中學生心理健康團體輔導方案(文件)
【正文】 高中一年級時：大學二年級時：比較之后我發(fā)現(xiàn)我的專業(yè)：我的專業(yè)是怎樣選擇的我對專業(yè)的了解情況是我對專業(yè)的總體感覺是我的專業(yè)今后可以做如果有重新選擇的機會，我會選擇什么？為什么？上述練習給我的啟發(fā)是第三階段階段名稱自我探索組員背景分析與方案設計構想組員并不深刻了解自己的潛能和興趣，此階段有利于幫助組員深入地認識自己的能力和職業(yè)傾向階段目標客觀看待并接納自身能力了解自身職業(yè)興趣和傾向活動名稱活動目的具體操作備注瑜伽動作放松緩解身心疲勞領導者帶領組員做3個放松瑜伽動作助手A播放背景音樂加深對專業(yè)的認識，引起組員共感組員交流上次活動結束所布置的作業(yè)作業(yè)反饋我還能做什么引導組員更深層次地探索自身能力讓組員意識到每個人都有自己的發(fā)光點做“我還能做什么”問卷將組員分為4人一組，分享彼此所列的能力表，同時互相討論與這些能力有關的職業(yè)有哪些16份“我還能做什么”問卷心理測驗認識自己的興趣及職業(yè)傾向做“霍蘭德職業(yè)興趣測試量表”，助手B、C在活動結束后計算成績16份量表附：我還能做什么你曾經完成的工作有什么？這些工作需要哪些技能？回顧你曾受過的教育，所修的課程，你學了哪些技能？你平時常常從事的活動有什么？這些活動需要什么技能？回想你在某次工作中，你所經歷過的一次高峰體驗（喜悅與感動等），與其他組員分享這次經歷，并列出在這次經歷中顯現(xiàn)出你的哪些能力？第四階段階段名稱現(xiàn)場招聘組員背景分析與方案設計構想組員都是應屆大學生（未經歷過招聘），在充分了解自己的專業(yè)、能力、職業(yè)興趣和傾向后，為使其自信的走向“招聘現(xiàn)場”，該階段讓其充分展現(xiàn)自己的才華，贏得“招聘方”的青睞階段目標發(fā)現(xiàn)自己就業(yè)具備的優(yōu)劣勢增強就業(yè)前自信活動名稱活動目的具體操作備注瑜伽動作放松緩解身心疲勞領導者帶領組員做3個放松瑜伽動作助手A播放背景音樂測驗后心得組員進行初步職業(yè)生涯探索助手B、C把測試結果發(fā)給各位組員，領導者引導組員發(fā)表對自己結果的看法現(xiàn)場招聘充分發(fā)掘并展現(xiàn)自己的能力，堅定信心領導者將組員隨機分為兩組，每組8人，各組代表一位前來應聘的心理咨詢專業(yè)的應屆大學生助手A、B、C是招聘方代表，向“兩位”應聘者提問相關問題由助手討論決定應聘成功者全體組員交流應聘心得第五階段階段名稱突破自我組員背景分析與方案設計構想考慮到組員還有對未來就業(yè)一定程度擔憂，尤其更多的是受到社會輿論而形成的固定思維和偏見等，該階段的設計是幫助組員克服阻礙，實現(xiàn)自我，并勇敢面對分離的團隊階段目標激勵組員突破創(chuàng)新引導組員回顧前面團體經驗,統(tǒng)整團體收獲協(xié)助組員面對團體結束的心情活動名稱活動目的具體操作備注穿越生死線鼓勵組員突破障礙，勇敢實踐激發(fā)組員勇氣，增強就業(yè)前信心領導者請4名選手參加游戲，站在黑板前面助手B、C在距離黑板3米的位置拉起一根距離地面1米的繩子，即“生死線”，并且在“生死線”的下方是深1米，寬2米的“河水”領導者告訴選手可以以任何姿勢依次穿越“生死線”，但身體所以部位都不能碰到線助手為選手蒙上眼睛，帶上耳機游戲開始后領導者用夸張的語言
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1