20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題(文件)
【正文】 9開(kāi)始數(shù)，接著114跳到數(shù)數(shù)。②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來(lái)是14根?；顒?dòng)四：實(shí)踐運(yùn)用圈一圈、算一算。師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚(yú)，這一次小貓釣魚(yú)可認(rèn)真了。在活動(dòng)中要注意學(xué)生之間的合作與交流。課后反思對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣，學(xué)生回答得地否正確，語(yǔ)言是否完整，教師可以延緩評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考、鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法。第四篇：9加幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)9加幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦先娥班級(jí)一（6）科目數(shù)學(xué)授課人 秦先娥第八單元第 1 課時(shí)教案2012年12月5 日課前 準(zhǔn)備教具：課件、小棒、游戲用品。? 3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。1．對(duì)口令。? 師：我們來(lái)到運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)的一角，你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，分別有多少人參加？先小聲說(shuō)給自己聽(tīng)，再舉手匯報(bào)。?（3）9和4合起來(lái)是13。（演示湊＋過(guò)程）為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢我們可以把這種想法用思維圖表示出來(lái)，把4分解成1和3，1和9合起來(lái)是10，再想10＋3＝13”。?（單獨(dú)出示踢毽組和賽跑組）問(wèn)：踢毽組和賽跑組共多少人?（指名列式，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)“9＋ 6＝ ”）?（展示湊十過(guò)程）畫(huà)思維圖：?（展示踢毽組和跳繩組）問(wèn)：踢毽組和跳繩組一共多少人？?（指名列式，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)“9 ＋3＝ ”）?（展示湊十過(guò)程）畫(huà)思維圖，?（展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組）問(wèn)：踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人？ ?（指名列式，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)算式9＋7＝16）交流點(diǎn)撥1．歸納算法特點(diǎn)。（用箭頭將算式和 10加幾連起來(lái)）?邊畫(huà)邊說(shuō)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。（指名報(bào)答案練測(cè)反饋游戲：摘蘋(píng)果。2．?dāng)?shù)菠蘿。（大屏展示雞蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個(gè)雞蛋箱可以裝幾個(gè)雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個(gè)了？問(wèn)：一共有多少個(gè)雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個(gè)雞蛋的過(guò)程）? 4．?dāng)?shù)蛋糕。? 其次，仔細(xì)觀察，積極探索。第五篇：20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)反思20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)反思一年級(jí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)反思《9加幾》是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)?nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì)計(jì)算9加幾，知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同組內(nèi)進(jìn)行交流，再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。做一做時(shí)再通過(guò)圈一圈、看圖計(jì)算和算一算，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“湊十”的過(guò)程?？傊?，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改造自己。二、口算，引出課題《9加幾》本節(jié)課我們將例例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識(shí)的過(guò)程呈現(xiàn)得很自然?！皽愂ā笔且环N簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法，本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，但是學(xué)生應(yīng)該會(huì)“湊十”的計(jì)算方法。利用擺小棒的方法計(jì)算得數(shù)。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買(mǎi)東西，提出要花的錢(qián)數(shù)，引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。最后，應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。一年級(jí)上學(xué)期讓學(xué)生提問(wèn)題有一定的難度，因此教師需進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)和能力，讓學(xué)生在自提問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。（圈住其中10個(gè)）? 3．?dāng)?shù)蘋(píng)果。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。?2．動(dòng)手操作。問(wèn)：算式有什么特點(diǎn)？第一個(gè)加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。?提出問(wèn)題，解決問(wèn)題? 師：小朋友往運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上看一看，你能提幾個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題呢？先問(wèn)問(wèn)同桌，比一比誰(shuí)提得多，老師有獎(jiǎng)品。?（5）先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10＋3＝13” 3．得出最佳方法。? 師：服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動(dòng)員買(mǎi)了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書(shū)算式）? 師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）? 學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：?（1）3??113依次數(shù)。? ?！皽愂ā钡乃伎歼^(guò)程。課題 課型新授課(9加幾的進(jìn)位加法)教學(xué) 目標(biāo)1．讓學(xué)生知道用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。教師對(duì)課本中出現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講解。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。參考游戲：比比誰(shuí)算的多（小組活動(dòng)）先在小紙片上分別寫(xiě)10這十個(gè)數(shù)。小貓心里可高興了，它在想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大魚(yú)缸里有幾條魚(yú)，小魚(yú)缸里有幾條魚(yú)。小鳥(niǎo)姐姐又送來(lái)了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個(gè)人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，四人全部
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