【正文】 解的，詩的題目你們會解釋嗎？師：（指著課題）“贈”是什么意思？ 學生回答。引導：“送”可以是把自己不要的東西拿給別人，而且還含有“送行”的意思，如果換成《送汪倫》就成了是把汪倫送走了，所以不能換。(討論）師：你說說看，請記住你現(xiàn)在就是汪倫。（板書：踏歌聲）師：“踏歌”，書上是怎么說的？生：踏歌，就是用腳踏地打拍子，同時邊走邊唱。據(jù)說，現(xiàn)在在一些少數(shù)民族中還有類似踏歌的舞蹈。）師：這首詩是面對當時的情景李白即興揮毫寫下的，我們一起來吟誦一下好不好？學生有感情朗誦。同學們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白?！安患啊笔鞘裁匆馑?？生：比不過、不如等?？v然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深??！真是水深，情更深。同學們，假如你是汪倫，讀了李白贈給你的詩，你會怎么做？生回答，如（我會絞盡腦汁寫一首詩出來還贈李白。師：此次離別，恐怕不會再有見面的時候，不像現(xiàn)在，有電話、手機、電子郵件、聊天可以互通信息。師：同學們，讓我們以一個學習者的身份，客觀地分析一下，李白短短幾天的桃花潭之行，都有哪些收獲呢？學生發(fā)揮想象暢談：他飽覽了當?shù)氐拿麆俟袍E，品嘗了當?shù)氐拿谰?，這些給李白留下了一段美好的回憶。師：可以說是不虛此行??！李白得到了與汪倫的深厚友誼，讓我們?yōu)檫@深厚的友誼而鼓掌！師：同學們，當李白乘坐的船漸行漸遠的時候，忽然身后傳來了汪倫和鄉(xiāng)親們吟誦《贈汪倫》的聲音。這節(jié)課即將結束，作為一種文化的積累，你還知道哪些送別詩呢》？老師找到一些送別詩請同學們欣賞。過程與方法：通過對古詩氛圍的營造，使學生有感情地朗誦古詩。）我們學過李白的哪些詩呢？（《靜夜思》）我們一起來背一背吧。三點水的第二點要壓橫中線，右邊的“王”字稍稍向左靠。（個別讀，小組讀，開火車一人一句讀）（出示課文插圖）猜一猜哪個是李白，哪個是汪倫？為什么？（根據(jù)學生回答，相機出示“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”）A、這句詩是什么意思？B、請注意這幾個字的意思：行：離開；舟：小船；聞：聽到 C、指導書寫“乘舟”兩字。別具一格的邀請，與眾不同的送別，這一切深深打動了李白，所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。課后請同學們完成課文后面的默寫古詩?！窘虒W目標及重難點】針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵?！窘虒W方法及教學準備】為了達成以上的教學目標，我在課前就預先制作了一個多媒體課件，而學生課前又搜集了李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學方法和學習資料自學互助的。（設計意圖）通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。檢查自學情況：⑴ 解釋“踏歌”并表演。⑽ 待學生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。七、齊唱送別歌《友誼地久天長》結束八、布置作業(yè)九、板書設計２贈汪倫水深──情更深總之，在課堂上，我就相信了學生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。四、指導背誦剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!五、學唱詩歌詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學唱。⑹ 這時由師小結：哦！我明白了，這是用水深來比喻情深。（自由讀，指名讀）４、就學生所提的問題四人小組結合資料與注釋自學。二、交流資料１、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢？（由學生簡介李白的生平）２、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。古詩的學習，更應注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。這里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一種虛指，是一種夸張的寫法。李白有沒有想到汪倫會來送他？你從哪個詞語中看出來的？A、引導發(fā)現(xiàn)“忽”，突出驚喜，想象李白是在怎樣的情況下離開的。誰能給“汪”字找找朋友？（相機出示詞卡“淚汪汪、汪洋大?！?，生齊讀）想讀一讀這首流傳千古的詩嗎？請翻開課本，自己讀一讀這首詩，借助古詩下面的拼音把詩讀通、讀順。三、初讀古詩，理解詩意請看老師板書課題。情感態(tài)度與價值觀：使學生領悟到友情的可貴，并樂于與人交朋友。（五）作業(yè)設計請同學們把這首詩改編成一個故事寫下來并講給家長或好朋友聽。究竟是什么感動了他?。渴撬屯魝愔g的——深情厚誼！讓我們再次懷揣著當時李白的激動心情而讀這首詩。耳聞目睹了當?shù)氐拿袼罪L情，如：踏歌舞。師：人生難得一知己，汪倫覺得足矣！生：我一定會好好收藏這首詩，給我的子孫看。此時李白的心情是怎樣的？生：我一定既高興又傷心。汪倫不是一個人來送李白，而是把一個村的人都組織起來送，抬著美酒，踏歌相送。師：李白哪里是想說水深，他分明是想說……是啊，站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。如果一層樓高4米的話，比83層樓還高。當?shù)氐拿癖娋尤粫萌绱寺≈氐膬x式為李白送行，李白此時真是萬分激動?。≌埬阍O身處地為李白想想，這個時候，假如你是李白，你會說什么，會做什么？學生暢所欲言（我對汪倫一拱手說：“汪兄啊，你們真是對我太好啦！你這樣的情意我怎么回報呢？我一介書生，沒有什么可以送給你，拿筆來。但是我們知道這是當時當?shù)刈盥≈氐奶じ栉?。因為李白的名氣很大，所以我想組織一個很大活動來給李白送行。師：結合書上的注釋，誰來說說看自己對詩的意思是怎么理解的？ 學生試試解釋詩意。生：特別是兩人分別、離別的時候。請把這首詩誦讀一遍。在以后的幾天里，汪倫盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，陪他一起飲酒、談詩?！崩畎捉拥叫乓豢矗?！這么好的地方，我得去看看。他很想和李白交朋友，可是自己又是一個無名小卒，怎么才能見到李白呢？當時天下所有聽說過李白的人都知道，李白有兩大愛好。學生介紹，教師總結。五、教學過程：（一）復習導入：同學們，上節(jié)課我們學習一首贈別詩《送元二使安西》，學生齊背，這節(jié)課，我們將學習另外一首贈別詩——《贈汪倫》。，體會詩人所表達的深厚情感。李白游安徽涇縣桃花潭時，結識了汪倫并成為朋友。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中??（配樂齊吟誦古詩《贈汪倫》）（五）小結吟誦是跨越千年的歌聲，它將幫助我們跨越千年與古人對話，讓我們將中國文化精神傳承下去，發(fā)揚光大！下課！七、教學反思板書設計是語文教學中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結構，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學生加深理解和記憶，提高語文的教學質(zhì)量。再聽吟唱，跟唱學習。（4）初聽吟誦，揭示朗誦是從西方傳入，在我們中國不到百年的歷史，百年之前，識字者皆會吟誦，不會朗誦。“贈”、“汪倫”為何意？贈送、送給；汪倫是李白在桃花潭結識得一位村民，性格非常豪爽。古詩教學是閱讀教學的一部分，因此，古詩教學讀是基礎、悟是關鍵，以詩為本，重在悟情。并充分發(fā)揮師生雙方在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性。四 教學準備詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。了解詩意，體會詩情。二 學情分析作為小學一年級的學生，對古詩的學習已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。一 教