【正文】 適的位置。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)理解和掌握剪紙的造型裝飾手法 課前學(xué)生準(zhǔn)備 紙，剪刀 教學(xué)流程 教師出示剪紙作品，問學(xué)生：這是一幅什么藝術(shù)作品？學(xué)生回答：剪紙。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。認(rèn)真觀察老師剪紙，提示注意觀察剪紙的手段，方法 5〃自己動(dòng)手DIY剪紙（二）教學(xué)目標(biāo)； 。巧手大比拼教學(xué)目標(biāo)。課程設(shè)臵：17課，34個(gè)學(xué)時(shí)，書法藝術(shù)與詩(shī)歌朗讀相結(jié)合。二：讓詩(shī)歌指導(dǎo)學(xué)生形成正確的習(xí)慣。小學(xué)生，勿怠慢，習(xí)性成，從小管。身體好，勤鍛煉，有規(guī)律，不間斷。身坐直，腿放平，三個(gè)億，記心中。第三課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《書法藝術(shù)是中華民族的驕傲》 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生了解中華書法藝術(shù)淵源。傳統(tǒng)文化要繼承，培養(yǎng)成材在從小。勤學(xué)苦練意志堅(jiān)，持之以恒見功效。第四課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《養(yǎng)成書寫好習(xí)慣》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生了解什么是良好的書寫習(xí)慣。第二課時(shí)：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學(xué)習(xí)書法本身。第五課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《執(zhí)筆歌》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生了解什么是良好的執(zhí)筆習(xí)慣。筆桿稍斜別平直，僅僅靠在右后方。課后記：學(xué)生掌握得很快，但是遺忘的也很快，生活中早已養(yǎng)成的握筆習(xí)慣、寫字習(xí)慣會(huì)伴隨著平時(shí)的養(yǎng)成而忘記上課所學(xué)的內(nèi)容，所以我在今后的課程中，要對(duì)浙個(gè)要求進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化，直到成為他們自己真正的習(xí)慣，拿筆就是練字時(shí)。第二課時(shí)：一：理解詩(shī)歌本身，了解詩(shī)人，背景以及詩(shī)本身的意義。三：識(shí)記詩(shī)歌。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。首句?碧玉妝成一樹高?是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。三句詩(shī)分寫柳樹的各部位，句句有特點(diǎn)。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風(fēng)。三：識(shí)記詩(shī)歌。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。賀知章在天寶三載（744），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。在第一、二句中，詩(shī)人臵身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤邐行來，心情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。? 笑問客從何處來?，在兒童，這只是淡淡的一問，言盡而意止；在詩(shī)人，卻成重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。后兩句的妙外在于背面敷粉，了無痕跡：雖寫哀情，卻借歡樂場(chǎng)面表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。?離別家鄉(xiāng)歲月多?，相當(dāng)于上一首的?少小離家老大回?。三四句筆墨蕩開，詩(shī)人的目光從人事變化轉(zhuǎn)到了對(duì)自然景物的描寫上。詩(shī)人獨(dú)立鏡湖之旁，一種?物是人非?的感觸自然涌上了他的心頭，于是又寫下了?惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波?的詩(shī)句。與第一首相比較，如果說詩(shī)人初進(jìn)家門見到兒童時(shí)也曾感到過一絲臵身于親人之中的欣慰的話，那么，到他聽也親朋介紹以后，獨(dú)立于波光粼粼的鏡湖之旁時(shí)，無疑已變得愈來愈感傷了。短橫:短橫右上揚(yáng)，用力一樣強(qiáng)。中間不許彎，手臂輕輕按。四：練習(xí)有橫和豎的字。收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察寫漂亮。二：讓詩(shī)歌指導(dǎo)學(xué)生形成良好的正確的情感。第十一課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《點(diǎn)和提》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫點(diǎn)和提。長(zhǎng)短要適當(dāng)，斜平掌握好。四：練習(xí)有點(diǎn)和提的字。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江畔何人初見月？ 江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。張若虛，唐代詩(shī)人。中宗神龍（705～707）中，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都，與賀知章、張旭、包融并稱?吳中四士?。二：分析，解釋：詩(shī)篇題目就令人心馳神往。江潮浩瀚無垠，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉。詩(shī)人真可謂是丹青妙手，輕輕揮灑一筆，便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之?花?。細(xì)膩的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。月在一夜之間經(jīng)歷了升起──高懸──西斜──落下的過程。課后記： 《春江花月夜》是樂府《清商曲辭〃吳聲歌曲》舊題。它們或顯得格局狹小，或顯得脂粉氣過濃，遠(yuǎn)不及張若虛此篇。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：誦讀詩(shī)歌，并識(shí)記宋詞念奴嬌 赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。第二課時(shí)：一：理解宋詞本身，了解詞人，背景以及詞本身的意義。二：分析，解釋：?大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物?：起筆頗有氣勢(shì)，從長(zhǎng)江著筆，巨大的空間；千古風(fēng)流人物，廣闊的歷史時(shí)空，無數(shù)的英雄豪杰；將此二者聯(lián)系起來，組成一個(gè)極為遼闊悠久的時(shí)空背景；浪淘盡，歷史長(zhǎng)河的沖刷。?亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?：集中寫出赤壁雄奇壯闊的景色：陡峭的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。史載，建安三年，孫策親迎二十四歲的周瑜，授予?建威中郎將?的官職，并同他一起攻取皖城。?人生如夢(mèng)，一樽還酹江月?：歷史現(xiàn)實(shí)交相震撼，詞人于天地之中頓生達(dá)悟，既然人生如夢(mèng)，何不放懷一笑，馳騁于山林、江河、清風(fēng)、明月之中，灑脫情懷于此略見一般。古往與今來，哲理與人生，在雄長(zhǎng)豪宕壯麗恢弘之中，隱然一種低徊婉轉(zhuǎn)深隱幽微的情思綿綿不盡?！秹?mèng)游天姥吟留別》中仙境出現(xiàn)時(shí)由原來的七字句換為四字句，使意外、突變更強(qiáng)烈。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：誦讀詩(shī)歌，并識(shí)記宋詞江城子 密州出獵蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。第二課時(shí)： 一：理解宋詞本身，了解詞人，背景以及詞本身的意義。我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨！什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。第十五課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《勾和折》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫勾和折。有些又有直，都是垂露豎。二：讓詩(shī)歌指導(dǎo)學(xué)生形成良好的正確的情感。第十六課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《彎》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫彎。橫折彎鉤折處頓，彎圓轉(zhuǎn)。三：練習(xí)如何寫：彎。教學(xué)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)：誦讀詩(shī)歌，并識(shí)記宋詞水調(diào)歌頭 蘇軾明月幾時(shí)有？把酒問青天。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。胡仔《苕溪漁隱叢話》說：?中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。二：分析，解釋：詞的上片主要抒發(fā)自己對(duì)政治的感慨。《詩(shī)經(jīng)》中?今夕何夕，見此良人！?并非問今天是什么日子，而是贊美的語(yǔ)氣：?今天是多么好的日子??！?的意思。這樣想通了，他仰望明月，不禁婆娑起舞，表現(xiàn)出積極的樂觀的情緒。既寫月光，也寫月下的人。下面?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?三句，轉(zhuǎn)為安慰的語(yǔ)氣；既然月有圓缺，人有離合，自古皆然，那是沒有什么可悲傷的了。理解到遠(yuǎn)別的人可以?千里共嬋娟?，也就能做到?不應(yīng)有恨?了。課后記:這首詞瑯瑯上口，雖然比較長(zhǎng)，但是卻比較容易理解，而且還有一首這樣的歌，所以我不是先急著讓學(xué)生去讀詞，而是讓他們先聽這首動(dòng)聽的歌，讓他們喜歡上這首歌，從而激發(fā)他們?cè)敢馊コ@首歌，進(jìn)一步去記住歌詞，這樣這首詞就很容易背誦了。一方面是對(duì)兄弟不能團(tuán)聚的安慰，同時(shí)也是對(duì)自己政治遭遇的安慰。?蟬娟?，月色美好的樣子。?不應(yīng)有恨?兩句是用反詰的語(yǔ)氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問。?低綺戶?，謂月光照著有離愁別恨的人，使其不得安眠。這幾句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭(zhēng)激烈，難以容身。同時(shí)點(diǎn)明飲酒賞月。這詞作于丙辰（宋神宗熙寧九年即公元1076年）中秋，蘇軾四十一歲，時(shí)為密州（現(xiàn)在的山東諸城）太守。第二課時(shí)：一：理解宋詞本身，了解詞人，背景以及詞本身的意義。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。課后記：學(xué)生對(duì)橫折彎鉤和橫折斜勾區(qū)分不夠，很多地方不清楚，所以把這些字分類，不僅能把字寫好，而且還能夠促進(jìn)他們極易學(xué)過的生字。第二課時(shí)：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學(xué)習(xí)書法本身。豎彎鉤先豎右彎轉(zhuǎn)，長(zhǎng)伸不宜短。四：練習(xí)有勾和折的字。筆尖稍左移，寫橫才結(jié)束。斜勾輕落彎下行，出勾對(duì)起筆，挑勾左上行。三：識(shí)記宋詞。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。但見那寒云慘霧和愁織，訴不盡苦雨凄風(fēng)帶怨長(zhǎng)，這雄壯，看江山無恙，誰(shuí)識(shí)我一瓢一笠到襄陽(yáng)！? 慷慨雄渾，激烈悲壯。音韻：入聲韻，短促有力。課后記：本詞極雄麗之至，大起大落，橫絕今古。此處把十年間的事集中到一起，在寫赤壁之戰(zhàn)前，忽插入這一細(xì)節(jié)，以美人襯英雄，（西施、范蠡泛舟湖上）接下來從容貌儀態(tài)上寫周瑜儒將風(fēng)流姿態(tài)，大敵當(dāng)前，談笑自若，指揮鎮(zhèn)定，強(qiáng)敵瞬間瓦解。前文為我們描繪的精彩畫卷不由不使人發(fā)出?江山如畫?的贊嘆；錦繡河山，地杰人靈，如畫江山必生光耀千古的英雄豪杰，三國(guó)時(shí)候正是英雄云涌、奇才輩出的年代：橫槊賦詩(shī)的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆中定策的諸葛亮，足智多謀的周公瑾……上片立足寫景，為英雄人物出場(chǎng)作鋪墊。?故壘西邊，人道是周郎赤壁?：如果說前邊是一個(gè)氣勢(shì)非凡的大場(chǎng)景，那么，此時(shí)出現(xiàn)的則是一個(gè)細(xì)致精確的小場(chǎng)景，作為三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)的赤壁究竟在何處，歷來眾說紛紜，但可以確定的是蘇東坡所寫之赤壁與歷史上赤壁之戰(zhàn)的赤壁絕非一處，對(duì)此，東坡有自知之明，因此在此處點(diǎn)出?周郎赤壁?在西。北宋著名文學(xué)家、書畫家。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。時(shí)至今日，人們甚至不再去考索舊題的原始創(chuàng)制者究竟是誰(shuí)，而把《春江花月夜》這一詩(shī)題的真正創(chuàng)制權(quán)歸之于張若虛了?；蛘f?未詳所起?；或說陳后主所作；或說隋煬帝所作。這幅畫卷在色調(diào)上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點(diǎn)染，但?墨分五彩?，從黑白相輔、虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國(guó)水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。詩(shī)人對(duì)月光的觀察極其精微：月光蕩滌了世間萬物的五光十色，將大千世界浸染成夢(mèng)幻一樣的銀輝色。一個(gè)?生?字，就賦予了明月與潮水以活潑潑的生命。詩(shī)人入手擒題，一開篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。張若虛的詩(shī)僅存二首于《全唐詩(shī)》中。曾任兗州兵曹。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。第十二課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春江花月夜》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記詩(shī)歌《春江花月夜》，了解詩(shī)人，背景以及詩(shī)本身的意義。二：讓詩(shī)歌指導(dǎo)學(xué)生形成良好的正確的情感?？偸切敝荆眢w稍帶彎。四：練習(xí)有撇和捺的字。輕起右下行，捺腳像大刀。第十課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《撇和捺》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫撇和捺。二：讓詩(shī)歌指導(dǎo)學(xué)生形成良好的正確的情感。中間不許彎，手臂輕輕提。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：誦讀兒歌，并識(shí)記兒歌長(zhǎng)橫:寫長(zhǎng)橫，不能平。從直抒的一二句轉(zhuǎn)到寫景兼議論的三中句，仿佛閑閑道來，不著邊際，實(shí)則這是妙用反襯，正好從反面加強(qiáng)了所要抒寫的感情，在湖波不改的襯映下，人事日非的感慨顯得愈益深沉了。賀知章的故居即在鏡湖之旁。?近來人事半消磨?一句，看僅抽象、客觀，實(shí)則包含了許多深深觸動(dòng)詩(shī)人感情的具體內(nèi)容，?訪舊半為鬼?時(shí)發(fā)出的陣陣驚呼，因親朋沉淪而引出的種種嗟嘆，無不包孕其中。第二首可看作是第一首的續(xù)篇。三：識(shí)記詩(shī)歌。次句以?鬢毛衰（cui催，疏落之意）?頂承上句，具體寫出自己的?老大?之態(tài)，并以不變的?鄉(xiāng)音?映襯變化了的?鬢毛?，言下大有?我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎?之意，從而為喚起下兩句兒童不相識(shí)而發(fā)問作好鋪墊。《回鄉(xiāng)偶書》的?偶?字，不只是說詩(shī)作得之偶然，還泄露了詩(shī)情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。第八課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記詩(shī)歌《回鄉(xiāng)偶書》，了解詩(shī)人，背景以及詩(shī)本身的意義。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。?不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？?——自問；?二月春風(fēng)似剪刀。第二句?萬條垂下綠絲絳?是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。二：分析，解釋：這是一首詠物詩(shī)，通過贊美柳樹，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無限熱愛。第七課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《詠柳》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記詩(shī)歌《詠柳》，了解詩(shī)人，背景以及詩(shī)本身的意義。二月：早春，農(nóng)歷二月。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：誦讀詩(shī)歌，并識(shí)記詩(shī)歌風(fēng)李嶠解落三秋葉，能開二月花。二：讓詩(shī)歌指導(dǎo)學(xué)生形成良好的正確的情感?？傊谙峦凶」P，其余指曲要自然。三：練習(xí)如何做到：頭正，身直，臂開，足平。體形優(yōu)美視力好，寫字才能見成效。二：讓詩(shī)歌指導(dǎo)學(xué)生形成良好的正確的情感。炎黃子孫多自豪，博大精深在華夏。殷墟出土甲骨文，獨(dú)一無二世界傳。二：讓詩(shī)歌指導(dǎo)學(xué)生形成正確的習(xí)慣。待他人，心胸寬，敬童叟，言行善。品格正，皆歡喜，習(xí)慣好，事事安。第二課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《好習(xí)慣，金不換》 教學(xué)重