把興趣留住。誰要得了雙圈兒，那是天大的獎(jiǎng)勵(lì)！全班同學(xué)都會為他高興。我的語文老師告訴我：要善待學(xué)生。多數(shù)學(xué)生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。第二，十分重視寫字。大約我也是的。我讀書時(shí)，老師沒有布置任何家庭作業(yè)，更無寒暑假作業(yè)。應(yīng)該說，是讀書、寫作、書寫的習(xí)慣（順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好），豐富了我的情感世界，守護(hù)了我的精神家園，成就了我的教育人生。留下了興趣和習(xí)慣。那么，語文和語文老師給我留下了什么？留下了語言——認(rèn)識了近4000個(gè)漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。不要說數(shù)理化，就拿我最喜歡的語文學(xué)科來說吧，忘掉的東西就很不少。課堂不是一個(gè)或幾個(gè)人唱獨(dú)
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