中學(xué)生心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)方案-免費(fèi)閱讀
【正文】 歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人評(píng)價(jià)量表團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)評(píng)估量表團(tuán)體成員評(píng)估量表，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。成員挑選自己一個(gè)昵稱，你最喜歡別人稱呼你的名字和愛(ài)好，填寫(xiě)在胸卡上成員了解和記住彼此的名字，促進(jìn)了解所有成員圍圈就座，領(lǐng)導(dǎo)者手執(zhí)“棒子”，喊出一位成員的昵稱，被叫者左右兩側(cè)的成員要馬上站起來(lái)，否則由被叫者給與當(dāng)頭一棒，“棒打薄情郎”反復(fù)做幾次之后，利用隨機(jī)數(shù)法更換成員的座位，再次進(jìn)行游戲，直到大家熟悉彼此的名字胸卡16張用舊報(bào)紙卷成若干紙棒傳遞呼啦圈考察組員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力組員分兩組，手牽手圍成兩個(gè)大圈，領(lǐng)導(dǎo)者站在圈外指揮每個(gè)圈內(nèi)發(fā)放一個(gè)呼啦圈，由助手B、C宣布開(kāi)始并計(jì)時(shí)，看兩個(gè)小組順時(shí)針傳遞呼啦圈速度的快慢，一般記為三圈一輪且中途不允許把手放開(kāi)快的一組即為勝者，落后的要由對(duì)手給予懲罰呼啦圈兩個(gè)秒表兩個(gè)介紹小組情況讓組員明確團(tuán)體基本情況領(lǐng)導(dǎo)者介紹本次團(tuán)體性質(zhì)、目標(biāo)及團(tuán)體規(guī)范助手A宣讀團(tuán)體規(guī)范助手B、C發(fā)放協(xié)議，請(qǐng)組員簽字團(tuán)體規(guī)范協(xié)議16份附：團(tuán)體規(guī)范保守成員秘密，尊重成員隱私。③上述兩個(gè)條件的平衡。用公式B＝f（PE）來(lái)表示，其中B表示行為，P表示個(gè)人，E表示環(huán)境。莫雷諾的角色扮演療法角色扮演是指用表一演方式來(lái)啟發(fā)團(tuán)成員對(duì)人際關(guān)系及自我情況有所認(rèn)識(shí)的一種方法，讓來(lái)訪者在某種情況下扮演現(xiàn)在的、過(guò)去或?qū)?lái)所發(fā)生的事件的一個(gè)角色，通過(guò)所扮演的角色，而使來(lái)訪者本人和其他來(lái)訪者從中找到自己的現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)展問(wèn)題所在，并開(kāi)發(fā)潛能。（二）團(tuán)體性質(zhì)教育性、結(jié)構(gòu)性。表1000元9．自由2000元2．財(cái)富1000元10．歡樂(lè)1000元2000元11．自尊2000元1000元12．誠(chéng)實(shí)1000元5．禮貌1000元13．學(xué)歷1000元6．美貌1000元1工作2000元7．友誼1000元1長(zhǎng)壽1000元8．愛(ài)心1000元2．引發(fā)動(dòng)機(jī)(1)教師問(wèn)：“有誰(shuí)不喜歡金錢(qián)?”(預(yù)期學(xué)生會(huì)一致說(shuō)沒(méi)有，而且反應(yīng)是熱烈的。如圖，各價(jià)值項(xiàng)目用不同的顏色制成卡片，粘帖在上面，以增加拍賣(mài)的趣味性及方便拍賣(mài)進(jìn)行。由于學(xué)生處于價(jià)值觀形成和發(fā)展時(shí)期，很多價(jià)值觀念還是模糊不清的，中學(xué)生的價(jià)值觀念往往受其所處的社會(huì)背景、家庭傳統(tǒng)、家庭教育等等方面的影響較大。并由拍賣(mài)師做好記錄，同時(shí)得標(biāo)者也做下相應(yīng)的記錄（用多少錢(qián)買(mǎi)到了什么）。(3)有沒(méi)有同學(xué)什么都沒(méi)有買(mǎi)?為什么不買(mǎi)?（可能的答案）a有，因?yàn)闆](méi)什么值得買(mǎi)；b有，因?yàn)殄X(qián)最重要；c有，因?yàn)榻休斄恕＃ㄆ撸﹫F(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者楊樂(lè)，另有助手3人。大學(xué)生群體由于發(fā)展還未完全成熟，不少學(xué)生理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我定位還不明確，往往因?yàn)槎咧g存在差距而產(chǎn)生巨大的心理落差。帕金森的職業(yè)人匹配理論 這是用于職業(yè)選擇、職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典性理論。在連云港師專智賢樓D410教室進(jìn)行。第二階段階段名稱分享焦慮組員背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想附加這一階段有益于鞏固上一活動(dòng)成果，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)組員的就業(yè)焦慮緣于理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的不協(xié)調(diào)，對(duì)未來(lái)不確定的憂慮，所以在組員信任感增進(jìn)的基礎(chǔ)上引出活動(dòng)主題，
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