【正文】 們，我們通過對詩歌的吟誦和細(xì)讀，疏通了詩意，把握了感情基調(diào)，也對杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求有了深入的體味，也許對胡應(yīng)麟和楊倫對《登高》的高度肯定有了些許了解。頓挫者,法也。板書設(shè)計(jì)登高杜甫首聯(lián)頷聯(lián)寫景頸聯(lián)尾聯(lián)抒情作業(yè)設(shè)計(jì)：《登高》教案 篇7題解杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。學(xué)生自讀感悟自讀全詩根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時(shí)的感情。）——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？（第三聯(lián)從時(shí)空著筆。）鑒賞對仗工整的形式美?！比姲司浣詫?，顯出工整有致的形式美。無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。分析《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活。“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇?！边€稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實(shí)和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天的這堂課讓我們一起來欣賞杜甫的《登高》詩，學(xué)習(xí)詩的最好的辦法是誦讀，通過誦讀，可以走進(jìn)作品描寫的意境中去，走進(jìn)作者的情感世界里去，從而受到感染，獲得啟示。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”，是由近及遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)及近來寫的，采用了不同的視角。你們對詩文內(nèi)容已經(jīng)很了解。冷冷清清的水中小洲，泛著白光的岸邊沙石，孤零零幾只小鳥在其間低飛，秋風(fēng)吹動稀疏的白發(fā)，詩人步履蹣跚，獨(dú)自登上三峽一處荒寂的高臺。同學(xué)們想想過去我們學(xué)過的古詩中，“猿鳴”一般是不是用來表達(dá)人的內(nèi)心的一種憂愁，那么“飛鳥”呢？生1：“飛鳥”既然是在空中飛，說明它無處停息，比喻孤獨(dú)無依。大家再把這四句詩反復(fù)讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流。生3：我覺得整首詩層次應(yīng)該很清晰，前四句寫季節(jié)之秋，后四句寫個(gè)人之秋，全詩用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現(xiàn)了詩人晚年孤愁的心境。師：說得好啊！生：“艱難苦恨”也不是杜甫個(gè)人萬里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由于杜甫憂國憂民，憂慮過深過重造成的。師：這就是杜甫身處人生之秋，望著季節(jié)之秋，心里裝著國家之秋啊！老師還覺得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關(guān)系，是什么關(guān)系呢？同學(xué)們，請認(rèn)真思考一下，沒有“艱難”，何來“苦恨”？這是什么關(guān)系呢？生：是因果關(guān)系。蘇軾在政治上失意時(shí)，能曠達(dá)自解、“倚杖聽歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風(fēng)明月，即使晚年走投無路，也未曾問過桃園仙蹤，他活得太執(zhí)著。這樣的探究型語文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。情意目標(biāo)。4．教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。【提問】知道他是誰？熟悉他的詩嗎？請幾位同學(xué)讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。，曾有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。其實(shí)后人對這首詩的評價(jià)很高，明代胡應(yīng)麟曾評此詩“古今七律第一”！現(xiàn)在我們一起來賞析一下這首詩。年輕的時(shí)候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，他的忠君愛國是真心實(shí)意的，骨子里的！儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔(dān)心！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂天下！俄國別林斯基說過：“任何一個(gè)偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會和歷史的土壤里！”而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的`詩人！當(dāng)他看到國家仍然動蕩不安，內(nèi)心是何等的悲痛啊??！“苦恨”是非常恨，詩人恨什么？恨國家仍然動蕩不安，恨自己已經(jīng)人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬?。∵@種苦恨使自己的兩鬢白發(fā)都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多，銷愁無途“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢！國難家愁一齊堆積在詩人胸中無法釋懷，詩人該怎么辦？喝酒解愁！(何以解憂，唯有杜康！)但是人卻“新停濁酒杯”，“新?！?，剛剛停，為何呢？可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時(shí)詩人孤苦無依，無朋友的救濟(jì)，喝酒的錢都沒有了。情感態(tài)度和價(jià)值觀：陶冶性情，提高審美意識。二．把握情感，誦讀全詩：①杜甫的《登高》一詩歷來被稱作情景交融的典范之作，古人有這樣的評價(jià)：“一篇之內(nèi)，句句皆奇；一句之內(nèi)，字字皆奇”“杜集七言律詩第一”“天下七言律詩之冠”。④讓我們?nèi)罕娬b讀。那那里的“作客”意思是——在他鄉(xiāng)漂泊流浪。又恰逢秋季，中國的文人向來是有“悲秋”的傳統(tǒng)的，從宋玉開始，杜甫也不例外。請?jiān)O(shè)想，此時(shí)此刻，如果你是杜甫，又會生出怎樣的感嘆來呢？——此時(shí)，便會有人生有限，歸鄉(xiāng)無期，形影相吊的，極寫詩人的身世之。（2）“萬”寫詩人的羈旅之愁，那么，“百年多病獨(dú)登臺”體現(xiàn)了詩人哪方面的悲哀呢？詩人登上高臺，他想做什么？本是為了排解心中的綿綿鄉(xiāng)愁，他望見故鄉(xiāng)了嗎？——沒有。確實(shí)如此，杜甫從48歲開始，到58歲去世為止的，一向在外漂泊，寫這首詩時(shí)，漂泊在外已有8年了。那么，直接書寫他內(nèi)心“悲”的感情的兩聯(lián)詩是——萬，百，艱，潦。②全詩的感情基調(diào)應(yīng)是一個(gè)——“悲”字，此刻就請同學(xué)們自由朗讀詩歌一分鐘，力爭讀出悲意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：探討詩歌創(chuàng)作與時(shí)代的關(guān)系，了解詩人經(jīng)歷，從中感悟生活。齊讀?。ㄎ澹┱w小結(jié)，請大家讀一讀，“悲秋”二字在詩中有幾層含義？三層：季節(jié)之秋人生之秋國事之秋律詩的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗，可是杜甫在本詩中卻是每聯(lián)都對仗，句句照應(yīng)，可見杜甫詩歌寫作技巧的高超，因此本詩也被稱為“古今七律之冠”，但我想對杜甫詩歌的評價(jià)之所以這么高，不僅有技巧，還有情感的感人！正如本版塊的標(biāo)題“詩從肺腑出”！詩人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲，帶著作者的這些悲情再來讀一讀品一品詩歌，詩歌將別有一番滋味：在蒼茫的天地之間，秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來，急風(fēng)中的飛鳥低徊尋找著落腳點(diǎn)，這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩人的化身?。〈藭r(shí)詩人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅(qū)趕不絕，此情此景達(dá)到了交融的最高境界！而詩人又為何如此悲苦？因?yàn)閲y家愁，因?yàn)樵娙藢?、對這片土地愛得深沉?、佻F(xiàn)在請大家?guī)е鴮Ρ驹姷睦斫?，再次齊讀《登高》！②自由朗讀，爭取能背誦?、垡积R有感情地背誦本詩！（六）作業(yè)收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150板書：登高所寫之景：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛落木長江悲涼離家多年有家難歸所抒之情：晚年多病孤苦無依悲苦國事艱難壯志難酬人生潦倒銷愁無依《登高》教案 篇11教學(xué)目標(biāo):【教學(xué)目的】知識與潛力：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的潛力。一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進(jìn)入了秋季！由此自然感慨生命的短暫??！在動蕩的社會中，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情！⑦不盡長江滾滾來：落葉給人生命短暫之感，那么長江呢？這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時(shí)間無窮之感?。ㄗ釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗颍。┰跓o窮、永恒的時(shí)間前，更顯得詩人的渺?。。呵榫敖蝗?、景中有情有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應(yīng)（一三山景、二四江景）（二）朗讀因這些景物含有作者的情，所以我們在朗讀時(shí)，需要帶著情感讀這些景物。三、朗讀四、賞析在聽錄音的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩深深地打動了。二、詩人生平和背景介紹我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。2．難點(diǎn)：理解杜甫，真正領(lǐng)會詩人博大的胸襟、體會出詩中郁勃的情勢。2．點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生參與意識。學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點(diǎn)。李白總是在自我張大，一會兒上九天攬?jiān)?，一會兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊(yùn)，這才是獨(dú)一無二的杜甫心哪！同學(xué)們，這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩的思想蘊(yùn)涵，邊說邊談，邊談邊說，每一個(gè)活動細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好，特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻，關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問題，由于時(shí)間關(guān)系，留著咱們下次說，好不好？下課。國難深重，正是匹夫有責(zé)，奮力報(bào)國的時(shí)候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬分憾恨。同學(xué)們談的都很有道理，只要我們從整體上去感受詩的氛圍，從觸景生情中去感受無處不蕩漾著的災(zāi)難時(shí)代的痛楚聲音，就一定能夠理解《登高》詩的真正意蘊(yùn)。師：能看到真的硝煙嗎？生：看不到的，那是他心里的硝煙，那硝煙中，不斷涌現(xiàn)出來的是大唐衰微，朝綱不振，滿目瘡痍……師：那么，回過頭，我們再一起來思考“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”難道僅僅是季節(jié)之秋嗎？“艱難苦恨”難道僅僅是由于作客，多病嗎？讓我們一起走入詩人的心靈，深挖一下詩歌的思想蘊(yùn)涵。處境，就生出了無限的悲傷。生3：長江一瀉千里，比喻時(shí)間的流逝。那被風(fēng)吹落的片片枯葉，滿山遍野，不時(shí)掉落在詩人的腳下，又很快被秋風(fēng)卷走。（有幾位文學(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫著）生：這是唐代宗大歷二年深秋的一天，陣陣秋風(fēng)，送來山猿聲聲長嘯。生3：詩的前四句寫景，后四句寫人事，是借景抒情的寫法。（學(xué)生認(rèn)真地觀看，感受詩意）師：請同學(xué)們有感情地再跟著畫面朗讀這首詩，討論這首詩寫了什么？又是怎樣寫的？下面請同學(xué)們交流一下（學(xué)生思考片刻后，有幾個(gè)舉起了手）生1：寫了夔州的秋天、落葉、長江、沙渚、猿鳴、飛鳥這些景物，有仰望，有俯視，是從多個(gè)角度來寫的。（用多媒體放映詩與畫《登高》）：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。從唐代王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”句，可以說同學(xué)們已不僅僅是從寫景體現(xiàn)秋季來回答問題，而是大多從秋所蘊(yùn)涵的感情色彩角度來展開討論。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。 律詩一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步?！蔼?dú)登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的感慨更是動人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的`秋，更由于詩人對人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產(chǎn)生。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。國衰國破可恨白發(fā)增。（兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難?！獛熒懻摚呵八木渌L的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？（是一幅凄涼的秋景圖。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。“頓挫”,主要指詩歌表情達(dá)意抑揚(yáng)跌宕,音調(diào)聲情起伏迭變。PPT呈現(xiàn)：“沉郁頓挫”本是杜甫《進(jìn)雕賦表》評揚(yáng)雄、枚皋辭賦的詞語,后人以之指杜詩的風(fēng)格特色。而在景物中，寄寓著作者對時(shí)局的憂慮，對自己一生功業(yè)的失望，對漂泊四方、寄食于人而又年邁體弱處境的無奈。 (黃庭堅(jiān)“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。詩歌的后兩聯(lián)一下轉(zhuǎn)到詩人的個(gè)體命運(yùn)上來，呈現(xiàn)出一個(gè)“潦倒”的、年老多病窮困憂愁的詩人形象。明確：我萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲。獨(dú)登臺，無親朋也。常作客，久旅也?！把杏懪c練習(xí)”的第3題，宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》說過，《登高》的頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”含有八層意思，大家談?wù)勀愕目捶?。明確：“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長江”等意象，天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼。(合)，整體讀完后都會對詩歌的情感氛圍有一個(gè)把握，我們通常稱之為情感基調(diào)，這首詩的情感基調(diào)是怎樣的?明確：悲壯。登高杜甫風(fēng)急/天高/猿嘯/哀，渚清/沙白/鳥飛/回。清代學(xué)者和楊倫也曾評價(jià)說《登高》是“杜集七言律詩第一”，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《登高》。難點(diǎn)是理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。在前面學(xué)過《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，再加上初中的《望岳》《春望》《登岳陽樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對杜甫的人生經(jīng)歷與詩歌風(fēng)格已有大致了解，那么杜甫流浪夔州重陽登高而寫的《登高》一詩，就要繼續(xù)在單元教學(xué)目標(biāo)“理解詩意，進(jìn)入詩歌意境”的基礎(chǔ)上，在朗讀吟誦中提高對不同時(shí)期杜甫詩歌的的思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，從而進(jìn)一步體味杜詩“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。律詩一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，到達(dá)了登峰造極的地步。“獨(dú)登臺”將凄清的景物和悲涼的情緒結(jié)合起來，令人頓生同情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的感慨更是動人心弦，這不僅僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩人對人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產(chǎn)生。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。國衰國破可恨白發(fā)增。（兩詩均以“秋景”為描述對象，但景物特點(diǎn)、繪