【正文】 、字形、字義。養(yǎng)成邊讀書邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。同時，以閱讀促寫作，提醒學生注意模仿好的立意與好的結(jié)構(gòu)，把相關(guān)內(nèi)容化為己有。第二步是規(guī)范的寫作訓練，這是指編排在課本中的表達部分的指導與訓練，要求教師認真?zhèn)湔n，指導學生學會規(guī)范的表達，作文的批改規(guī)范到位，以正面鼓勵為宜。三、加強課外活動指導，讓學生的作品走出校園，為學校爭得榮譽，為學校文化氛圍的創(chuàng)設出力。在教學過程中，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。三、學生情況分析本班屬于二類普通班。四、辦法與措施根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，增強教學的趣味性，改變枯燥的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。九年級下冊語文教學計劃第四篇：九年級下冊語文教學計劃教學計劃一、指導思想本學期九年級學生即將迎接中考，各方面情況復雜，因此我以黨的教育方針為指導，倡導社會主義核心價值觀進行教學計劃的設計。從學生的基礎來看，學生的口頭表達和書面表達能力相比初三上學期有了一定的進步，但學生的語文成績和語文素養(yǎng)仍需提高。三、新教材分析2021春季部編版語文九年級下冊六個單元分別以“詩歌詠嘆”、“社會百態(tài)”、“古典精粹”、“讀書論藝”、“舞臺天地”、“先賢智慧”為專題內(nèi)容，新版本教材融合“詩歌”、“小說”“戲劇”“議論文”多種體裁文章，與舊課本相比，在內(nèi)容和形式上都有較大的改進，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。閱讀這些作品，我們可以領(lǐng)略作者的情思，觸摸時代的脈搏，受到精神的感染和美的熏陶。本單元小說題材多樣，意蘊豐富，人物形象鮮明，讀來令人難忘。第三單元是以“古典精粹”為主題編寫的，四篇課文都是古詩文中名篇，內(nèi)涵豐富而深刻：有的論述人生的理性選擇，有的敘述不畏強暴的故事，有的描述少年求學的艱辛，有的則是不同時代的詞人們抒發(fā)的壯志豪情。比如，弗朗西斯郭沫若的《屈原》這部歷史劇，也是一首激越澎湃的抒情散文詩，運用了夸張、象征等藝術(shù)手法，記敘了暗害屈原的密謀人及屈原的內(nèi)心獨白，表達了對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求。任務二“準備與排練”，意在引導同學們熟悉排練話劇的過程，體會人物感情?！多u忌諷齊王納諫，》記敘了鄒忌委婉勸說齊威王廣開言路、博采眾議、修明政務的事跡。登京口北固亭有懷》流露出作者報效無門的無限感慨，蘊含著對茍且偷安，毫無振作的南宋朝廷的憤懣之情，表達濃濃的愛國思想；《過零丁洋》表達了對當前局勢的認識和對自身命運的一種毫不猶豫的選擇，表明了自己以死明志的決心；《山坡羊各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設計了單元教學目標。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。（二）寫作，能根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；學會寫調(diào)查報告。，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。（四）綜合性學習，在演講、調(diào)查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。第五篇：九年級下冊語文教學計劃九年級語文教學計劃(20172018學下學期)一、課程目標語文是一門人文性與工具性相結(jié)合的學科。二、情況分析教材分析九年級語文下冊教材分為六個閱讀單元,每個單元閱讀話題依次為書香裊裊、文化探尋、諷刺的力量、美麗的心靈、走近魯迅、以古為鏡。但一些學生語文學習的積極性不是很高，少部分學生在語文的學習目的性下不夠明確，態(tài)度不是很端正，認為語文的學習可有可無，考試時成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學習。對這部分語文學科成績不夠理想的學生，有待在最后的總復習階段得到全面的鞏固和提高，自己有信心，也有能力力爭在2018中考中取得理想的成績。,用圖片,實物,生活化和開放化,力爭有更多的師生互動,生生互動的機會。4)作業(yè)習慣。一幫一39。深鉆教材,精心設計每一節(jié)課。四、復習工作作好復習前的動員準備工作，協(xié)調(diào)好與其它科目的關(guān)系，弄清突出的不足，找準復習的重點。五月份則重于從面上進行復習，狠抓古詩文和現(xiàn)代文的閱讀。特別是優(yōu)等生中語文較差的幾個，對得分率低的幾塊，要找出原因，對癥下藥。在知識的掌握過程中，注重分類和積累，把書讀??；不能貪多，特別是在課外閱讀方面，力求典型和精要，從方法上多給予指導。強化基礎，突出重點。作文復習應重點放在“快速作文”的指導上，從立意、選材、構(gòu)思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識。九(3)班語 文 教 學 工 作 計 劃(20172018學下學期)。五、教學安排：二月下旬到三月底結(jié)束新課。閱讀理解與作文是語文復習的“重頭戲”，教師應加強指導。復習課的主體是學生，教師應充分調(diào)動全體學生的積極性，特別是在當前高中擴招的形勢下，教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應該更多地關(guān)注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。根據(jù)學生的情況，分期分批進行輔導和督促。針對五月份摸底考。面向全體，突出重點，特別要注意優(yōu)等生的語文成績。認真篩選作業(yè)。人盯人39。6)上課作筆記習慣。2)課后復習習慣。在備課時,把學生活動做為重點內(nèi)容來安排落實,使學生最大限度處于動態(tài)之中,動腦想,動手寫,動口說,動眼看,動耳聽,盡可能調(diào)動學生學習的主觀能動性。這學期，學生已進入初中學習的沖刺階段，由于學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生基本是不動語文的。附錄有優(yōu)秀詩文背誦篇目和標點符號用法表。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習慣。六、教學進度安排第一次月考：第一、二、三、六單元期中考試：全冊結(jié)束第三次月考：一輪復習結(jié)束第四次月考：二輪、三輪復習結(jié)束課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。五、教學措施，以及社會發(fā)展對語文的新要求，使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。45分鐘能完成不少于600字的習作。描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能按照要求篩選信息。本單元寫作“有創(chuàng)意的表達”，指導我們要有創(chuàng)意的表達，有新意、有個性、不落俗套，從新奇的角度激發(fā)讀者的閱讀興趣?！对娫~曲五首》篇篇都是千古絕唱。第六單元以“先賢智慧”為專題內(nèi)容。文章通過“福聚德”這個典型環(huán)境，刻畫了各色的人物形象，生動展現(xiàn)了人物間的關(guān)系和矛盾沖突。馬南邨的《不求甚解》這篇議論文運用了舉例論證和啟用的方法，批駁了對任何問題都不求甚解的觀點，闡述了讀書的要訣在于會意，讀書要虛心的觀點。“名著導讀”《儒林外史》：“諷刺作品的閱讀”，清代吳敬梓寫的一部長篇章回體小說，采用了高超的諷刺手法，代表中國古代諷刺小說的高峰，成為諷刺文學的佳作。本次寫作是“審題立意”，指導同學們學習“審題立意”的方法，掌握“審題立意”的技巧，日常寫作中能夠通過巧妙的“審題立意”，提升寫作水平。意在指導同學們了解擴寫的概念，掌握擴寫的技巧，并在擴寫活動中提升自己的聯(lián)想和想象能力。第一單元是以“詩歌詠嘆”為主題組元。根據(jù)平時對班級學生語文學習品質(zhì)特點的了解，尤其是通過對上學期期末考試成績分析，發(fā)現(xiàn)學生在語文學習上還存在一些問題：學生身上良好的學習習慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）還不是很理想，總覺得他們學習浮躁、被動，懶于記筆記、忽視書寫、作文能力較差。在新學期開始之際，為了更好的完成教育教學任務，特制定本學期的教學計劃如下，本計劃包括五個方面：一是學情分析，二是教材分析，三是教學目標和要求，四是教學具體措施，五是教學進度安排。精心備課，精心設計練習題和測試題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，及時批改學生作業(yè)，從嚴要求學生的作業(yè)。上課不愿動腦筋，不愛發(fā)問、答問，做筆記要督促，抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍。二、教材分析本期的教學內(nèi)容包括兩方面：完成新課：上期趕進度，已將九年級下期的課程完成了三個多單元，剩下一個小說單元，一個散文單元，一個戲劇和影視文學單元。在校內(nèi)開展豐富多彩的文藝活動，如：讀書比賽、書法比賽等，將過程加以攝制，將作品加以展示，為學校文化氛圍的創(chuàng)設出力。學校的多元智能理論研究和人文教育這兩個課題，由前期的準備和啟動階段，過渡到這個學期的分類指導、分科實驗階段，我根據(jù)所任教學生的特點，擬定一下子課題：以讀為導，引入新知――將朗讀與課堂教學有機的整合。使得學生的探索積極性得到保護和發(fā)揮。初三階段的學習有他的特殊性，就是它處于初中生活的結(jié)尾階段，收益性就是他的一個顯著特點，家長的熱望、社會評價的壓力就像潮水一般涌來，我們只有穩(wěn)住陣腳，把握課堂教學的各個環(huán)節(jié)，才能不負眾望。培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。了解議論文寫作的知識，學習縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學生在以前都是接受式學習，所以，九年級語文教學的道路可謂任重而道遠。綜合性學習安排了二個單元，分別是第二、四單元。第六單元是閱讀古白話小說，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說的語言。第二單元是閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點和材料，把握議論的中心。使學生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和