《梅花魂》第二課時教案(文件)
【正文】 ）、過程與方法：以課題為切入點，抓重點句段理解課文內容。（三）、情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文?！航虒W準備』課件。師：是啊，梅花是國花，古往今來有多少文人墨客為之贊頌，本文的外祖父正因為欣賞梅花的秉性，所以對梅花情有獨鐘?！慷?、學習新課。自讀第13自然段，用“——”劃出寫梅花精神品格的句子，指名答，教師相機板書。在學生讀完中國人的精神品格后，教師利用課件出示問題：他們是誰？為什么說他們就像這梅花一樣？引導學生理解梅花魂也就是中華民族的魂。正如外祖父教育外孫女那樣“一個中國人無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。找出課文還有哪些地方讓你感動，在旁邊寫上你的體會，先小組交流，后向全班匯報交流。師采用列舉有氣節(jié)人物，有了榜樣的引導后，讓學生談談自己如何做，對學生進行了很好的德育滲透，很好地體現了語文工具性與人文性的統一，從而提高語文教學的實效性。欣賞《我的中國心》，生齊讀歌詞。３、搜集關于梅花的詩詞?，F在讓我們回憶一下，你所熟知的描寫梅花的詩句有那些？（邊說邊放音樂和梅花圖片）二、釋題描寫梅花的詩句還有很多很多，可有誰知道為什么有這么多的文人墨客來贊美梅花，她們喜愛梅花的什么呢？（讓學生把自己想法用幾個詞來寫在黑板上）其實打動人們的就是梅花的這種秉性，這種品格，這種精神，也就是梅花──魂。４、祖父僅僅是在贊美梅花嗎？那么他在贊美什么？小結：外祖父贊美不畏嚴寒的梅花魂，其實是在贊美（不肯低頭折節(jié)）的民族魂。愈是________，愈是_____，我們中華兒女愈是______。９、從外祖父對梅花的贊美、對中華民族的贊美，你是否體會到，他有著一顆怎樣的心？（眷戀祖國 中國心）板書：（畫心）板書中國１０、是啊，有著這樣精神的民族，怎能不令人驕傲？有著這樣民族的祖國，怎能不令漂泊他鄉(xiāng)的海外游子日思夜盼、魂牽夢縈呢？也正因此，外祖父才會才有那一系列讓幼時的我無法理解的舉動?？赡茉诋悋l(xiāng)看到一個中國人，聽到一句中國話，你都會莫名的心跳和激動。我們一起來讀一讀吧。（有同學補充，或者有同學跟他有同樣感受的也再把那段讀一讀）四、總結梅花是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬──華夏子孫的魂，它寄托著一位老華僑對祖國深深的眷戀，所以每當作者看到祖父珍藏的那幅梅花和給她的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆──眷戀祖國的心！下面請同學們把最后一個自然段齊讀一遍。７、現在課文學到這里，你覺得梅花象征著什么呢？（也讓學生把自己的想法寫在黑板上）８、難怪祖父會說：幾千年來，我們中華民族──引讀或者直接出示這句話：祖父在說這句話的時候有種什么感情？（自豪感）帶著這種自豪，再自己讀一讀這句。你們說上幾個嗎？６、通過剛才的交流，我們了解了中華兒女的秉性：下面請同學們任選一句話來把空填完整。三、學習課文１、請同學們自由讀課文，邊讀邊找出課文中直接體現梅花精神的句子。【教學時間】二課時。】板書設計：梅花魂贊美借梅花中國人愈……愈……愈……愈……魂不管……不管……有品格愛頂天立地有靈魂國有骨氣外祖父不肯低頭折節(jié)第五篇：《梅花魂》第二課時教學設計【教學目的】１、通過本課學習了解華僑老人的愛國之情。師：是啊，梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)中國人的魂。抓感動的句子體會人物感情。1指名答。帶著感情朗讀寫梅花魂和中華民族魂的句子。有感情朗讀寫梅花精神品格的句子。
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